Список вопросов базы знаний

тифлопсихология

умственная отсталость

сурдопсихология

слепота

олигофренопсихология

глухонемота

коррекционно-развивающее обучение

охватывает всю совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении

компенсация

система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации

коррекция

система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков

коррекционно-воспитательная деятельность

сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма

идиотия

легкая степень слабоумия

дебильность

средняя степень слабоумия

имбециальность

самая тяжелая форма слабоумия

аутизм

нарушение памяти

апраксия

погружение в мир личных переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью

амнезия

нарушение движений человека

амнезия

нарушение движений человека

апраксия

замедленность речи

бразифазия

нарушение памяти

галлюцинации

замедленность речи

бразифазия

приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у человека

деменция

нереальные фантастические образы, возникающие у человека

деперсонализация

приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у человека

деменция

временная или постоянная утрата человеком своего личностного начала

галлюцинации

нереальные фантастические образы, возникающие у человека

конфабуляция

ложные воспоминания

ментизм

нарушение речи

афазии

неуправляемый поток мыслей, воспоминаний, «вихрь идей»

рефлексия

отказ от речи, нежелание общаться с окружающими

ментизм

способность интеллекта человека к самоанализу

мутизм

неуправляемый поток мыслей, воспоминаний, «вихрь идей»

деменция

ложные воспоминания

конфабуляция

совокупность умственных способностей человека и некоторых высших животных

интеллект

приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у человека

абстракция

мысленное выделение какого-то признака или свойства предмета, явления с целью его лучшего изучения

конфабуляция

ложные воспоминания

идентификация

отождествление

бред

мысленное выделение какого-то признака или свойства предмета, явления с целью его лучшего изучения

реминисценция

идеи и суждения, не соответствующие действительности, доминирующие в сознании и не поддающиеся коррекции

абстракция

самопроизвольное припоминание материала, который был когда-то воспринят, а потом забыт

французский врач

Альфред Бине

немецкий психиатр

Эмиль Крепелин

французский психолог

Жан Демор

бельгийский психиатр

Филипп Пинель

итальянский педагог

И.Г. Песталоцци

чешский педагог

Я.А. Коменский

швейцарский педагог

М. Монтессори

девиантное поведение

отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, стандартов и норм

критерий девиации

исторически сложившаяся в конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций

социальная норма

нарушение норм, принятых в данном обществе

в психологической литературе

девиантное поведение - отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит

в педагогической литературе

девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня

в медицинской литературе

девиантным называется поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, либо ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм в ущербе, наносимом общественному благополучию, окружающим и себе

внушаемость

одно из ранних проявлений нарушения поведения

упрямство

одна из важнейших черт детской личности, которая сказывается как в отдельных чертах, так и во всей личности

изменчивость

важнейшее человеческое качество, «ворота души», открытость другому, способность верить

11 лет

золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности

12 лет

взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно возрастает влияние сверстников. Главные черты этого возраста – разумность, чувство юмора, терпимость; подросток активно проявляет инициативу, начинает заботиться в внешности и интересоваться представителями противоположного пола

10 лет

начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, проявляет негативизм; для него характерна частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунты против родителей

13 лет

отличительные черты этого возраста нельзя выразить в единой формуле, т.к. быстро возрастают индивидуальные различия. Общим новообразованием в этом возрасте является возрастание духа независимости, который способствует тому, что отношения подростка в семье и школе становятся весьма напряженными

14 лет

интроверсия сменяется экстраверсией, подросток становится энергичным, экспансивным, общительным, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними

15 лет

ведущим становится обращение внутрь себя, интровертность Дети становятся самокритичными и чувствительными к критике, склонны к уходу в себя, начинают интересоваться психологией, критично относятся к родителям, становятся более избирательными в дружбе

задержанное развитие.

вариант дизонтогенеза, в основе которого лежат наследственные заболевания, внутриутробные, родовые и послеродовые инфекции, интоксикации и травмы центральной нервной системы

поврежденное развитие.

характеризуется замедленным темпом формирования познавательной деятельности и эмоциональной сферы с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития.

для этого варианта дизонтогенеза типично раннее время поражения, когда наблюдается выраженная незрелость мозговых систем

дефицитарное развитие

при этом варианте дизонтогенеза наблюдается врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорция психического развития в эмоционально-волевой сфере

искаженное развитие

характерным примером для данного варианта дизонтогенеза является ранний детский аутизм

дисгармоничное развитие

этот вид дизонтогенеза связан с тяжелыми нарушениями отдельных анализаторных систем (зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата)