Список вопросов базы знаний

закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения

раскрывает определяющее влияние общества через социальный заказ образованию на содержание, цели, масштабы, средства, методы организации учебного процесса

закон обусловленности результатов обучения характером деятельности и общения учащихся

отражает связи части (факта, закона) и целого (теории, общей научной картины мира), взаимосвязь рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного

закон целостности и единства педагогического процесса

раскрывает влияние формирующих личность процессов, в том числе познавательных, степени самостоятельности и продуктивности деятельности учащихся на результаты обучения

по соответствующему этапу обучения

методы изучения нового материала; методы конкретизации и углубления знаний, приобретения практических умений и навыков, способствующих использованию познанного; методы контроля и оценки результатов обучения

по источнику знаний

индуктивные и дедуктивные, аналитические и синтетические методы

по логике учебного процесса

словесные, наглядные и практические методы

модель управления собственной информацией

программные среды модели рования, игры, тренажеры, Интернет

модель существования

дистанционное общение, обучение и образование

модель общения

фор мирование и накопление информационных материалов в смысле накопления, организации их хранения, обновления

лекционная модель

реализация модели изучения, модели просмотра

проектно-групповая модель

использование внелекционного и лекционного времени

модель индивидуальной деятельности

повышение мотивации путем создания значимых для учащегося целей, достижение которых осуществляется через овладение определенными знаниями

логические рассуждения

линей ный путь математики и формальной логики

метод «системной динамики»

афоризмы, пословицы и поговорки

запоминание поучительных историй

создание в мозгу интуитивных картин поведения тех или иных объектов и систем, принадлежащих внешнему миру

оптимизационный подход

предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности обучения знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, формирование личностных качеств

деятельностный подход

предполагает направленность педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности

личностный подход

предполагает достижение максимально возможных для конкретных условий результатов на базе экономных затрат времени и сил обучаемых и педагогов

воспроизводимость и гарантированность результата

наличие диагностических целей, а также логически связанной системы предписаний (этапов), ведущей от целей к задачам и результатам

системность

наличие научной психолого-педагогической основы

система обратной связи

наличие системы контрольных заданий, адекватных целям; алгоритма контроля

минимизация

обеспечение соответствия структуры содержания учебной информации истории изучаемого объекта

историзм

исключение из учебной информации всего, без чего обучающиеся могут обойтись

логичность

отражение в структуре информации причинно-следственных связей между элементами объекта познания

принципы самообучения на основе рефлексии

коллективная мыследеятельность через разрешение проблемных ситуаций индуцирует вербальную деятельность, охватывает всю психику человека

принцип проблемности

индивидуализация деятельности каждого участника обучения с использованием оперативной, регулярной самооценки, самоконтроля

принцип личностного взаимодействия

взаимодействие педагога и учащихся совершается в условиях вовлеченности участников учебного процесса в совместное «проживание» учебно-познавательных и эмоционально-нравственных ситуаций с соблюдением собственных позиций каждого субъекта обучения

принципа наглядности

регулирует соотношение популярности, понятности с познавательными трудностями, не выходящими за пределы «зоны ближайшего развития»

принцип сознательности и активности обучаемых

регулирует восхождение познания от чувственно-наглядного к абстрактно-логическому, от наглядности чувственно-конкретной к наглядности абстрактной и символической

принцип доступности

выражает суть деятельностной концепции: обучаемого невозможно научить, если он не захочет научиться сам

обучение на базе компьютера

самостоятельная работа обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера

изучение с помощью компьютера

всевозможные формы передачи знаний обучаемому

компьютерное программированное обучение

технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ

личностно-ориентированная

овладение способами профессиональной и/или учебной деятельности

деятельностная

усвоение информации, формирование стройной системы знаний, владение и свободное оперирование знаниями

информационно-развивающая (когнитивная)

формирование активности личности в учебном процессе

историческая проблемность

проблема решена частично

актуальная проблемность

проблема поставлена и подлежит решению в будущем

перспективная проблемность

проблема уже решена

комплексная

проблема, охватывающая несколько тем

тематическая

проблема, охватывающая круг вопросов, которые разбираются при изучении темы

сквозная

постановка проблемы, стержневой для всего курса

знакомство, различение

учащиеся выполняют только при повторном восприятии ранее усвоенной информации об объектах, процессах или действиях с ними

алгоритмический

учащиеся осуществляют его, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данного действия

творческий

эвристическая или исследовательская деятельность

перспективная развивающая функция

определение методов, приемов, адекватных целям

конструирующая функция

дать возможность учащимся ориентироваться в предстоящей деятельности, увидеть ее системно, в структурных связях и иерархии содержательных элементов

технологическая функция

прогнозирование и планирование учебного процесса

быстрота

способность высказывать максимальное количество идей, способов решения той или иной проблемы

точность

способность порождать новые нестандартные идеи, отдаленные ассоциации, находить необычные ответы, отличающиеся от общепринятых

оригинальность

способность совершенствовать продукт творчества, добавляя детали, стремиться к завершенности

доступная

информация, изложенная понятным языком (кодом), с использованием наглядного способа предоставления информации

структурированная

информация, обработанная по подцелям и задачам

релевантная

информация, относящаяся к целям обучения

по преобладанию тех или иных содержательных элементов

логико-доказательный, описательно-фактологический и образно-эмоциональный материал

по характеру

теоретический и практический материал

по уровню значимости

мировоззренческий, общенаучный, межпредметный, предметный, тематический и локальный материал

целостный логико-доказательный

рассуждающее изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа поисково-исследовательского типа, обучающие игры

целостный образно-эмоциональный

информационный рассказ, демонстрация, работа с текстом, наблюдение, работа по обучающим программам

целостный описательно-фактологический

рассказ-описание, проблемное изложение, изучение художественных текстов, источников, учебной литературы

развивающие цели

аффективные цели

воспитывающие цели

когнитивные цели

образовательные цели

социальные цели

альтернативность

отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от традиционных, принятых в массовой школе

реальность и эффективность

возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях

инновационность

наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса