Список вопросов базы знаний

правому полушарию приписываются следующие функции

развитая и сложная синтаксическая структура он способен к обобщениям, абстракциям, построению суждений, имея для этого изобилие формально-грамматических средств

язык ЛП (=левого полушария) отличает

актуализация валентностей слов, словоизменение, словообразование, возможность синтаксического структурирования высказываний, то есть тот слой лексики, который необходим для формирования сложных грамматических конструкций

левое полушарие располагает всеми средствами для порождения высказываний любой сложности

идентификация слов на основе перцептивных, а не фонемных признаков, опознание рукописных слов, понимание слов на языке глухонемых, опознание иероглифов, предпочтительное опознание конкретных слов

концептуальный мир

хранилище определенных концептов концептуальной системы, своеобразное устройство, фиксирующее опыт человека, уже отложившийся при создании представлений или понятий о нем

внутренний лексикон

отраженная в сознании человека система знаний и представлений об окружающем мире часть этой информации хранится в виде образов и представлений, а другая, большая часть облечена в языковую форму

семиотика

научная дисциплина, изучающая общее в строении и функционировании различных знаковых (семиотических) систем, хранящих и передающих информацию

в своем прикладном аспекте психолингвистика связана со всеми прикладными областями психологии

общим языкознанием, постоянно взаимодействует с социолингвистикой, этнолингвистикой и прикладной лингвистикой

психолингвистика имеет наиболее тесные связи с

педагогической психологией, патопсихологией, нейропсихологией, дефектологией, судебной и юридической психологией и другими

наиболее тесно психолингвистика как психологическая наука связана с

общей психологией, в особенности с психологией личности и когнитивной психологией

первое поколение психолингвистики, ее основатели

Наум Хомский (или Ноэм Чамский), Дж.Миллер

второе поколение психолингвистики

Чарльз Остгуд и Джон Кэролл и литературовед, фольклорист, семиотик Томас Сибеок

у истоков отечественной психолингвистики стоял выдающийся психолог ХХ века

Лев Семенович Выготский

элементарную модель порождения речи разработал

А.А.Леонтьев

детализация модели А.А.Леонтьева произошла

Н.Д.Арутюнова

автором лингвистической модели порождения речи является

в работах И.А.Зимней

третий уровень - уровень внешней речи - состоит из целого блока операций, или модулей

так как на этом этапе происходит выбор внутреннего слова из "пучка" личностных смыслов, которое затем формирует модальность высказывания, активизирует процесс номинации, синтагматические и парадигматические связи слова включает в действие механизм синтаксирования, приводит к постепенному развертыванию сложной пропозиции в какой-либо текст

первый уровень порождения речи - мотивационно-логический - можно представить в виде следующих составляющих

интенции, или намерения, замысла и темы

второй уровень - уровень внутренней речи - варьируется в зависимости от намерения автора и определяет тип высказывания

номинативного, синтаксического, грамматического и фонологического

пассивные теории восприятия предполагают пошаговый процесс соотнесения услышанного с определенной моделью им противостоят активные теории

что в процессе слушания речи человек определяет значения управляющих моторных сигналов, необходимых для производства сообщений, подобных услышанному

представители сенсорной теории не отрицают роль фактора артикуляции в восприятии, но считают

согласно которым для восприятия высказывания нужно построить его синтаксическую модель, полностью или частично соответствующую той, которая использовалась говорящим

моторная теория восприятия основывается на том

что он является периферийным, а основным считается акустический механизм, который предшествует возникновению соответствующих моторных образов

«проблема функционального базиса речи в онтогенезе» была исследована

А.А.Леонтьев и А.М.Шахнарович

понятие «языковой способности» было впервые введено

Н.Хомским

языковая способность не является врожденной, биологической, а социальной, приобретаемой и развивающейся только в процессе развития и социализации личности, утверждали

И.Н.Гореловым

центральным звеном в овладении детьми языком следует считать

становление и развитие значения и выражения его в языковых формах

ребенок усваивает определенные элементы языка и языковые правила

«удвоением предмета», так как на этом этапе имя предмета становится одним из его свойств

начальным этапом закрепления знания является выделение в предмете определенных свойств и перенесение их при номинации на знак. Л.С.Выготский называл этот этап

в процессе предметной деятельности

выдвинув тезис о социальной природе языка, А.Мейе, ученик Ф.де Соссюра, убедительно показал

что конечной причиной изменения значения слов являются не внутренние сдвиги в контексте и не психологические процессы как таковые, а стоящие за ними социальные факторы

Й.Вахек писал

что языку приписывается то, что происходит в сознании говорящих во время его употребления

заслуга французской социологической школы в языкознании, созданной Антуаном Мейе и его учениками, состояла в том

что социальный аспект изучения языка впервые был введен в науку о языке как существенный и необходимый

коллективная работа Т.Фрингса, историка Г.Обэна и фольклориста-краеведа И.Мюллера показала

выработка понятия нормы, под которой понимается совокупность грамматических средств, находящихся в коллективном употреблении и стремящихся к стабилизации

выдающимся достижением пражской теории литературного языка является

что границы распространения на Рейне явлений языка и фольклора удивительно совпадают и что таким образом можно установить не только общность «морфологии культуры», но и связь всего комплекса явлений духовной жизни, в том числе и языка, с историей общественного развития края

в американской социолингвистике подчеркивается

необходимость строго различать структурный и социальный аспекты в изучении явлений языка