Список вопросов базы знаний

черная шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

красная шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

зеленая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

желтая шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

белая шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

синяя шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

"локальные" или "однолинейные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

"внутрисистемные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

перспективное профессиональное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

фоновое педагогическое самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

фоновое общеобразовательное самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

актуальное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

актуальная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

ретроспективная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

идеальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

рефлексивная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

отрицательное

совет, намек, условное требование

положительное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

нейтральное

просьба, одобрение, доверие

конструктивная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

организаторская

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

гностическая

к способам взаимодействия

проектировочная

к требованиям педагогической системы

коммуникативная

к изменениям, которые должны произойти

младший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

старший школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

средний школьный возраст

учебная деятельность

вопросы на анализ

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на интерпретацию

задают с целью получения фактологической информации

вопросы формального уровня

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы на применение

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

целеустремленность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

эрудиция

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

обаяние

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

уравновешенность

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

гуманность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

новация

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

целенаправленные инновации

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

стихийные инновации

нововведение, радикально меняющее практику

инновация

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

обучение

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

воспитание

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

развитие

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

образование

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

обучение

теория образования в целом

дидактика

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

педагогическая технология

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

технология обучения

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

"образовательные технологии"

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

педагогическая технология

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

компоненты усвоения знания

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

духовность

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

внешняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

внутренняя культура

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

духовные состояния

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

эмоциональный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

когнитивный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

"сверх-Я"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

выразительность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

действенность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

содержательность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

понятность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

краткость и лаконичность

умение найти словесную форму, доступную для учеников

правильность речи

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

воспитание светских феодалов

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

воспитание в Афинах

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

В-концепция

концепция воспитанника

Д-концепция

концепция деятельности

Я-концепция

концепция личности

анкетирование

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

интервью

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

организации деятельности

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

формирование взглядов и обмена информации

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

власть знатока

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть вознаграждения

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

нормативная власть

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть эталона

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

власть наказания

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

информационная власть

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

практическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

теоретическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

рефлексия

взгляд со стороны

Высокомерие

- забывчивость, несобранность

Пристрастность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Неуравновешенность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Рассеянность

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Мстительность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

психограмма

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

квалификация

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

модель личности

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

рефлексия

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инкубация

отстранение от задачи, взгляд со стороны

инсайт

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

интерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

по характеру содержания и структуры

проникающая

по концепции усвоения

репродуктивная

по преобладающему методу

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по организационным формам

классно-урочная, групповая индивидуальная

К.Д.Ушинский

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

П.Ф.Каптерев:

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

Н.И.Новиков

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

А. С.Макаренко

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

прогностические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

аналитические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

проектировочные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

средние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

близкие

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

дальние

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

организационные позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

установка

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

потребность

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

установка социальная

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

мотив

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

операция

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

психические состояния личности ученика

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

качества личности

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

нейтральные

не оказывающие воздействия

тормозящие

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

суггестивные

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

академические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

дидактические

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

NF и NT преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

SJ и SP-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

NT-преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками