Список вопросов базы знаний

функция педагогической диагностики

истолкование, объяснение, перевод на более понятный язык

интерпретация

внешнее проявление свойств объекта диагностики в определенной системе отношений

диагностика

процедура выявления состояния или качества продукта или процесса, состоящая из операций: выявления требуемого качества, измерения его величины и присвоения некоторой оценки

знание

запоминание и воспроизведение изученного материала

применение

умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях, а также границы этого использования

понимание

преобразование материала из одной формы выражения в другую, «перевод» его с одного «языка» на другой; интерпретация материала; предположение о дальнейшем ходе явлений, событий

синтез

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

оценка

умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, новый продукт – сообщение, доклад, выступление, план действий, совокупность обобщенных связей, схемы для упорядочения имеющих сведений

анализ

умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого

оценка

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

идентификация

признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки

критерий

умение оценивать значение того или иного материала для конкретной цели

идентификация

избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям; система установок, убеждений, предпочтений личности, что выражается в ее поведении

психомоторная область

категория, включающая цели, связанные с формированием двигательной, манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации

ценностаная ориентация

признание тождественности; отождествление объектов; опознание

бихевиоризм

подход, позволяющий сравнивать учебные достижения отдельных учащихся друг с другом и ориентированный на государственные стандарты обучения

нормативно-ориентированный подход к диагностике

теория, представляющая психикут через анализ только ее внешне выраженных проявлений: двигательных, речевых и т.п. действий, образующих в совокупности «наблюдаемое поведение»

критериально-ориентированный подход к диагностике

подход, позволяющий оценивать, в какой степени учащиеся овладели необходимым учебным материалом

воспитанность

согласованность между знаниями, убеждениями и поведением

качество

результат предыдущего обучения и прошлого опыта, а также конечная или промежуточная цель предстоящего обучения

обученность

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

уровень усвоения знаний

процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения знаниями, умениями и навыками с эталонными представлениями, описанными в учебной программе

качество

способность ученика выполнять некоторую целенаправленную систему действий по решению определенного класса задач на основе информации, сообщенной ученику в процессе обучения

оценка знаний, умений и навыков учащихся

целостная совокупность относительно устойчивых свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов и явлений

полнота знаний

предусматривает готовность и умение ученика применять знания в сходных и вариативных ситуациях

оперативность знаний

характеризует число осознанных существенных связей данного знания с другими

глубина знаний

определяется объемом информации об изучаемом объекте, предусмотренным учебной программой

гибкость знаний

проявляется в нахождении вариативных способов применения знаний при изменении ситуаций

конкретность и обощенность знаний

предполагают способность учащегося, с одной стороны, выразить знание компактно, уплотненно, а с другой – раскрыть систему знаний полностью, без сжатия

свернутость и развернутость знаний

проявляются в раскрытии конкретных проявлений обобщенного знания и в способности подводить конкретные знания под обобщенные

систематичность знаний

выражается в понимании связей между знаниями, путей получения знаний, умении их доказать

осознанность знаний

совокупность знаний, структура которой соответствует структуре научной теории

системность знаний

осознание состава некоторой совокупности знаний, иерархии и последовательности их; то есть осознание одних знаний как базовых для других

строгость в оценке

тенденция выставлять оценку в середине диапазона, избегая крайних значений

мягкость в оценке

тенденция выставлять оценку выше, чем заслуживает оцениваемый

усреднение оценки

тенденция выставлять оценку ниже, чем он заслуживает или чем его оценили бы другие эксперты

эффект контраста

оценка работника на основе недавних значительных фактов и событий, а не на основе результатов за весь оцениваемый период

эффект недавности

влияние на оценку работника результатов оценок тех, кто был оценен перед ним

эффект «ореола»

тенденция оценивать работника на одинаковом уровне по всем сферам деятельности

«учительский портфель»

используется для сбора информации, которая не может быть получена в процессе наблюдения уроков и других занятий, но необходима для суммарной оценки деятельности учителя

оценочное собеседование

встреча руководителя с оцениваемым педагогом, в результате которой происходит обсуждение результатов работы за истекший период, дается оценка этой работы как руководителем, так и самим сотрудником, у тверждается план работы на ближайший год и перспективу

оценка «равным по поведению»

включает наблюдение за работой учителя в классе, ее анализ и всестороннее обсуждение, где главную роль играют рекомендации по совершенствованию

заключительный контроль

проводится в ходе выполнения работы

предварительный контроль

осуществляется до фактического начала работы

текущий контроль

проводится после того, как работа выполнена, например в конце года

классно-обобщающий контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

тематически-обобщающий контроль

предназначен для углубленного изучения одного или нескольких аспектов педагогического процесса в разных классах и по разным предметам

предметно-обобщающий контроль

предполагает проверку качества преподавания определенного предмета в разных классах и разными учителями

фронтальный контроль

комплексный контроль работы одного учителя в разных классах

персональный контроль

предполагает изучение состояния учебно-воспитательного процесса в одном классе по конкретному аспекту

классно-обобщающий контроль

по форме проведения является комплекснообобщающим

аккредитация

основная форма государственно-общественного контроля за качеством образования в образовательных учреждениях

аттестация

систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном уровнях, которая включает следующие элементы: 1) установление стандарта и операционализация; 2) сбор данных и оценка результатов; 3) управленческие действия

мониторинг качества образования

одномоментный юридический акт, подтверждающий: 1) государственный статус данного образовательного учреждения; 2) уровень реализуемых образовательных программ; 3) соответствие содержания и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов; 4) право на выдачу выпускникам документов государственного образца о соответствующем уровне образования