Список вопросов базы знаний

черная шляпа.

Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление

зеленая шляпа.

В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах

синяя шляпа.

Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок

красная шляпа.

Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз

белая шляпа.

В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций

желтая шляпа.

Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей

частносистемные"

представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений

"локальные" или "однолинейные"

обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета

"внутрисистемные"

приводят от восприятий к представлениям и понятиям

фоновое общеобразовательное самообразование

просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы

актуальное самообразование

чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях

перспективное профессиональное самообразование

работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа

фоновое педагогическое самообразование

работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности

рефлексивная

как себя видит и оценивает учитель в настоящее время

ретроспективная

как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение

идеальная

каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы

актуальная

каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление

положительное

просьба, одобрение, доверие

нейтральное

совет, намек, условное требование

отрицательное

осуждение, выражение недоверия, предостережение

проектировочная

к изменениям, которые должны произойти

конструктивная

к способам включения учащихся в различные виды деятельности

организаторская

к способам взаимодействия

коммуникативная

к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации

гностическая

к требованиям педагогической системы

старший школьный возраст

учебная деятельность

средний школьный возраст

учебно-профессиональная деятельность

младший школьный возраст

общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение

вопросы на интерпретацию

задают с целью получения фактологической информации

вопросы на анализ

задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями

вопросы формального уровня

сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно

вопросы на применение

дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности

эрудиция

способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях

гуманность

сплав духовности, привлекательности и вкуса

обаяние

умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач

целеустремленность

стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии

уравновешенность

широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания

инновация

нововведение, радикально меняющее практику

целенаправленные инновации

первая полная реализация новшества в образовательном учреждении

новация

не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием

стихийные инновации

продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности

воспитание

созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая

образование

изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата

обучение

целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности

развитие

целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике

обучение

теория образования в целом

педагогическая технология

отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений

содержание образования

конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого

дидактика

совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними

технология обучения

упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

педагогическая технология

это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами

"образовательные технологии"

способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых

способность сочувствовать, сопереживать окружающим

осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества

соотнесение собственной жизни с историческим моментом

умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель

ощущение собственной значимости

когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других

периферийные

качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности

доминантные

качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя

негативные

качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху

метакомпоненты

навыки мышления, которыми пользуемся для чтения

компоненты усвоения знания

используются для планирования, оценки и наблюдения

исполняющие компоненты

способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне

внешняя культура

это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности

духовность

нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья

духовные состояния

совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения

внутренняя культура

это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками

когнитивный

стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.

оценочно-волевой

образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание)

эмоциональный

самоуважение, себялюбие, самоуничижение

"эго"

воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть

"сверх-Я"

сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями

"оно"

представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия"

содержательность

объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя

действенность

избирательный отбор материала, доступного ученикам

понятность

эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами

выразительность

влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей

правильность речи

умение найти словесную форму, доступную для учеников

краткость и лаконичность

обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления

ясность и точность

умение освободить речь от лишних слов, от "воды"

воспитание светских феодалов

закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости

воспитание в Афинах

придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед

воспитание в Спарте

овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца»

Я-концепция

концепция деятельности

Д-концепция

концепция личности

В-концепция

концепция воспитанника

анкетирование

исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа

эксперимент

заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме

интервью

направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами

организации деятельности

поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров

формирование взглядов и обмена информации

замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие

стимулирование оценки и самооценки

внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв

нормативная власть

ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией

власть вознаграждения

основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А

власть знатока

сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета

власть наказания

совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения

информационная власть

А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете

власть эталона

сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика)

рефлексия

взгляд со стороны

теоретическое мышление

направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.

практическое мышление

направлено на решение частных, конкретных задач

Неуравновешенность

- педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

Пристрастность

- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения

Рассеянность

- забывчивость, несобранность

Мстительность

- публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам

Высокомерие

- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

модель личности

- это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности

психограмма

- уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции

квалификация

- составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

рефлексия

внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога

инсайт

период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта

инкубация

отстранение от задачи, взгляд со стороны

экстерналы

объясняющие события внешними причинами

интерналы

свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе

локус-контроль

объясняющие события внутренними причинами

по преобладающему методу

проникающая

по организационным формам

классно-урочная, групповая индивидуальная

по характеру содержания и структуры

ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

по концепции усвоения

репродуктивная

К.Д.Ушинский

рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук»

Н.И.Новиков

«...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие»

А. С.Макаренко

«у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности»

П.Ф.Каптерев:

педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка»

прогностические умения

анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление

аналитические умения

формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата

проектировочные умения

понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности

перцептивные умения

планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал

средние

ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени

дальние

жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы

близкие

то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время

организационные позиции

лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый

социально-психологические позиции

организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор

методологические позиции

методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист

мотив

состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение

установка

готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения

потребность

состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них

установка социальная

побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий

задача

данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий

операция

способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации

действие

единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели

качества личности

пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др.

отклонения в развитии личности и ее поведении

утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др.

психические состояния личности ученика

одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др.

нейтральные

способствующие преодолению отрицательных качеств

созидающие

способствующие развитию новых положительных качеств

тормозящие

не оказывающие воздействия

суггестивные

способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися

дидактические

способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов

гностические

способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию

академические

способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения

NT-преподаватели

отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами

SJ и SP-преподаватели

считают, что обучение должно приносить радость

SP-преподаватели

подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки

NF и NT преподаватели

чаще раскрываются в работе с младшими школьниками