Список вопросов базы знаний

черная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

зеленая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

желтая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

красная шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

белая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

синяя шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

"локальные" или "однолинейные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

"внутрисистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

частносистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

актуальное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

фоновое общеобразовательное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое педагогическое самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

перспективное профессиональное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

ретроспективная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

рефлексивная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

идеальная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

актуальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

положительное

совет, намек, условное требование

нейтральное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

отрицательное

просьба, одобрение, доверие

коммуникативная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

конструктивная

к способам взаимодействия

проектировочная

к требованиям педагогической системы

организаторская

к изменениям, которые должны произойти

гностическая

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

старший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

младший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы формального уровня

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на интерпретацию

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на применение

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на анализ

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

обаяние

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

уравновешенность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

эрудиция

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

целеустремленность

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

гуманность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

целенаправленные инновации

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

новация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

инновация

нововведение, радикально меняющее практику

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

образование

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

обучение

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

развитие

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

дидактика

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

педагогическая технология

теория образования в целом

содержание образования

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

обучение

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

"образовательные технологии"

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

педагогическая технология

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

технология обучения

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

доминантные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

негативные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

исполняющие компоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

метакомпоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

компоненты усвоения знания

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

внутренняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовность

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

внешняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовные состояния

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

эмоциональный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

когнитивный

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

оценочно-волевой

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"оно"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"сверх-Я"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

содержательность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

понятность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

действенность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

правильность речи

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

ясность и точность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

Д-концепция

концепция воспитанника

В-концепция

концепция личности

Я-концепция

концепция деятельности

эксперимент

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

анкетирование

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

организации деятельности

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

формирование взглядов и обмена информации

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

власть эталона

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

нормативная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

информационная власть

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть наказания

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть вознаграждения

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть знатока

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

взгляд со стороны

практическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

Пристрастность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Мстительность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Высокомерие

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Неуравновешенность

- забывчивость, несобранность

Рассеянность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

психограмма

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

квалификация

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

рефлексия

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инсайт

отстранение от задачи, взгляд со стороны

инкубация

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

интерналы

объясняющие события внешними причинами

экстерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

по концепции усвоения

репродуктивная

по организационным формам

классно-урочная, групповая индивидуальная

по преобладающему методу

проникающая

по характеру содержания и структуры

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

К.Д.Ушинский

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

Н.И.Новиков

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

А. С.Макаренко

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

П.Ф.Каптерев:

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

проектировочные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

аналитические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

прогностические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

близкие

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

социально-психологические позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

организационные позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

потребность

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

мотив

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

установка социальная

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

установка

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

операция

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

действие

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

психические состояния личности ученика

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

качества личности

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

нейтральные

не оказывающие воздействия

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

способствующие преодолению отрицательных качеств

суггестивные

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

дидактические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

академические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

гностические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

SJ и SP-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

NT-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки