|
|
Список вопросов базы знанийПланирование теоретического и эмпирического исследования (магистр)Вопрос id:1188101 Схема___ уравненной последовательности применяется при относительно небольшом количестве проб (или блоков проб). Суть схемы заключается в том, что условия независимой переменной следуют в среднем через одинаковые временные промежутки. Надежность зависит от адекватности выбора проб или их блоков изучаемому поведению. Вопрос id:1188102 Тактика экспериментального исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксперимента, – это экспериментальный___ Вопрос id:1188103 Тактика экспериментального исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксперимента; оптимальная для воплощения на практике модель эксперимента, – это ___ Вопрос id:1188104 Теоретическое знание обладает ?) свойством устаревания ?) силой методологии, служащей основой для интерпретации, объяснения ?) прогностическими, предсказательными возможностями Вопрос id:1188106 Теория познания, или ___, рассматривает взаимоотношения субъекта и объекта в процессе познания человеком мира Вопрос id:1188107 Угрозы внутренней валидности в случае их неустранения приведут к одному из двух следствий ?) систематическое смешение независимой переменной с одной из внешних переменных ?) ненадежность эксперимента ?) некорректности статистических выводов Вопрос id:1188109 Укажите соответствие между видами психологического исследования и их характеристиками | Левая часть | Правая часть | Обзорно-аналитическое исследование | по имеющимся литературным данным определить общее состояние дел, выделить вопросы, на которые ответы уже найдены, а также вопросы, на которые еще предстоит найти ответы | Эмпирическое исследование | предполагает получение эмпирических сведений, данных дающих относительно целостное представление об изучаемых явлений и его структурных элементах | Описательное исследование | авторский вклад в теорию решаемой проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения | Теоретическое исследование | проводится с использованием определенных методов сбора и анализа фактов |
Вопрос id:1188110 Укажите соответствие между группами методов и их наименованием | Левая часть | Правая часть | Эмпирические | Генетические, структурные | Интерпретационные | Экспериментальные, психодиагностические, биографические | Теоретические | Постановка проблемы, выдвижение гипотезы, дедукция проверяемых следствий, мысленное экспериментирование | Организационные | Сравнительный, лонгитюдный, комплексный |
Вопрос id:1188111 Укажите соответствие между методами переработки информации и их описанием | Левая часть | Правая часть | аксиоматический метод | предусматривает использование аксиом, являющихся доказанными научными знаниями, которые применяются в научных исследованиях в качестве исходных положений для обоснования новой теории; построение авторского текста на основе некоторых положений изучаемого научного текста, принятых за аксиому | дескриптивный метод | описание изучаемого явления, процесса, качества через слова - дескрипторы, то есть те, которые наиболее точно их представляют в науке | аспектный анализ | метод выявления скрытых, неявных смыслов авторского текста | диахронический метод | рассмотрение научного текста под каким-нибудь конкретным углом зрения, через призму какой-либо определенной теории или идеи, на основе какого-либо учения | герменевтический анализ | метод изучения каких-либо идей, научных школ в их историческом появлении, становлении и развитии |
Вопрос id:1188112 Укажите соответствие между методами переработки информации и их описанием | Левая часть | Правая часть | метод деконструкции | возможность изменять последовательность высказываний автора, отбирать нужный материал и включать его в свой текст с указанием источника, сочетать его с высказываниями других авторов и самим давать свою интерпретацию | критический анализ | дополнение используемого и принятого за аксиомы знания из какого-либо источника знанием своим непосредственно по данной теме | концептуальный анализ | метод выявления сильных и слабых сторон научного текста | метод апперципирования | метод выявления в научном тексте употребления тех или иных терминов-понятий и их устойчивых сочетаний, частоты и сочетаемости их с другими понятиями | контент-анализ | анализ научного текста с позиций определенной концепции или теории, а также поиск концептуальных основ проведенного автором исследования и полученных им выводов |
Вопрос id:1188113 Укажите соответствие между методами переработки информации и их описанием | Левая часть | Правая часть | проблемный анализ | метод всестороннего изучения объекта, явления в тесном взаимодействии с представителями самых разных наук и научных направлений; межпредметный анализ, то есть рассмотрение одного и того же предмета исследования в разных науках | комплексный анализ | изучение объекта исследования как совокупности элементов, образующих систему; рассмотрение предмета исследования по возможности во всех его внутренних и внешних связях и зависимостях | системный анализ | анализ какого-либо крупного явления, процесса, системы как феномена науки и научное описание их состава и наиболее общих характеристик | феноменологический анализ | метод сопоставления и выявление общих и различных признаков двух или более объектов исследования (идей, подходов, решений и др.) | сравнительный анализ | анализ нерешенной проблемы, но находящейся в стадии исследования |
Вопрос id:1188114 Укажите соответствие между определениями и понятиями | Левая часть | Правая часть | метод формализации | создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах | метод аксиоматизации | метод построения абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых явлений | гипотетико-дедуктивный метод | метод построения теорий на основе аксиом |
Вопрос id:1188115 Укажите соответствие между определениями и понятиями | Левая часть | Правая часть | Познавательная деятельность | единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности | Научное исследование | изучение явления с помощью научных методов, анализ влияния на него различных факторов, а также изучение взаимодействия между различными явлениями с целью получить убедительно доказанные и полезные для науки и практики решения с максимальным эффектом | Закономерность | существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры |
Вопрос id:1188116 Укажите соответствие между ошибками планирования и их последствиями | Левая часть | Правая часть | нечетко сформулированная цель и задачи | ведет к грубым как теоретическим ошибкам, так и в дальнейшем – ошибкам, просчетам в массовой практике | ошибка при составлении выборки | ведет к неполучению важной информации для изучения проблемы; затратам на увеличение выборки | неправильный выбор объекта исследования | ведет к несоответствию теоретического и практического содержания понятий в эксперименте, к нарушению операциональной валидности; неадекватному подбору методик, получению данных, не соответствующих задачам исследования | ошибка слишком широкого определения понятия | ведет к получению большого количества несущественной информации, затрудняющей интерпретацию и достоверность обоснования выводов | ошибки в выборе метода | ведет к некорректным выводам, угрозе внешней валидности исследования |
Вопрос id:1188117 Укажите соответствие между подходом и его характеристикой | Левая часть | Правая часть | деятельностный | использование в конкретных условиях принципов исследования, например, взаимоотношений общего и особенного, качества и количества, целого и части, принципов комплексности, системности, развития и пр. | системный | методологическое направление современной науки, связанное с представлением, изучением и конструированием объекта как системы | синергетический | теория, основным положением которой является вопрос о структуре и видах деятельности, положение о ведущей роли деятельности в процессе образования личности | диалектический | методологическое направление современной науки, связанное с представлением, изучением и конструированием объекта как сложной, самоорганизующейся, развивающейся системы |
Вопрос id:1188118 Укажите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | Предмет науки | некоторая ограниченная целостность, выделенная из мира объектов в процессе человеческой деятельности, либо конкретный объект, вещь в совокупности своих сторон, свойств и отношений | Предмет исследования | объективная сфера социальной реальности, которая существует независимо от исследователя, и на которую направлено его внимание | Субъект науки | предметная область научного познания, то, что именно изучает данная наука или научная дисциплина | Объект науки | тот специфический угол зрения, под которым исследователь рассматривает изучаемый объект | Объект исследования | отдельный исследователь или научное сообщество, коллектив, в конечном счете – общество в целом. |
Вопрос id:1188119 Укажите соответствие между понятиями и их характеристиками | Левая часть | Правая часть | План исследования | вид деятельности, связанный с постановкой целей (задач) и действий в будущем | Календарный план | проект, который характеризует содержание и структуру предстоящей деятельности исследователя | План работы | составная часть научной работы исследователя, определяемая логикой научного познания | Планирование | очередность действий датируется временем начала и временем завершения периода работы |
Вопрос id:1188120 Укажите соответствие между понятиями и определениями | Левая часть | Правая часть | Внутренняя валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с идеальным экспериментом | Внешняя валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с психологической реальностью | Операциональная валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент (адекватность содержания понятий) по сравнению с психологической теорией и практикой эксперимента | Конструктная валидность | оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент (методы и процедуры интерпретации) по сравнению с психологическими теоретическими положениями |
Вопрос id:1188121 Укажите соответствие между понятиями и пояснениями | Левая часть | Правая часть | Констатирующая гипотеза | Предположение о наличии связи | Каузальная гипотеза | Предположение о причинно-следственной связи между явлениями | Корреляционная гипотеза | Предположение о наличии явления |
Вопрос id:1188122 Укажите соответствие между понятиями метода обработки эмпирических данных и характеристиками | Левая часть | Правая часть | Методы статистического вывода | Корреляционный анализ, дисперсионный анализ, критерий Стьюдента, критерий Фишера, критерий Манна-Уитни, критерий Вилкосона, др. | Методы преобразования данных | Факторный анализ, кластерный анализ, др. | Методы описательной статистики | Мода, медиана, среднее арифметическое, размах, дисперсия, стандартное отклонение, др. |
Вопрос id:1188123 Укажите соответствие между примерами и соответствующими им стратегиями экспериментального исследования | Левая часть | Правая часть | Качество восприятия учебного материала студентами зависит от его сложности | Сопоставительная | Введение итоговых контрольных работ по каждой теме формирует у студентов более высокую мотивацию изучения дисциплины | Констатирующая | Поощрение более действенно в работе с отличниками, чем с неуспевающими учениками | Формирующая |
Вопрос id:1188124 Укажите соответствие между процедурами контроля влияния личности участника эксперимента, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Метод «плацебо вслепую» или двойной слепой эксперимент | Экспериментальный эффект измеряется не в ходе эксперимента, а позднее, например как изучение результатов деятельности участников | Метод независимого измерения параметров | Для участия в эксперименте формируются две идентичные по показателям группы. Эксперимент проводится по аналогичной схеме в обоих группах. Ни исследователь, ни участники не знают, какая группа поддается влиянию, а какая – нет. | Метод обмана (мистификации) | Сокрытие настоящей цели и задач эксперимента. Метод связан с этической дилеммой осведомленности участников исследования | Метод скрытого эксперимента | Влияние осуществляется в условиях обычной жизни участников исследования, часто и не подозревающих, что принимают участие в эксперименте. Используется строго в тех случаях, когда вмешательство и его последствия не вредят участникам, а цель исследования очень весоа, научно ценна | Контроль за восприятием ситуации | Метод состоит в том, что во время эксперимента и после него участники опрашиваются на предмет их отношения к ситуации эксперимента, к исследователю, понимают ли инструкцию и т.п. Такой метод разрешает отсеять данные, которые искажают экспериментальные выводы |
Вопрос id:1188125 Укажите соответствие между процедурами контроля влияния личности экспериментатора и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Автоматизация исследования | Для проведения исследования привлекаются несколько экспериментаторов, которые проводят параллельные исследования или контролируют друг друга на каждом из этапов | Метод двойного слепого эксперимента | Максимальная формализация процедуры эксперимента, избегание неофициальных взаимоотношений с участниками, жесткое следование планам и инструкциям | Участие нескольких экспериментаторов | Ни исследователь, ни участники не знают, какая группа поддается влиянию, а какая – нет. Часто эксперимент проводит экспериментатор-дублер, который не осведомлен о настоящей цели |
Вопрос id:1188126 Укажите соответствие между процедурами контроля константности условий в эксперименте и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Контроль процедуры эксперимента | Обеспечение невозможности влияния посторонних переменных | Контроль независимой переменной | Обеспечение константности временных параметров, методов измерения, продолжительности эксперимента и пр. | Контроль параллельных влияний | Обеспечение эквивалентности влияний в каждой из экспериментальных серий и групп |
Вопрос id:1188127 Укажите соответствие между процедурами контроля эквивалентности групп и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Постэкспериментальный отбор | Участники делятся по группам на основе предыдущих измерений так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество лиц с определенными характеристиками | Рандомизация | После эксперимента из анализа устраняются результаты испытуемых, которые создают неэквивалентность групп | Блочная рандомизация | Отбор участников в группы случайным образом (таблица случайных чисел, др.) | Попарное уравнивание | Отбор случайным образом равного количества участников во все группы |
Вопрос id:1188128 Укажите соответствие между процедурами контроля эффекта последовательности в эксперименте и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Полное позиционное уравнивание | Использование прямого и обратного набора влияний для каждого участника | Блочная рандомизация | Использование нескольких наборов рандомизированных влияний для каждого участника | Обратное позиционное уравнивание | Использование всех возможных последовательностей влияния для каждого из участников | Частичное позиционное уравнивание | Использование части из всех возможных последовательностей влияния для каждого из участников |
