Список вопросов базы знаний

Положение о том, что генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми называется

Положение о том, что если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же – к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается называется

Положение о том, что любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества – это

Положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов) выражает суть теории

Положение о том, что скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта называется

Положение о том, что сложное поведение, которое надо получить в конце обучения, не может быть сформировано сразу в окончательном виде, поэтому его следует формировать по отдельным элементам (шагам) называется

Положение о том, что чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь называется

Положение об обязательном наличие системы подсказок, призванных обеспечить с самого начала правильное выполнение учеником запрограммированной реакции называется

Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия понималось Л.В.Занковым как механизм

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта – это

Процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур – это

Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности – это

Процесс формирования учебной деятельности начинается с того, что ученики овладевают процессом решения какой-либо

Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности лежит в основе

Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого понятия называется

Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого – это

Система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия – это

Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется

Согласно Л.В.Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение

Согласно Л.В.Занкову, в разностороннем прослеживании духовного роста и учения отдельных детей на протяжении всего периода начального обучения состояла задача исследования

Способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области называется

Способность ребенка понимать другого человека (сверстника и взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека называется

Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними – это

Степень обобщения, входящих в ориентировочную основу знаний (ориентиров), полнота отражения в ней условий действия, способ получения обучаемым ориентировочной основы могут быть рассмотрены в качестве

Теоретические знания, овладение которыми посредством этой деятельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности выступают

Теоретическое мышление реализуется на основе принципов

Теория программированного обучения была предложена в начале 50-х гг. ХХ американским психологом

Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, называется

Установление в основном формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях – это

Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей – это

Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества – это

Академическая модель ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, чтения и письма и рассчитана, главным образом, на детей из малообеспеченных семей

В период младшего школьного возраста качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения у ребенка

В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педагогу

Ведущее место в структуре учебной мотивации на всех этапах обучения занимают профессиональные мотивы

Главным в перспективе развития образования должно стать научное, программное знание

К основным формам контекстного обучения относятся пассивные методы

Личностный рост - позитивные изменения человека в реальных формах активности, вызванные интересами и потребностями профессионально значимого совершенствования

Мотив - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности

Навыки в игре проявляются при достаточно сильном мотиве и потому оказываются более ярко выраженными, чем в учебной деятельности

Основным средством тенденции на гуманизацию образования является гуманитарное знание, реализуемое в рамках гуманитарной познавательной парадигмы

Подростки очень чувствительны к внешней оценке, к обратной связи

Профессионально важные качества (ПВК) - особенности человека, влияющие на эффективность его труда по основным характеристикам

Профессиональное обучение включает теоретическую (изучение спецтехнологии) и производственную учебу

Профессиональный тип (склад) мышления - индивидуально-психологические свойства личности человека, отличающие его от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения

Психологическая готовность к школьному обучению - необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников

Специфика профессионального мышления в том, что оно развивается в ходе профессиональной деятельности

Я-концепция - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности

В настоящее время системно разработаны два основных направления развивающего обучения: В. В. Давыдова и Л. В. Занкова

В подростковом возрасте доминирует учебная деятельность: