|
|
Список вопросов базы знанийПедагогическая психология (магистр)Вопрос id:1169087 Установите соответствие между группами мотивов и их определениями | Левая часть | Правая часть | непосредственно–побуждающие мотивы | базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания | перспективно–побуждающие мотивы | обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета | интеллектуально–побуждающие мотивы | основаны на эмоциональных проявлениях личности |
Вопрос id:1169088 Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми Л.В.Занковым, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | обучение на высоком уровне трудности | преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы | изучение программного материала быстрым темпом | необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним | ведущая роль теоретических знаний | раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей | осознание школьниками процесса учения | необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности |
Вопрос id:1169089 Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон эффекта | скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта | закон готовности | чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь | закон упражняемости | если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается |
Вопрос id:1169090 Установите соответствие между методами исследования и их определением | Левая часть | Правая часть | шкалирование | метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует | ранжирование | как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности | регистрация | метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей |
Вопрос id:1169091 Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием | Левая часть | Правая часть | нонконформизм | личность подчиняет себе коллектив | конформизм | личность подчиняется коллективу | гармония | личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях |
Вопрос id:1169092 Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми | появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой | овладение знаковыми средствами управления своими действиями | преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы | развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации | умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций | формирование у ребенка совместных целей деятельности | реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия |
Вопрос id:1169093 Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | социальная | предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности | имитационная | включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации | семиотическая | находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей |
Вопрос id:1169094 Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | развитие личности | становление интеллекта, механизмов познания | развитие психологической структуры и содержания деятельности | направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой | развитие познавательной сферы | становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности |
Вопрос id:1169095 Установите соответствие между понятиями и их определением | Левая часть | Правая часть | эмпирическое обобщение | способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области | учебная задача | мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным | содержательное обобщение | установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях |
Вопрос id:1169096 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | формирующий эксперимент | эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия | лабораторный эксперимент | метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей | естественный эксперимент | эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса |
Вопрос id:1169097 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | закрепление | процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала | осмысление | процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике | обучаемость | совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности |
Вопрос id:1169098 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | педагогическое общение | оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей | психология учителя | профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата | самооценка | психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности |
Вопрос id:1169099 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | нормативное педагогическое прогнозирование | процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий | педагогическое прогнозирование | процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы | поисковое педагогическое прогнозирование | процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата |
Вопрос id:1169100 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | позиция педагога | система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога | мобилизация активности учеников | содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи | педагогическое проектирование | способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру |
Вопрос id:1169101 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | отметка | один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах | межличностные отношения | субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения | адаптация | постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды |
Вопрос id:1169102 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | оценка | интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий | учебная деятельность | овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач | смысловая ориентировочная основа поступка | процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) |
Вопрос id:1169103 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | интерес | неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации | эгоцентризм | стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым | чувство взрослости | форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности |
Вопрос id:1169104 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | творчество | целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью | дискурсивное мышление | оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому | самообразование | деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей |
Вопрос id:1169105 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | дедуктивно–синтетическая логика | переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов | экстериоризация | «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания | рефлектирование | процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур |
Вопрос id:1169106 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | ассоциация | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | индуктивно-аналитическая логика | связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого | интериоризация | движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям |
Вопрос id:1169107 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | учебное сотрудничество | распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия | позиция | обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности | полилог в образовании | способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека |
Вопрос id:1169108 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | мировоззрение | целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества | переживание | достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу | воспитывающее обучение | испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни |
Вопрос id:1169109 Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием | Левая часть | Правая часть | программа родительской эффективности | предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе | интеллектуальная программа | предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом | академическая модель | ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам |
Вопрос id:1169110 Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием | Левая часть | Правая часть | предметный | выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета | операционный | обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов | операционно–комплексный | предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности |
Вопрос id:1169111 Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж.Пиаже) и их содержанием | Левая часть | Правая часть | формальное поведение | характеризуются формированием у ребенка логики взрослого | моторные действия | намечаются определенные тенденции | конкретные проявления | характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности | дооперациональный период | характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий |
Вопрос id:1169112 Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | авторитарный | рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера | попустительский | учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам | демократический | ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний |
Вопрос id:1169113 Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием | Левая часть | Правая часть | архетипические | широко отражены в идеологии государства | идеологические | наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь | духовные | воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи |
Вопрос id:1169114 Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду | Левая часть | Правая часть | непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми | от трех до шести лет | учебная деятельность | с первых недель жизни и до года | игровая деятельность | от шести до десяти лет |
Вопрос id:1169115 Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием | Левая часть | Правая часть | волевая | достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов | мотивационная | умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий | умственная | отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний |
Вопрос id:1169116 Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия | Левая часть | Правая часть | этап уточнения профконсультационной гипотезы | общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта | этап консультирования | выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения | этап предварительного анализа | ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы |
Вопрос id:1169117 Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием | Левая часть | Правая часть | проверка гипотезы | выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения | формулирование предположения | поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы | постановка проблемы | выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение |
Вопрос id:1169118 Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это ?) социально–психологический климат ?) общественное мнение ?) традиции ?) психологическая атмосфера коллектива Вопрос id:1169119 Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности Вопрос id:1169120 Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности ?) попустительского ?) анархического ?) демократического ?) авторитарного Вопрос id:1169121 Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется ?) аффилиацией ?) субъективностью ?) осмыслением ?) атрибуцией Вопрос id:1169122 Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ___ деятельность Вопрос id:1169123 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется ?) навыком ?) игрой ?) трудом ?) общением Вопрос id:1169124 Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется ?) интересом ?) адаптацией ?) профессиональной ориентацией ?) децентрацией Вопрос id:1169125 Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это ___–доминанта Вопрос id:1169126 Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется ?) децентрацией ?) целью ?) самообразованием ?) мотивом Вопрос id:1169127 Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод ?) опроса ?) наблюдения ?) шкалирования ?) анкетирования Вопрос id:1169128 Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это Вопрос id:1169129 Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это ?) развитие наглядно–образного мышления ?) становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания) ?) возникновение сознания ?) развитие памяти Вопрос id:1169130 Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются ?) рефлексия, анализ, внутренний план действия ?) мотивация на учебу ?) ориентация на группу сверстников ?) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности Вопрос id:1169131 Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется ?) атрибуцией ?) коллективизмом ?) конформностью ?) фрустрацией Вопрос id:1169132 Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ___ эксперимента Вопрос id:1169133 Экспериментальное исследование В.В.Рубцова выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны ?) взаимные задания групп ?) статус участников групп ?) взаимная проверка заданий ?) обсуждение участниками способов своего действия Вопрос id:1169134 Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется ?) учебным интересом ?) мотивацией ?) смыслом учения ?) усвоением |