Вопрос id:1188129 Укажите соответствие между стратегиями эксперимента и этапами, характеризующими их специфику | Левая часть | Правая часть | Констатирующая | Проведение эксперимента по выбранному плану | Формирующая | Констатирующий диагностический срез (измерение), проведение эксперимента, контрольный диагностический срез (измерение), сравнение результатов до и после эксперимента | Сопоставительная | Проведение эксперимента в группах с разными характеристиками, сопоставление и сравнение результатов в группах с разными характеристиками |
Вопрос id:1188130 Укажите соответствие между стратегиями экспериментального исследования и их целями | Левая часть | Правая часть | Сопоставительная | Целью эксперимента является не только изучение, но и формирование одного явления вследствие влияния другого | Формирующая | Целью эксперимента является констатация причинно-сдледственной связи между явлениями | Констатирующая | Целью эксперимента является сравнение влияния одного явления на другое в группах с разными характеристиками |
Вопрос id:1188131 Укажите соответствие между термином и классической психологической концепцией, введшей в научный обиход данные понятия, категории | Левая часть | Правая часть | Гештальт-психология | Движение, действие, операция | Деятельностная психология (фр.) | Образ, действие, мотив, отношения, личность | Функционализм | Ассоциация | Советская психология | Мотивация, психологическое напряжение | Психоанализ | Изоморфизм, целостность | Ассоцианизм | Функция | Структурализм | Структура | Бихевиоризм | Вероятностная организация поведения |
Вопрос id:1188132 Укажите соответствие между типами контроля в эксперименте и их описанием | Левая часть | Правая часть | обеспечение константных (постоянных) условий | воплощен в межгрупповых экспериментальных планах | использование дополнительной контрольной группы | контроль внешних по отношению к целям исследования переменных, имеющих возможность повлиять на зависимую переменную | контроль независимой переменной | воплощен в экспериментальных схемах, разработанных планах, типологизированных по количеству экспериментальных влияний |
Вопрос id:1188133 Укажите соответствие между этапами схемы выбора стратегии и планов эмпирического исследования и реализацией в исследовательской программе (характеристиками) | Левая часть | Правая часть | выбор плана по количеству групп | определение плана, описание независимой переменной | определение способов контроля в эксперименте | определение плана, описание выборки с делением на экспериментальные группы | выбор плана по количеству независимых переменных | описание основных способов контроля в исследовании, анализ угроз валидности | выбор стратегии эксперимента | определение стратегии и объяснение выбора | выбор плана по способу представления независимой переменной | определение плана, представление схемы плана | выбор плана по особенностям контроля валидности | определение плана, описание вариантов переменной |
Вопрос id:1188134 Формулировка предположения причины, порождающей изучаемое явление или процесс, с которого начинается научное исследование, - это ___ Вопрос id:1188135 Целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, результаты которого фиксируются в описании, - это ___ Вопрос id:1188139 Эксперимент, в котором изменяются не только интересующие исследователя переменные, но и ряд других условий, - это ___ эксперимент Вопрос id:1188140 Эксперимент, продолжающийся бесконечно, так как всегда остаётся возможность проявления ранее неизвестного фактора, - это ___ эксперимент Вопрос id:1188141 Экспериментальная психология как научное направление сложилась благодаря работам ?) Э. Вебера, В. Вундта ?) Л.С. Выготского, Ж. Пиаже ?) В.М. Бехтерева, И.П. Павлова Вопрос id:1188142 Экспериментальный контроль - это ?) способы усовершенствования эксперимента, приближающие его к безупречному ?) способы усовершенствования эксперимента, приближающие его к идеальному ?) одно из условий контроля за выводом (обеспечивает достоверность вывода об эмпирически выявляемой зависимости) Вопрос id:1188143 Экспериментальный метод предполагает ?) разработку плана управления зависимой переменной ?) разработку плана управления независимой переменной ?) разработку плана управления субъектной переменной ?) разработку плана управления внешней переменной Вопрос id:1188144 Экспериментальный план создаётся для того, чтобы ответить на два основных вопроса ?) Количество и качество независимых переменных, которые используются в эксперименте ?) Методики, которые используются в эксперименте ?) Методы контроля дополнительных, внешних переменных Вопрос id:1188145 Эмпирическое исследование ?) направлено на то, чтобы проверить на практике истинность теоретических выводов ?) позволяет создать авторскую модель исследуемого явления ?) может благодаря результатам видоизменить теоретическое представление о действительности |