|
|
Список вопросов базы знанийПедагогическая психология (магистр)Вопрос id:1169087 Установите соответствие между группами мотивов и их определениями | Левая часть | Правая часть | перспективно–побуждающие мотивы | основаны на эмоциональных проявлениях личности | непосредственно–побуждающие мотивы | обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета | интеллектуально–побуждающие мотивы | базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания |
Вопрос id:1169088 Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми Л.В.Занковым, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | ведущая роль теоретических знаний | раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей | осознание школьниками процесса учения | преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы | обучение на высоком уровне трудности | необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним | изучение программного материала быстрым темпом | необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности |
Вопрос id:1169089 Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон упражняемости | чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь | закон эффекта | если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается | закон готовности | скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта |
Вопрос id:1169090 Установите соответствие между методами исследования и их определением | Левая часть | Правая часть | регистрация | метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей | ранжирование | метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует | шкалирование | как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности |
Вопрос id:1169091 Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием | Левая часть | Правая часть | гармония | личность подчиняется коллективу | нонконформизм | личность подчиняет себе коллектив | конформизм | личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях |
Вопрос id:1169092 Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | формирование у ребенка совместных целей деятельности | умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций | овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми | преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы | овладение знаковыми средствами управления своими действиями | реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия | развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации | появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой |
Вопрос id:1169093 Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | имитационная | предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности | семиотическая | включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации | социальная | находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей |
Вопрос id:1169094 Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | развитие психологической структуры и содержания деятельности | направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой | развитие личности | становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности | развитие познавательной сферы | становление интеллекта, механизмов познания |
Вопрос id:1169095 Установите соответствие между понятиями и их определением | Левая часть | Правая часть | учебная задача | установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях | эмпирическое обобщение | способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области | содержательное обобщение | мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным |
Вопрос id:1169096 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | естественный эксперимент | эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия | лабораторный эксперимент | эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса | формирующий эксперимент | метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей |
Вопрос id:1169097 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | осмысление | совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности | обучаемость | процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике | закрепление | процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала |
Вопрос id:1169098 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | самооценка | оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей | педагогическое общение | психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности | психология учителя | профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата |
Вопрос id:1169099 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | нормативное педагогическое прогнозирование | процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы | педагогическое прогнозирование | процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий | поисковое педагогическое прогнозирование | процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата |
Вопрос id:1169100 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | мобилизация активности учеников | способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру | позиция педагога | система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога | педагогическое проектирование | содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи |
Вопрос id:1169101 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | межличностные отношения | один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах | отметка | субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения | адаптация | постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды |
Вопрос id:1169102 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | учебная деятельность | овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач | оценка | интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий | смысловая ориентировочная основа поступка | процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) |
Вопрос id:1169103 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | эгоцентризм | неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации | интерес | форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности | чувство взрослости | стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым |
Вопрос id:1169104 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | творчество | оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому | дискурсивное мышление | целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью | самообразование | деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей |
Вопрос id:1169105 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | экстериоризация | переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов | рефлектирование | «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания | дедуктивно–синтетическая логика | процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур |
Вопрос id:1169106 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | интериоризация | связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого | ассоциация | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | индуктивно-аналитическая логика | движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям |
Вопрос id:1169107 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | позиция | способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека | учебное сотрудничество | распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия | полилог в образовании | обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности |
Вопрос id:1169108 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | мировоззрение | испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни | воспитывающее обучение | целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества | переживание | достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу |
Вопрос id:1169109 Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием | Левая часть | Правая часть | интеллектуальная программа | предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе | программа родительской эффективности | ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам | академическая модель | предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом |
Вопрос id:1169110 Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием | Левая часть | Правая часть | операционно–комплексный | обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов | операционный | предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности | предметный | выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета |
Вопрос id:1169111 Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж.Пиаже) и их содержанием | Левая часть | Правая часть | конкретные проявления | намечаются определенные тенденции | дооперациональный период | характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности | формальное поведение | характеризуются формированием у ребенка логики взрослого | моторные действия | характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий |
Вопрос id:1169112 Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | попустительский | ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний | авторитарный | рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера | демократический | учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам |
Вопрос id:1169113 Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием | Левая часть | Правая часть | идеологические | воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи | духовные | наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь | архетипические | широко отражены в идеологии государства |
Вопрос id:1169114 Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду | Левая часть | Правая часть | учебная деятельность | от трех до шести лет | непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми | от шести до десяти лет | игровая деятельность | с первых недель жизни и до года |
Вопрос id:1169115 Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием | Левая часть | Правая часть | мотивационная | достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов | умственная | отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний | волевая | умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий |
Вопрос id:1169116 Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия | Левая часть | Правая часть | этап консультирования | ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы | этап уточнения профконсультационной гипотезы | выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения | этап предварительного анализа | общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта |
Вопрос id:1169117 Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием | Левая часть | Правая часть | формулирование предположения | выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение | постановка проблемы | выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения | проверка гипотезы | поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы |
Вопрос id:1169118 Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это ?) социально–психологический климат ?) традиции ?) общественное мнение ?) психологическая атмосфера коллектива Вопрос id:1169119 Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности Вопрос id:1169120 Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности ?) анархического ?) авторитарного ?) демократического ?) попустительского Вопрос id:1169121 Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется ?) атрибуцией ?) аффилиацией ?) осмыслением ?) субъективностью Вопрос id:1169122 Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ___ деятельность Вопрос id:1169123 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется ?) общением ?) игрой ?) трудом ?) навыком Вопрос id:1169124 Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется ?) децентрацией ?) адаптацией ?) профессиональной ориентацией ?) интересом Вопрос id:1169125 Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это ___–доминанта Вопрос id:1169126 Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется ?) децентрацией ?) целью ?) самообразованием ?) мотивом Вопрос id:1169127 Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод ?) опроса ?) наблюдения ?) шкалирования ?) анкетирования Вопрос id:1169128 Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это Вопрос id:1169129 Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это ?) становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания) ?) развитие наглядно–образного мышления ?) возникновение сознания ?) развитие памяти Вопрос id:1169130 Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются ?) мотивация на учебу ?) ориентация на группу сверстников ?) рефлексия, анализ, внутренний план действия ?) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности Вопрос id:1169131 Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется ?) атрибуцией ?) фрустрацией ?) коллективизмом ?) конформностью Вопрос id:1169132 Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ___ эксперимента Вопрос id:1169133 Экспериментальное исследование В.В.Рубцова выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны ?) взаимная проверка заданий ?) обсуждение участниками способов своего действия ?) статус участников групп ?) взаимные задания групп Вопрос id:1169134 Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется ?) смыслом учения ?) учебным интересом ?) мотивацией ?) усвоением |