Список вопросов базы знаний

диагностика

процедура выявления состояния или качества продукта или процесса, состоящая из операций: выявления требуемого качества, измерения его величины и присвоения некоторой оценки

функция педагогической диагностики

внешнее проявление свойств объекта диагностики в определенной системе отношений

интерпретация

истолкование, объяснение, перевод на более понятный язык

понимание

запоминание и воспроизведение изученного материала

применение

преобразование материала из одной формы выражения в другую, «перевод» его с одного «языка» на другой; интерпретация материала; предположение о дальнейшем ходе явлений, событий

знание

умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях, а также границы этого использования

синтез

умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого

оценка

умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, новый продукт – сообщение, доклад, выступление, план действий, совокупность обобщенных связей, схемы для упорядочения имеющих сведений

анализ

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

оценка

признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки

идентификация

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

критерий

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

ценностаная ориентация

категория, включающая цели, связанные с формированием двигательной, манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации

идентификация

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

психомоторная область

избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям; система установок, убеждений, предпочтений личности, что выражается в ее поведении

критериально-ориентированный подход к диагностике

теория, представляющая психикут через анализ только ее внешне выраженных проявлений: двигательных, речевых и т.п. действий, образующих в совокупности «наблюдаемое поведение»

бихевиоризм

подход, позволяющий сравнивать учебные достижения отдельных учащихся друг с другом и ориентированный на государственные стандарты обучения

нормативно-ориентированный подход к диагностике

подход, позволяющий оценивать, в какой степени учащиеся овладели необходимым учебным материалом

качество

результат предыдущего обучения и прошлого опыта, а также конечная или промежуточная цель предстоящего обучения

воспитанность

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

обученность

согласованность между знаниями, убеждениями и поведением

уровень усвоения знаний

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

оценка знаний, умений и навыков учащихся

способность ученика выполнять некоторую целенаправленную систему действий по решению определенного класса задач на основе информации, сообщенной ученику в процессе обучения

качество

процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения знаниями, умениями и навыками с эталонными представлениями, описанными в учебной программе

глубина знаний

предусматривает готовность и умение ученика применять знания в сходных и вариативных ситуациях

полнота знаний

характеризует число осознанных существенных связей данного знания с другими

оперативность знаний

определяется объемом информации об изучаемом объекте, предусмотренным учебной программой

свернутость и развернутость знаний

проявляются в раскрытии конкретных проявлений обобщенного знания и в способности подводить конкретные знания под обобщенные

конкретность и обощенность знаний

предполагают способность учащегося, с одной стороны, выразить знание компактно, уплотненно, а с другой – раскрыть систему знаний полностью, без сжатия

гибкость знаний

проявляется в нахождении вариативных способов применения знаний при изменении ситуаций

систематичность знаний

выражается в понимании связей между знаниями, путей получения знаний, умении их доказать

осознанность знаний

совокупность знаний, структура которой соответствует структуре научной теории

системность знаний

осознание состава некоторой совокупности знаний, иерархии и последовательности их; то есть осознание одних знаний как базовых для других

мягкость в оценке

тенденция выставлять оценку выше, чем заслуживает оцениваемый

усреднение оценки

тенденция выставлять оценку ниже, чем он заслуживает или чем его оценили бы другие эксперты

строгость в оценке

тенденция выставлять оценку в середине диапазона, избегая крайних значений

эффект недавности

тенденция оценивать работника на одинаковом уровне по всем сферам деятельности

эффект контраста

влияние на оценку работника результатов оценок тех, кто был оценен перед ним

эффект «ореола»

оценка работника на основе недавних значительных фактов и событий, а не на основе результатов за весь оцениваемый период

оценка «равным по поведению»

включает наблюдение за работой учителя в классе, ее анализ и всестороннее обсуждение, где главную роль играют рекомендации по совершенствованию

оценочное собеседование

используется для сбора информации, которая не может быть получена в процессе наблюдения уроков и других занятий, но необходима для суммарной оценки деятельности учителя

«учительский портфель»

встреча руководителя с оцениваемым педагогом, в результате которой происходит обсуждение результатов работы за истекший период, дается оценка этой работы как руководителем, так и самим сотрудником, у тверждается план работы на ближайший год и перспективу

заключительный контроль

проводится в ходе выполнения работы

текущий контроль

осуществляется до фактического начала работы

предварительный контроль

проводится после того, как работа выполнена, например в конце года

тематически-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

классно-обобщающий контроль

предназначен для углубленного изучения одного или нескольких аспектов педагогического процесса в разных классах и по разным предметам

предметно-обобщающий контроль

предполагает проверку качества преподавания определенного предмета в разных классах и разными учителями

фронтальный контроль

комплексный контроль работы одного учителя в разных классах

персональный контроль

по форме проведения является комплекснообобщающим

классно-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

мониторинг качества образования

систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном уровнях, которая включает следующие элементы: 1) установление стандарта и операционализация; 2) сбор данных и оценка результатов; 3) управленческие действия

аккредитация

основная форма государственно-общественного контроля за качеством образования в образовательных учреждениях

аттестация

одномоментный юридический акт, подтверждающий: 1) государственный статус данного образовательного учреждения; 2) уровень реализуемых образовательных программ; 3) соответствие содержания и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов; 4) право на выдачу выпускникам документов государственного образца о соответствующем уровне образования