Список вопросов базы знаний

зеленая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

синяя шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

белая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

желтая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

черная шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

красная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

"локальные" или "однолинейные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"внутрисистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

частносистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое педагогическое самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

перспективное профессиональное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое общеобразовательное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

актуальное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

актуальная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

идеальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

рефлексивная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

ретроспективная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

положительное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

отрицательное

совет, намек, условное требование

нейтральное

просьба, одобрение, доверие

гностическая

к способам взаимодействия

коммуникативная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

проектировочная

к изменениям, которые должны произойти

организаторская

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

конструктивная

к требованиям педагогической системы

старший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

младший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

средний школьный возраст

учебная деятельность

вопросы формального уровня

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на применение

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на интерпретацию

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на анализ

задают с целью получения фактологической информации

целеустремленность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

гуманность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

эрудиция

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

уравновешенность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

обаяние

сплав духовности, привлекательности и вкуса

стихийные инновации

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

инновация

нововведение, радикально меняющее практику

новация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

целенаправленные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

обучение

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

образование

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

развитие

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

дидактика

теория образования в целом

обучение

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

педагогическая технология

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

"образовательные технологии"

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

педагогическая технология

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

ощущение собственной значимости

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

компоненты усвоения знания

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

метакомпоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внутренняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внешняя культура

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

духовность

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовные состояния

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

эмоциональный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"сверх-Я"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

содержательность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

понятность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

действенность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

правильность речи

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

Я-концепция

концепция воспитанника

В-концепция

концепция личности

Д-концепция

концепция деятельности

эксперимент

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

интервью

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

стимулирование оценки и самооценки

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

формирование взглядов и обмена информации

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

организации деятельности

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

информационная власть

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть знатока

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть наказания

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть вознаграждения

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

нормативная власть

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть эталона

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

практическое мышление

взгляд со стороны

Неуравновешенность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Рассеянность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Высокомерие

- забывчивость, несобранность

Мстительность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Пристрастность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

квалификация

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

психограмма

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

инсайт

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инкубация

отстранение от задачи, взгляд со стороны

рефлексия

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

интерналы

объясняющие события внешними причинами

экстерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

по организационным формам

проникающая

по преобладающему методу

репродуктивная

по характеру содержания и структуры

классно-урочная, групповая индивидуальная

по концепции усвоения

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

Н.И.Новиков

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

К.Д.Ушинский

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

П.Ф.Каптерев:

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

А. С.Макаренко

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

прогностические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

проектировочные умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

средние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

дальние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

близкие

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

методологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

организационные позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

потребность

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

установка социальная

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

мотив

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

установка

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

задача

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

операция

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

действие

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

качества личности

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

психические состояния личности ученика

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

нейтральные

не оказывающие воздействия

тормозящие

способствующие преодолению отрицательных качеств

суггестивные

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

дидактические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

NT-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

SJ и SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами