Список вопросов базы знаний

прогноз психического развития

представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте

описание психического развития

выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании

объяснение психического развития

управление следствием через изменение возможных причин

коррекция развития

предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей

закон упражнения

если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию

закон подкрепления

любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта

закон смежности во времени

упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов

закон готовности

при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе

преемственность

психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

необратимость

присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов

компенсаторность

развитие в направлении от прошлого к будущему

сензитивность

все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь

многонаправленность

на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения)

индивидуализация

неповторимое своеобразие психики и личности

гетерохронность

отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе

вариативность

разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать

метод обобщения независимых характеристик

наблюдение личности в различных видах деятельности

лонгитюдное исследование

изучается не сам процесс деятельности, а ее результат

психологический анализ продуктов деятельности

словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает

самонаблюдение

изучение одного и того же испытуемого длительное время

осознание своих переживаний

умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения

осознание себя во времени

способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем

самооценка

способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения

половая идентификация

умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами

экспериментальный метод

преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения

анкетирование

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

биографический метод

способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности

наблюдение

метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого

социальный возраст

возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции

биологический возраст

возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни

хронологический возраст

соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

психологический возраст

соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом

игра по правилам

игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры

образно-ролевая игра

игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения

режиссерская игра

игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует

сюжетно ролевая игра

игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

диффузная группа

группа, имеющая общую цель и структуру

коллектив

группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам

ассоциация

группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства

кооперация

группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость

онтогенез

наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий

филогенез

индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни

микрогенез

развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

антропогенез

развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность

структуры конкретных операций

системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные

структуры формальных операций

системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением

сенсомоторные структуры

это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно

негативная идентичность

попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении

размывание способности к продуктивной работе

обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание

размывание времени

подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления

уход от близких взаимоотношений

обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции

во вторую очередь усиливается рост

груди и плеч

в первую очередь усиливается рост

кистей и стоп

в третью очередь усиливается рост

туловища

1-й этап

называние себя в первом лице

2-й этап

первичная самооценка

3-й этап

узнавание себя в зеркале

4-й этап

называние себя по имени в третьем лице

первый период детства

1-10 дней

грудной возраст

10 дней -1 год

второй период детства

1-2 года

ранее детство

3-7 лет

новорожденность

8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек

предметно-манипулятивная деятельность

действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой

соотносящиеся действия

действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати)

замещающие действия

деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними

«уход от реальности»

особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих

демонстративность

особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля

вербализм

высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления

тревожность

одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка

научное понятие

осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний

рефлексия

побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность

мотивация

одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью

социальная половая роль

социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

полоролевое поведение

соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам)

социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности

единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли

половая идентичность

поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

дружба

вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности

любовь

сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам

инфантилизм

высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов

социализация

пассивное приспособление к среде

ассимиляция

процесс адаптации к социальной среде

мысль

активное приспособление к среде

аккомодация

сжатая форма действия

развитие

внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

зона ближайшего развития

процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях

обучение

это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития

совершенствование

количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д.

созревание

изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель

рост

морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата

формирующий эксперимент

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

констатирующий эксперимент

выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства

эксперимент

целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений

анаболизм

реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения

интерноризация

реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния

катаболизм

переход внешней деятельности во внутреннию

социальная ситуация развития

своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа

побочные линии развития

процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием

центральные линии развития

частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием

новообразование развития

качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития

умственный возраст

внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития

движущие силы развития

факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития

условия развития

число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий

протест-бунт

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

упрямство

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье

ревность

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка

обесценивание

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен

нажатие пальцем на ладонь ребенка

коленом стопа сгибаются

действие яркого света

глаза закрываются

поднимаем лежащего ребенка животом вниз

ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

укол булавкой подошвы

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

динамическое Я

то, каким субъект намерен стать

реальное Я

представление о себе в настоящем времени

идеальное Я

то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы

фантастическое Я

то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным

дошкольный возраст

инициативность против чувства вины

школьный возраст

автономность против стыда и сомнений

младенческий возраст

основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности

ранее детство

трудолюбие против неполноценности

старость

индивидуальность против ролевого смешения

отрочество и юность

близость против одиночества

зрелость

производительность (генеративность) против застоя

молодость

целостность личности против отчаяния

анальная

с 12-18 месяцев до 3 лет

генитальная

3-5 лет

латентная

12-18 лет

оральная

5-12

фаллическая

0-12 месяцев

регулятивная сторона

отношение к действиям

эмоциональная сторона

самопознание

когнитивная сторона

отношение к себе

семья с высокой рефлексией и ответственностью

господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями

семья авторитарная

к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания

семья с попустительским отношением

к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии

семья отчужденная

к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения

А.Н.Леонтьев

норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой

Л.С.Выготский

неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности

Д.Б.Эльконин

норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка

фаллическая фаза

характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви

оральная фаза

характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности

генитальная фаза

основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением

анальная фаза

ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго»

латентная фаза

ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго»

деятельностный детерминизм

зависимость развития психики от предметных действий

естественнонаучный психологический детерминизм

обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу

психологический детерминизм

обусловленность психических процессов биологическими факторами

биологический детерминизм

обусловленность психики самими же психологическими факторами

механический детерминизм

обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств

строптивость

ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие

своеволие

тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

негативизм

главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу

упрямство

реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались