|
|
Список вопросов базы знанийПедагогическая психология (магистр)Вопрос id:1169087 Установите соответствие между группами мотивов и их определениями | Левая часть | Правая часть | перспективно–побуждающие мотивы | базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания | непосредственно–побуждающие мотивы | основаны на эмоциональных проявлениях личности | интеллектуально–побуждающие мотивы | обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета |
Вопрос id:1169088 Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми Л.В.Занковым, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | обучение на высоком уровне трудности | необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним | ведущая роль теоретических знаний | преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы | осознание школьниками процесса учения | необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности | изучение программного материала быстрым темпом | раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей |
Вопрос id:1169089 Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон упражняемости | чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь | закон готовности | скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта | закон эффекта | если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается |
Вопрос id:1169090 Установите соответствие между методами исследования и их определением | Левая часть | Правая часть | регистрация | как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности | ранжирование | метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует | шкалирование | метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей |
Вопрос id:1169091 Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием | Левая часть | Правая часть | нонконформизм | личность подчиняет себе коллектив | гармония | личность подчиняется коллективу | конформизм | личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях |
Вопрос id:1169092 Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | овладение знаковыми средствами управления своими действиями | появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой | развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации | преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы | формирование у ребенка совместных целей деятельности | умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций | овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми | реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия |
Вопрос id:1169093 Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | имитационная | предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности | социальная | включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации | семиотическая | находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей |
Вопрос id:1169094 Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием | Левая часть | Правая часть | развитие психологической структуры и содержания деятельности | становление интеллекта, механизмов познания | развитие личности | становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности | развитие познавательной сферы | направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой |
Вопрос id:1169095 Установите соответствие между понятиями и их определением | Левая часть | Правая часть | эмпирическое обобщение | установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях | учебная задача | способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области | содержательное обобщение | мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным |
Вопрос id:1169096 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | формирующий эксперимент | эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия | естественный эксперимент | эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса | лабораторный эксперимент | метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей |
Вопрос id:1169097 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | закрепление | процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала | обучаемость | совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности | осмысление | процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике |
Вопрос id:1169098 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | психология учителя | психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности | самооценка | профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата | педагогическое общение | оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей |
Вопрос id:1169099 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | нормативное педагогическое прогнозирование | процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы | поисковое педагогическое прогнозирование | процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата | педагогическое прогнозирование | процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий |
Вопрос id:1169100 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | педагогическое проектирование | содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи | позиция педагога | способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру | мобилизация активности учеников | система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога |
Вопрос id:1169101 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | отметка | субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения | межличностные отношения | один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах | адаптация | постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды |
Вопрос id:1169102 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | смысловая ориентировочная основа поступка | овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач | учебная деятельность | процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) | оценка | интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий |
Вопрос id:1169103 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | эгоцентризм | форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности | интерес | стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым | чувство взрослости | неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации |
Вопрос id:1169104 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | дискурсивное мышление | деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей | творчество | целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью | самообразование | оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому |
Вопрос id:1169105 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | рефлектирование | процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур | экстериоризация | переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов | дедуктивно–синтетическая логика | «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания |
Вопрос id:1169106 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | индуктивно-аналитическая логика | движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям | интериоризация | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | ассоциация | связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого |
Вопрос id:1169107 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | учебное сотрудничество | распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия | полилог в образовании | способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека | позиция | обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности |
Вопрос id:1169108 Установите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | переживание | целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества | воспитывающее обучение | достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу | мировоззрение | испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни |
Вопрос id:1169109 Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием | Левая часть | Правая часть | академическая модель | ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам | программа родительской эффективности | предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом | интеллектуальная программа | предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе |
Вопрос id:1169110 Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием | Левая часть | Правая часть | операционный | предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности | предметный | выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета | операционно–комплексный | обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов |
Вопрос id:1169111 Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж.Пиаже) и их содержанием | Левая часть | Правая часть | дооперациональный период | характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности | конкретные проявления | характеризуются формированием у ребенка логики взрослого | формальное поведение | характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий | моторные действия | намечаются определенные тенденции |
Вопрос id:1169112 Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | попустительский | ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний | демократический | учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам | авторитарный | рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера |
Вопрос id:1169113 Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием | Левая часть | Правая часть | архетипические | воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи | идеологические | наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь | духовные | широко отражены в идеологии государства |
Вопрос id:1169114 Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду | Левая часть | Правая часть | игровая деятельность | от шести до десяти лет | непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми | от трех до шести лет | учебная деятельность | с первых недель жизни и до года |
Вопрос id:1169115 Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием | Левая часть | Правая часть | умственная | умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий | мотивационная | отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний | волевая | достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов |
Вопрос id:1169116 Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия | Левая часть | Правая часть | этап предварительного анализа | выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения | этап уточнения профконсультационной гипотезы | общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта | этап консультирования | ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы |
Вопрос id:1169117 Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием | Левая часть | Правая часть | проверка гипотезы | поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы | формулирование предположения | выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения | постановка проблемы | выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение |
Вопрос id:1169118 Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это ?) традиции ?) социально–психологический климат ?) психологическая атмосфера коллектива ?) общественное мнение Вопрос id:1169119 Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности Вопрос id:1169120 Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ___ стиля педагогической деятельности ?) авторитарного ?) попустительского ?) анархического ?) демократического Вопрос id:1169121 Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется ?) субъективностью ?) атрибуцией ?) аффилиацией ?) осмыслением Вопрос id:1169122 Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ___ деятельность Вопрос id:1169123 Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется ?) общением ?) игрой ?) трудом ?) навыком Вопрос id:1169124 Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется ?) профессиональной ориентацией ?) адаптацией ?) интересом ?) децентрацией Вопрос id:1169125 Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это ___–доминанта Вопрос id:1169126 Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется ?) децентрацией ?) мотивом ?) целью ?) самообразованием Вопрос id:1169127 Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод ?) опроса ?) наблюдения ?) анкетирования ?) шкалирования Вопрос id:1169128 Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это Вопрос id:1169129 Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это ?) возникновение сознания ?) развитие памяти ?) развитие наглядно–образного мышления ?) становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания) Вопрос id:1169130 Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются ?) рефлексия, анализ, внутренний план действия ?) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности ?) ориентация на группу сверстников ?) мотивация на учебу Вопрос id:1169131 Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется ?) атрибуцией ?) конформностью ?) фрустрацией ?) коллективизмом Вопрос id:1169132 Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ___ эксперимента Вопрос id:1169133 Экспериментальное исследование В.В.Рубцова выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны ?) статус участников групп ?) взаимная проверка заданий ?) обсуждение участниками способов своего действия ?) взаимные задания групп Вопрос id:1169134 Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется ?) усвоением ?) смыслом учения ?) мотивацией ?) учебным интересом |