Список вопросов базы знаний

объяснение психического развития

выявление причин, факторов, условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании

описание психического развития

представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте

прогноз психического развития

предсказание развития, исходя из уже установленных причинно-следственных связей

коррекция развития

управление следствием через изменение возможных причин

закон смежности во времени

любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней, так что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта

закон подкрепления

если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию

закон упражнения

упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов

закон готовности

при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе

преемственность

развитие в направлении от прошлого к будущему

сензитивность

психологический механизм возмещения недоразвитых или нарушенных психических структур путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

компенсаторность

все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь

необратимость

присущее определенному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов

многонаправленность

отсутствие жесткой предопределенности, конечные формы психического развития не заданы, однако они происходят по образцу, который существует в обществе

вариативность

неповторимое своеобразие психики и личности

индивидуализация

на каждом отрезке жизненного пути психическое развитие характеризуется не только ростом, но и упадком, потерями (причем в течение жизни происходит изменение их соотношения)

гетерохронность

разновременность развития: хронологический, биологический, социальный и психологический возраст могут не совпадать

самонаблюдение

изучается не сам процесс деятельности, а ее результат

лонгитюдное исследование

наблюдение личности в различных видах деятельности

психологический анализ продуктов деятельности

изучение одного и того же испытуемого длительное время

метод обобщения независимых характеристик

словесный отчет испытуемого о том, что он видит, чувствует, переживает, делает

осознание своих переживаний

умение ребенка оценивать собственные действия, моральные качества и умения

осознание себя во времени

способность ребенка помнить себя в прошлом, осознавать в настоящем и представлять в будущем

половая идентификация

умение ребенка ориентироваться в своих эмоциональных состояниях и умение выразить их словами

самооценка

способность ребенка осознавать себя как мальчика или девочку и приобретение представлений о соответствующих стилях поведения

анкетирование

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

биографический метод

способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности

экспериментальный метод

преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последовательного анализа и объяснения

наблюдение

метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого

социальный возраст

возраст, определяемый состоянием обмен веществ и функций организма по сравнению со средним уровнем развития, характерным для всей популяции

хронологический возраст

соотношение уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников

биологический возраст

соотношение между психическим (умственным, эмоциональным и пр.) развитием индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом

психологический возраст

возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни

режиссерская игра

игра, в которой роль отходит на второй план, а главным оказывается четкое выполнение правил игры

образно-ролевая игра

игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

игра по правилам

игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует

сюжетно ролевая игра

игра, в которой ребенок воспроизводит собственно человеческие роли и отношения

диффузная группа

группа, имеющая общую цель с структуру, организационное и психологическое единство, групповую подготовленность к определенной деятельности, для нее характерен групповой эгоизм и индивидуализм, она противопоставляет себя другим группам

ассоциация

группа, имеющая самый низкий уровень развития, существует только формально, в ней нет психологического и организационного единства

коллектив

группа с высоким уровнем социального развития, в ней преобладают отношения взаимопомощи и взаимопонимания, ей не свойственна отгороженность, кастовость, групповой эгоизм, для ее членов характерна эмоциональная ми психологическая совместимость

кооперация

группа, имеющая общую цель и структуру

филогенез

наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают короткие психические процессы, а также развернутые последовательности действий

микрогенез

развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, предельная временная дистанция, начинающаяся с возникновения Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

онтогенез

индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни

антропогенез

развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность

структуры формальных операций

системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные

структуры конкретных операций

системы действий, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением

сенсомоторные структуры

это системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно

размывание времени

подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления

уход от близких взаимоотношений

попытки подростка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние, презрительное враждебное отношения к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении

негативная идентичность

обусловливается страхом потери собственной идентичности, при избегании слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции

размывание способности к продуктивной работе

обусловливается защитой подростком своей неустойчивой идентичности, подросток избегает вовлеченности, боится отдаться деятельности и потому неуспешен в ней, он не может найти в себе силы заняться делами, жалуется на неспособность сосредоточить свое внимание

в третью очередь усиливается рост

кистей и стоп

во вторую очередь усиливается рост

груди и плеч

в первую очередь усиливается рост

туловища

4-й этап

называние себя по имени в третьем лице

3-й этап

называние себя в первом лице

2-й этап

первичная самооценка

1-й этап

узнавание себя в зеркале

новорожденность

8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек

ранее детство

3-7 лет

грудной возраст

1-10 дней

первый период детства

10 дней -1 год

второй период детства

1-2 года

соотносящиеся действия

действия, заключающиеся во вкладывании одного предмета в другой

замещающие действия

действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати)

предметно-манипулятивная деятельность

деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними

тревожность

особенность личности ребенка, характеризующаяся тем, что такой ребенок мало заметен, опасается вызвать неодобрение своим поведением, стремится к выполнению требований взрослых, что приводит к инфантильности и отсутствию самоконтроля

демонстративность

особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих

вербализм

высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления

«уход от реальности»

одно из проявлений неготовности ребенка к школе, склонность ребенка к переживанию тревоги и вследствие этого заниженная самооценка

научное понятие

одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явления, процессов, обобщаются их существенные стороны и признаки, отличается осознанностью и произвольностью

мотивация

осознание детьми своих действий, результатов и способов своего анализа условий задачи, процесс самопознания ребенком внутренних психических актов и состояний

рефлексия

побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность

социальная половая роль

социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

полоролевое поведение

соционормативные представления (чем отличаются или должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по своим физическим, социальным и психическим качествам)

социально-психологические стереотипы мускулинности и фемининности

поведение, реализующее нормативные ожидания, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин

половая идентичность

единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли

инфантилизм

сохранение во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам

любовь

вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности

дружба

высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов

социализация

пассивное приспособление к среде

мысль

процесс адаптации к социальной среде

ассимиляция

активное приспособление к среде

аккомодация

сжатая форма действия

развитие

процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на боле ранних ступенях

обучение

внутренне необходимый всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

зона ближайшего развития

это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития

рост

количественное изменение (накопление) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.д.

совершенствование

изменения, характеризующиеся направленностью, на заданную идеальную цель

созревание

морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата

формирующий эксперимент

целенаправленные воздействия на испытуемого с целью создания, выработки определенных качеств, умений

эксперимент

активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт

констатирующий эксперимент

выявление определенных психологических особенностей и уровней развития соответствующего психического качества или свойства

анаболизм

реакция индивида, направленная вовне, на окружающую среду с целью ее изменения

интерноризация

переход внешней деятельности во внутреннию

катаболизм

реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния

новообразование развития

процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с основным новообразованием

побочные линии развития

качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития

центральные линии развития

частичные процессы развития, изменения, совершающиеся в данном возрасте, которые непосредственно не связаны с основным новообразованием

социальная ситуация развития

своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношению между человеком и окружающей его (прежде всего социальной) действительностью, складывающееся к началу каждого нового этапа

движущие силы развития

число, получаемое в итоге математической обработки результатов выполнения испытуемых тестовых заданий

условия развития

внутренние и внешние постоянно действующие факторы, влияющие на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя источники развития

умственный возраст

факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития

обесценивание

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье

упрямство

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка

протест-бунт

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времен

ревность

поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

действие яркого света

коленом стопа сгибаются

нажатие пальцем на ладонь ребенка

глаза закрываются

поднимаем лежащего ребенка животом вниз

ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

укол булавкой подошвы

пальцы ребенка сжимаются и разжимаются

реальное Я

то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы

динамическое Я

то, каким субъект намерен стать

фантастическое Я

представление о себе в настоящем времени

идеальное Я

то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным

школьный возраст

основополагающая доверие и надежда против основополагающей безнадежности

ранее детство

инициативность против чувства вины

дошкольный возраст

трудолюбие против неполноценности

младенческий возраст

автономность против стыда и сомнений

зрелость

близость против одиночества

отрочество и юность

индивидуальность против ролевого смешения

молодость

производительность (генеративность) против застоя

старость

целостность личности против отчаяния

оральная

3-5 лет

фаллическая

0-12 месяцев

генитальная

с 12-18 месяцев до 3 лет

латентная

12-18 лет

анальная

5-12

когнитивная сторона

отношение к себе

регулятивная сторона

самопознание

эмоциональная сторона

отношение к действиям

семья с попустительским отношением

к подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, родители готовы к сотрудничеству с подростком, не навязывая своего внимания, готовы всегда прийти на помощь, главное в такой семье - сохранение у подростка чувства самоуважения

семья с высокой рефлексией и ответственностью

господствующий принцип в такой семье - вседозволенность, подросток манипулирует родителями

семья отчужденная

к подростку относятся так же, как и в детстве - им мало интересуются, держатся от него на расстоянии

семья авторитарная

к подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, могут применяться физические наказания

А.Н.Леонтьев

норма онтогенеза, расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка

Л.С.Выготский

норма онтогенеза, особый период преобразования социальной ситуации развития, когда новообразование предшествующего периода разрушает старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой

Д.Б.Эльконин

неблагоприятный синдром, свидетельство не совершившегося своевременного перехода ребенка в новую систему отношений, который состоит в смене ведущей деятельности

оральная фаза

ребенок научается контролировать свои телесные функции, либидо концентрируется вокруг ануса, полностью образуется инстанция «Эго», начинает формироваться «Супер-Эго»

анальная фаза

основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации связан с кормлением

фаллическая фаза

характеризуется тем, что либидо не фиксировано, сексуальные потенции дремлют, любопытство возникает по отношению ко всему окружающему миру, появляется возможность для идентификации и построения Я-идентичности

генитальная фаза

ребенок начинает испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, ведущей эрогенной зоной становятся гениталии, на этой стадии полностью дифференцируется «Супер-Эго»

латентная фаза

характеризуется становлением самосознания, ощущением уверенности в себе и способностью к зрелой любви

психологический детерминизм

зависимость развития психики от предметных действий

естественнонаучный психологический детерминизм

обусловленность психических явлений материальными факторами либо по образцу работы технических устройств

биологический детерминизм

обусловленность психических процессов биологическими факторами

деятельностный детерминизм

обусловленность психики самими же психологическими факторами

механический детерминизм

обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся объективно подобно рефлексу

негативизм

реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались

упрямство

тенденция ребенка сделать все самому, которая часто неадекватна его возможностям и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми

строптивость

главный мотив действия - сделать наоборот, поведение, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу

своеволие

ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают другие