Список вопросов базы знаний

зеленая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

белая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

черная шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

красная шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

синяя шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

желтая шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"локальные" или "однолинейные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

перспективное профессиональное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое общеобразовательное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

актуальное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое педагогическое самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

актуальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

рефлексивная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

идеальная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

ретроспективная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

отрицательное

совет, намек, условное требование

нейтральное

просьба, одобрение, доверие

положительное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

гностическая

к требованиям педагогической системы

конструктивная

к изменениям, которые должны произойти

проектировочная

к способам взаимодействия

коммуникативная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

организаторская

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

средний школьный возраст

учебная деятельность

младший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

старший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы на анализ

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы формального уровня

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на применение

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на интерпретацию

задают с целью получения фактологической информации

обаяние

сплав духовности, привлекательности и вкуса

уравновешенность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

эрудиция

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

гуманность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

целеустремленность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

целенаправленные инновации

нововведение, радикально меняющее практику

новация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

инновация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

воспитание

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

обучение

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

образование

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

развитие

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

педагогическая технология

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

дидактика

теория образования в целом

обучение

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

"образовательные технологии"

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

педагогическая технология

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

технология обучения

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

компоненты усвоения знания

используются для планирования, оценки и наблюдения

внутренняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовные состояния

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

внешняя культура

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

духовность

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

оценочно-волевой

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

эмоциональный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"сверх-Я"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

понятность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

содержательность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

действенность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

выразительность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

краткость и лаконичность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

правильность речи

умение найти словесную форму, доступную для учеников

воспитание в Спарте

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание светских феодалов

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Афинах

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

В-концепция

концепция воспитанника

Д-концепция

концепция деятельности

Я-концепция

концепция личности

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

интервью

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

анкетирование

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

стимулирование оценки и самооценки

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

организации деятельности

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

формирование взглядов и обмена информации

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

информационная власть

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть вознаграждения

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

власть знатока

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть наказания

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть эталона

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

нормативная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

практическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

взгляд со стороны

Мстительность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Неуравновешенность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Высокомерие

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Пристрастность

- забывчивость, несобранность

Рассеянность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

квалификация

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

инсайт

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

рефлексия

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инкубация

отстранение от задачи, взгляд со стороны

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

интерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

по характеру содержания и структуры

репродуктивная

по организационным формам

классно-урочная, групповая индивидуальная

по концепции усвоения

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по преобладающему методу

проникающая

Н.И.Новиков

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

П.Ф.Каптерев:

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

К.Д.Ушинский

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

перцептивные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

прогностические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

проектировочные умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

аналитические умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

близкие

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

дальние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

организационные позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

методологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

социально-психологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

мотив

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

установка

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

потребность

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

установка социальная

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

задача

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

операция

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

качества личности

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

психические состояния личности ученика

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

не оказывающие воздействия

нейтральные

способствующие преодолению отрицательных качеств

академические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

дидактические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

суггестивные

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

SP-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

NT-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

NF и NT преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

SJ и SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость