Список вопросов базы знаний

белая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

синяя шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

желтая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

зеленая шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

красная шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

черная шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

"внутрисистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"локальные" или "однолинейные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

актуальное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое педагогическое самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

перспективное профессиональное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

фоновое общеобразовательное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

актуальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

идеальная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

рефлексивная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

ретроспективная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

положительное

просьба, одобрение, доверие

отрицательное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

нейтральное

совет, намек, условное требование

организаторская

к требованиям педагогической системы

конструктивная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

коммуникативная

к изменениям, которые должны произойти

гностическая

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

проектировочная

к способам взаимодействия

младший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

старший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы на интерпретацию

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы формального уровня

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на анализ

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на применение

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

обаяние

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

целеустремленность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

гуманность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

эрудиция

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

уравновешенность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

новация

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

стихийные инновации

нововведение, радикально меняющее практику

целенаправленные инновации

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

инновация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

образование

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

развитие

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

обучение

теория образования в целом

дидактика

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

педагогическая технология

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

"образовательные технологии"

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

технология обучения

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

ощущение собственной значимости

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

негативные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

периферийные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

исполняющие компоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

метакомпоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

компоненты усвоения знания

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внешняя культура

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

духовность

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внутренняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовные состояния

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

эмоциональный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

оценочно-волевой

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

когнитивный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"сверх-Я"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

содержательность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

понятность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

выразительность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

действенность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

ясность и точность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

краткость и лаконичность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

правильность речи

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

Д-концепция

концепция деятельности

В-концепция

концепция воспитанника

Я-концепция

концепция личности

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

организации деятельности

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

формирование взглядов и обмена информации

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

стимулирование оценки и самооценки

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

власть эталона

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

информационная власть

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

нормативная власть

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть знатока

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть наказания

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть вознаграждения

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

практическое мышление

взгляд со стороны

рефлексия

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

Мстительность

- забывчивость, несобранность

Высокомерие

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Неуравновешенность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Пристрастность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Рассеянность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

модель личности

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

квалификация

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

психограмма

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

инсайт

отстранение от задачи, взгляд со стороны

рефлексия

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инкубация

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

экстерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

интерналы

объясняющие события внутренними причинами

локус-контроль

объясняющие события внешними причинами

по концепции усвоения

репродуктивная

по организационным формам

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по преобладающему методу

классно-урочная, групповая индивидуальная

по характеру содержания и структуры

проникающая

Н.И.Новиков

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

К.Д.Ушинский

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

П.Ф.Каптерев:

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

аналитические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

перцептивные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

прогностические умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

проектировочные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

близкие

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

дальние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

организационные позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

социально-психологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

установка

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

потребность

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

установка социальная

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

мотив

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

действие

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

задача

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

операция

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

психические состояния личности ученика

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

качества личности

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

способствующие преодолению отрицательных качеств

нейтральные

не оказывающие воздействия

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

дидактические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

гностические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

суггестивные

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

SJ и SP-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

NF и NT преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

NT-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки