Список вопросов базы знаний

___ трактуется как способность создавать внутренний мир, мир идеальных сущностей - индивидуальных смыслов, способность, изначально присущая человеку как природному существу

___ философии образования - наиболее общие, фундаментальные основания функционирования и развития образования, определяющие критериальные основы оценки междисциплинарных теорий, законов, закономерностей, категорий, понятий, терминов, принципов, постулатов, правил, методов, гипотез, идей и фактов, которые относятся к образованию

___ – совокупность методов, приемов целесообразного осуществления какой-либо деятельности

___ (с точки зрения ее субъекта) – это глубокое, осознанное и уважительное отношение к наследию прошлого, способность к творческому восприятию, пониманию и преобразованию действительности в той или иной сфере деятельности и отношений

___ - наиболее общие, фундаментальные положения, определяющие исходные, базовые знания в рассматриваемой науке

___ педагогики – это педагогическая деятельность в наиболее широком ее смысле, т.е. не только деятельность, связанная с непосредственной работой педагога-практика с учащимися, но и деятельность научно-исследовательского и управленческого характера.

___ педагогики – это процесс, имеющий триединый характер: учебно-воспитательный процесс, учебно-воспитательная система и обеспечивающая их функционирование на теоретическом, инвариантном уровне педагогическая система

___ подход – это направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем

___ философии образования – образование во всех его ценностных, системных, процессуальных и результативных характеристиках, учитывающих и междисциплинарные, внешние, фоновые параметры, и факторы, так или иначе влияющие на функционирование и развитие сферы образования

___ – исторический процесс сближения наций и народов, между которыми постепенно стираются традиционные границы и человечество превращается в единую политическую систему

___ – квинтэссенция культуры, в нем (в ней) воплощаются глубинные основания мировосприятия, мировоззрения и поведения человека; именно он (она) предопределяет конкретные поступки людей, их отношение к различным сторонам жизни общества

___ – логическое отношение, состоящее в том, что одна вещь «имплицирует» другую, т.е. включает ее в себя; объект познания имплицирует другой объект познания, если второй с необходимостью вытекает из первого

___ – наука о политике в сфере образования

___ – передача знаний, умений, навыков и формирование опыта творческой деятельности в определенной предметной области

___ – положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных отношений

___ – предположения, идеи, отражающие проблемные ситуации в науке и намечающие пути решения этих проблем

___ – принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок

___ – процесс целенаправленного и систематического формирования личности воспитанника в целях подготовки его к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни

___ – способы, с помощью которых данная конкретная наука способна добывать качественно новое интегративное знание, а следовательно, непрерывно обогащаться и совершенствоваться

___ – территориальная часть этноса, отличающаяся локальной спецификой разговорного языка, культуры и быта, имеющая иногда самоназвание и как бы двойственное самосознание

___ – философское учение об общих закономерностях, формах и методах научного познания

___ – целенаправленное развитие тех или иных способностей человека, благодаря педагогически организованной передаче правил поведения, мышления, знания и технологий (способов и орудий деятельности) от поколения к поколению

___ – это абсолютизация роли науки в системе культуры, образования, в идейной жизни общества

___ – это вид абстракции, выступающий специфической формой познания, которая предполагает мысленную реконструкцию предмета посредством отвлечения от некоторых его свойств или дополнения их

___ – это грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума, который предполагает наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества

___ – это исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях

___ – это область исследований общей теоретической проблематики, целей и ценностных оснований образования, принципов формирования его содержания и направленности

___ – это подготовительный курс, систематически изложенный в сжатой и элементарной форме, предваряющий более глубокое изучение данной дисциплины

___ – это процесс саморазвития, самореализации, самоопределения человека, направляемый императивами гуманистического содержания и характера

___ – это такой уровень обученности, который требуется гражданам, чтобы функционировать в обществе

___ – категория, которая определяется уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию

___ – часть педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения (цели, содержание, закономерности и принципы обучения), а также воспитания в процессе обучения

К ___ относят дифференциацию, выстраивающую стратегию обучения в зависимости от заложенных (природой) задатков, особенностей детей; главная цель - "выведение" каждого ребенка на максимальный уровень его индивидуального развития, не учитывая номинальных стандартов

К ___ относят дифференциацию, выстраивающую стратегию обучения в зависимости от стандартов

Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни – это воспитание в ___ смысле

Общее исходное положение, в котором выражаются основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса – это ___ воспитания

Общее руководящее положение, требующее постоянства действий при различных условиях и обстоятельствах - это

Основоположником натурцентризма можно считать

Основоположником социоцентрической модели можно назвать

Представление об идеальном воспитуемом как носителе определенной системы ценностей - это

Принцип ___ - один из старейших и важнейших в дидактике - означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

Принцип ___ предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, требует логического построения как содержания, так и процесса обучения

Принцип ___ требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения

Принцип ___ учащихся в обучении - один из главных принципов современной дидактической системы, согласно которой обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности

Процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества - это ___ образование

Различные идеи, представления, взгляды (религиозные, общественные, народные и др.) на стратегию, содержание и тактику (технологию) воспитания, обучения, образования - это

Система знаний убеждений и навыков качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть воспитуемые в соответствии с поставленными целями и задачам - это

Совокупность социальных влияний, оказываемых на человека в процессе его жизнедеятельности – это воспитание в ___ смысле

Социально - педагогический объект, упорядоченный не только относительно собственно педагогических целей, связанных с воспитанием ребенка, но и относительно целей самого ребенка, связанных с удовлетворением актуальных потребностей личности - это

Социальные институты, выполняющие образовательные функции – это система