Список вопросов базы знаний

синяя шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

желтая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

белая шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

черная шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

зеленая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

красная шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

"локальные" или "однолинейные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

актуальное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

перспективное профессиональное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

фоновое общеобразовательное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое педагогическое самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

актуальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

идеальная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

рефлексивная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

ретроспективная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

нейтральное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

положительное

совет, намек, условное требование

отрицательное

просьба, одобрение, доверие

конструктивная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

гностическая

к требованиям педагогической системы

организаторская

к способам взаимодействия

проектировочная

к изменениям, которые должны произойти

коммуникативная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

старший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

средний школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

младший школьный возраст

учебная деятельность

вопросы на интерпретацию

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы формального уровня

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на анализ

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

вопросы на применение

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

эрудиция

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

уравновешенность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

обаяние

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

гуманность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

целеустремленность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

инновация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

целенаправленные инновации

нововведение, радикально меняющее практику

новация

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

стихийные инновации

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

образование

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

воспитание

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

развитие

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

дидактика

теория образования в целом

содержание образования

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

обучение

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

педагогическая технология

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

периферийные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

доминантные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

негативные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

компоненты усвоения знания

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

исполняющие компоненты

используются для планирования, оценки и наблюдения

духовные состояния

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовность

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

внутренняя культура

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

внешняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

когнитивный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

эмоциональный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

"эго"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"сверх-Я"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

действенность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

содержательность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

понятность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

правильность речи

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

В-концепция

концепция воспитанника

Я-концепция

концепция личности

Д-концепция

концепция деятельности

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

организации деятельности

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

формирование взглядов и обмена информации

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

власть вознаграждения

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

информационная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

власть эталона

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть знатока

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

нормативная власть

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть наказания

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

рефлексия

направлено на решение частных, конкретных задач

практическое мышление

взгляд со стороны

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

Пристрастность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Мстительность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Высокомерие

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Рассеянность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Неуравновешенность

- забывчивость, несобранность

психограмма

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

квалификация

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

инкубация

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

рефлексия

отстранение от задачи, взгляд со стороны

инсайт

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

интерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

по концепции усвоения

проникающая

по организационным формам

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по характеру содержания и структуры

классно-урочная, групповая индивидуальная

по преобладающему методу

репродуктивная

А. С.Макаренко

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

К.Д.Ушинский

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

П.Ф.Каптерев:

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

Н.И.Новиков

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

проектировочные умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

аналитические умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

прогностические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

близкие

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

средние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

дальние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

организационные позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

социально-психологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

методологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

мотив

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

установка социальная

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

потребность

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

установка

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

действие

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

операция

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

психические состояния личности ученика

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

качества личности

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

тормозящие

способствующие развитию новых положительных качеств

созидающие

способствующие преодолению отрицательных качеств

нейтральные

не оказывающие воздействия

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

суггестивные

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

дидактические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

SP-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками

SJ и SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

NF и NT преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

NT-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки