|
|
Список вопросов базы знанийПрактическая педагогикаВопрос id:1265336 Тест на творческое мышление, на сообразительность свидетельствует о ___ ума, способности к образованию понятий. Вопрос id:1265337 Тест помогает установить ?) состояние человека на момент исследования ?) жизненный опыт, представления, суждения ?) уровень развития и изменения в ощущении, восприятии, внимании ?) будущее индивидуума Вопрос id:1265338 Технология внедрения педагогической теории в практику включает в себя ___этапов (ответ указать словами) Вопрос id:1265339 Технология обучения - это ?) наука о способах воздействия преподавателя ?) совокупность методов и средств обработки ?) формы и приемы обучения ?) приемы обучения Вопрос id:1265340 Технология, состоящая из системы проблемных ситуаций, которая обеспечивается системой модулей, позволяющих дозировать технологический процесс и делать его непрерывным, – это ?) "мастерская знаний" ?) личностно-ориентированная технология ?) технология коллективной мыследеятельности ?) технология коллективного взаимообучения Вопрос id:1265341 Традиционно в педагогике выделяются основные отрасли ?) возрастная педагогика ?) профессиональная педагогика ?) прикладные отрасли ?) общая педагогика ?) история педагогики ?) коррекционная (специальная) педагогика Вопрос id:1265342 Третий этап решения педагогических задач - это этап ___ способов и средств педагогического воздействия, достаточно эффективных для достижения целей в сложившихся условиях Вопрос id:1265343 Удовлетворенность сигнализирует о том, в какой степени трудовая деятельность соответствует ___педагога Вопрос id:1265344 Укажите соответствие между «шляпами мышления» и их содержанием | Левая часть | Правая часть | черная шляпа. | Шляпа покрывает собой все дурное - то, что страшится людских глаз | красная шляпа. | В этой шляпе будем отдавать себя во власть эмоций | зеленая шляпа. | Шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей | желтая шляпа. | Шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление | белая шляпа. | Шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок | синяя шляпа. | В этой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах |
Вопрос id:1265345 Укажите соответствие между ассоциациями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | "локальные" или "однолинейные" | приводят от восприятий к представлениям и понятиям | "внутрисистемные" | обеспечивают систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета | частносистемные" | представляют связь между отдельными фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений |
Вопрос id:1265346 Укажите соответствие между видами самообразования и их содержанием | Левая часть | Правая часть | перспективное профессиональное самообразование | просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, сбор и систематизация личной библиотеки и накапливаемых материалов для работы | фоновое педагогическое самообразование | чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр отдельных телепередач, слушание радио, посещение с определенной периодичностью кино, театров, музеев, выставок, участие в экскурсиях | фоновое общеобразовательное самообразование | работа над отдельным, наиболее существенным, но не имеющим широкого характера вопросом в своей педагогической деятельности | актуальное самообразование | работа над определенной психолого-педагогической или методической проблемой на достаточно длительный срок, выявленной как необходимая для глубокого изучения на основе педагогического самоанализа |
Вопрос id:1265347 Укажите соответствие между видами самооценки педагога и их содержанием | Левая часть | Правая часть | актуальная | как себя видит и оценивает учитель в настоящее время | ретроспективная | каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы | идеальная | каким бы хотел видеть себя учитель, его эталонное представление | рефлексивная | как, с его точки зрения, его оценивает профессиональное окружение |
Вопрос id:1265348 Укажите соответствие между видами требований и приемами | Левая часть | Правая часть | отрицательное | совет, намек, условное требование | положительное | осуждение, выражение недоверия, предостережение | нейтральное | просьба, одобрение, доверие |
Вопрос id:1265349 Укажите соответствие между видами чувствительности на проективном уровне и их отношением | Левая часть | Правая часть | конструктивная | к способам отбора и композиционного построения учебно-воспитательной информации | организаторская | к способам включения учащихся в различные виды деятельности | гностическая | к способам взаимодействия | проектировочная | к требованиям педагогической системы | коммуникативная | к изменениям, которые должны произойти |
Вопрос id:1265350 Укажите соответствие между возрастными периодами и своими ведущими видами деятельности | Левая часть | Правая часть | младший школьный возраст | общественно полезная деятельность и интимно-личностное общение | старший школьный возраст | учебно-профессиональная деятельность | средний школьный возраст | учебная деятельность |
Вопрос id:1265351 Укажите соответствие между вопросами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | вопросы на анализ | сводятся к тому, что учащийся должен ответить, достаточно ли хорошо разъяснено значение того или иного события, или другие обстоятельства объясняют их лучше или более разумно | вопросы на интерпретацию | задают с целью получения фактологической информации | вопросы формального уровня | задаются учащимся для раскрытия связей между идеями, фактами, определениями или ценностями | вопросы на применение | дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко исследовать проблемы логики или рациональной деятельности |
Вопрос id:1265352 Укажите соответствие между доминантными качествами педагога и их содержанием | Левая часть | Правая часть | целеустремленность | стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии | эрудиция | широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания | обаяние | умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач | уравновешенность | способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях | гуманность | сплав духовности, привлекательности и вкуса |
Вопрос id:1265353 Укажите соответствие между категориями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | новация | первая полная реализация новшества в образовательном учреждении | целенаправленные инновации | не осознаются в полной мере субъектами педагогического процесса, не всегда связаны с научным обоснованием | стихийные инновации | нововведение, радикально меняющее практику | инновация | продукт осознанной, целенаправленной, научно-обоснованной деятельности |
Вопрос id:1265354 Укажите соответствие между категориями педагогики и их содержанием | Левая часть | Правая часть | обучение | изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата | воспитание | созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения; деятельность, направленная на такое достижение; система учебных, научных и методических органов и учреждений, его обеспечивающая | развитие | целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике | образование | целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его деятельности |
Вопрос id:1265355 Укажите соответствие между категориями педагогики и их содержанием | Левая часть | Правая часть | обучение | теория образования в целом | дидактика | отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений | содержание образования | совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними | педагогическая технология | конкретное научно-обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого |
Вопрос id:1265356 Укажите соответствие между категориями педагогики и их содержанием | Левая часть | Правая часть | технология обучения | способ реализации содержания обучения, формирование и развитие личностных качеств обучаемых | "образовательные технологии" | это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами | педагогическая технология | упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей |
Вопрос id:1265357 Укажите соответствие между качествами личности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | способность сочувствовать, сопереживать окружающим | умение представить себя на месте другого человека и в результате научиться действовать на общее благо, преследовать общую цель | соотнесение собственной жизни с историческим моментом | осознание важности своей деятельности и ее целей в более широком контексте, не для себя, а для общества | ощущение собственной значимости | когда человек чувствует, что его личное участие в делах общества (класса, города, страны) имеет отдельную ценность, что его поступки важны для других |
Вопрос id:1265358 Укажите соответствие между качествами педагога и их содержанием | Левая часть | Правая часть | негативные | качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успеху | периферийные | качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности | доминантные | качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя |
Вопрос id:1265359 Укажите соответствие между компонентами интеллекта и их содержанием | Левая часть | Правая часть | компоненты усвоения знания | используются для планирования, оценки и наблюдения | исполняющие компоненты | способность обработать информацию, хранящуюся в памяти или приходящую извне | метакомпоненты | навыки мышления, которыми пользуемся для чтения |
Вопрос id:1265360 Укажите соответствие между компонентами культуры и их содержанием | Левая часть | Правая часть | духовность | это высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками | внешняя культура | это способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности | внутренняя культура | совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения | духовные состояния | нравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые как состояние счастья |
Вопрос id:1265361 Укажите соответствие между компонентами личности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | эмоциональный | самоуважение, себялюбие, самоуничижение | когнитивный | стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п. | оценочно-волевой | образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание) |
Вопрос id:1265362 Укажите соответствие между компонентами психики и их содержанием | Левая часть | Правая часть | "сверх-Я" | сознательное начало, действующее на основе "принципа реальности" и выполняющее посреднические функции между иррациональными стремлениями | "оно" | представляет собой бессознательную сторону личности, является единственным источником психической энергии и руководствуется только "принципом удовольствия" | "эго" | воплощает в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы; это интериоризованная, моральная цензура, совесть |
Вопрос id:1265363 Укажите соответствие между компонентами речи и их содержанием | Левая часть | Правая часть | выразительность | эмоциональная насыщенность, обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами | действенность | объем выраженных мыслей, зависящий от подготовленности учителя | содержательность | влияние на мысли, чувства, поведение с учетом индивидуальных особенностей слушателей | понятность | избирательный отбор материала, доступного ученикам |
Вопрос id:1265364 Укажите соответствие между компонентами речи и их содержанием | Левая часть | Правая часть | краткость и лаконичность | умение найти словесную форму, доступную для учеников | правильность речи | обеспечивается соответствием речевым нормам современного русского литературного языка, точностью словоупотребления | ясность и точность | умение освободить речь от лишних слов, от "воды" |
Вопрос id:1265365 Укажите соответствие между концепциями воспитания и их содержанием | Левая часть | Правая часть | воспитание светских феодалов | придание большого значения ораторскому искусству, музыке, письму и поэзии, проведение политических и философских бесед | воспитание в Спарте | овладение «семью добродетелями»: умением ездить верхом на лошади, плавать, метать копье, фехтовать, охотиться, играть в шашки, слагать и петь стихи в честь сюзерена и «дамы сердца» | воспитание в Афинах | закалка в трудностях и различных физических упражнениях, развитие воинственности, мужества и выносливости |
Вопрос id:1265366 Укажите соответствие между концепциями воспитания и их содержанием | Левая часть | Правая часть | В-концепция | концепция воспитанника | Д-концепция | концепция деятельности | Я-концепция | концепция личности |
Вопрос id:1265367 Укажите соответствие между методами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | анкетирование | направлен на выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулировании определяющими это поведение факторами | интервью | исследователь сам заполняет анкету, имеет возможность уточнить мысли опрашиваемого, проверить, правильно ли он понимает вопрос, одновременно имеется возможность выяснить мотивы содержания ответа | эксперимент | заключается в том, что исследуемой группе предлагается перечень вопросов для письменного ответа по интересующей исследователя проблеме |
Вопрос id:1265368 Укажите соответствие между методами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | организации деятельности | поручение, требование, состязание, показ образцов и примеров | стимулирование оценки и самооценки | внушение, повествование, диалог, доказательство, инструктаж, лекция, призыв | формирование взглядов и обмена информации | замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие |
Вопрос id:1265369 Укажите соответствие между мотивами власти и их содержанием | Левая часть | Правая часть | власть знатока | основана на идентификации Б (ученика) и желании Б быть похожим на А | власть вознаграждения | сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (ученика) | нормативная власть | ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за нежелательные для А действия фрустрацией | власть эталона | совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, согласно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения | власть наказания | А (учитель) владеет информацией, способной заставить Б (ученика) увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете | информационная власть | сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особых знаний по изучаемому предмету, интуиции или навыков обучения в рамках предмета |
Вопрос id:1265370 Укажите соответствие между мышлением и их содержанием | Левая часть | Правая часть | практическое мышление | направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства. | теоретическое мышление | направлено на решение частных, конкретных задач | рефлексия | взгляд со стороны |
Вопрос id:1265371 Укажите соответствие между негативными качествами педагога и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Высокомерие | - забывчивость, несобранность | Пристрастность | - педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником | Неуравновешенность | - публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам | Рассеянность | - свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником | Мстительность | - неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения |
Вопрос id:1265372 Укажите соответствие между определениями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | психограмма | - это диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности | квалификация | - составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности | модель личности | - уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции |
Вопрос id:1265373 Укажите соответствие между определениями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | рефлексия | внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога | инкубация | отстранение от задачи, взгляд со стороны | инсайт | период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопления определенного опыта |
Вопрос id:1265374 Укажите соответствие между определениями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | локус-контроль | объясняющие события внутренними причинами | экстерналы | объясняющие события внешними причинами | интерналы | свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе |
Вопрос id:1265375 Укажите соответствие между параметрами технологии полного усвоения знаний и их содержанием | Левая часть | Правая часть | по характеру содержания и структуры | проникающая | по концепции усвоения | репродуктивная | по преобладающему методу | ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская. | по организационным формам | классно-урочная, групповая индивидуальная |
Вопрос id:1265376 Укажите соответствие между педагогами и их высказываниями | Левая часть | Правая часть | К.Д.Ушинский | «у каждого педагога необходимо формировать педагогическое мастерство, в основе которого - глубокие теоретические знания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности» | П.Ф.Каптерев: | педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка» | Н.И.Новиков | «...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие» | А. С.Макаренко | рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук» |
Вопрос id:1265377 Укажите соответствие между педагогическими умениями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | перцептивные умения | планировать занятия и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; предвидеть результаты планирования, составлять прогноз, отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал | прогностические умения | анализировать педагогические явления, осмысливать каждый элемент педагогического явления, правильно диагностировать педагогическое явление | аналитические умения | формулировать цели и задачи; отбирать методы их достижения; предвидеть возможные отклонения при достижении результата | проектировочные умения | понимать состояния ученика, видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности |
Вопрос id:1265378 Укажите соответствие между перспективами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | средние | ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени | близкие | жизненные планы детей, связанные с выбором профессии, на осуществление которых уходят годы | дальние | то или иное радостное, интересное событие, которое ожидает учащихся в ближайшее время |
Вопрос id:1265379 Укажите соответствие между позициями организаторов игр и их содержанием | Левая часть | Правая часть | социально-психологические позиции | организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор | методологические позиции | методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист | организационные позиции | лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый |
Вопрос id:1265380 Укажите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | установка | готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации ее удовлетворения | потребность | побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий | установка социальная | состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных явлений, процессов, ситуаций и поведению в них | мотив | состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение |
Вопрос id:1265381 Укажите соответствие между понятиями и их определениями | Левая часть | Правая часть | действие | единица деятельности, произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели | задача | данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий | операция | способ осуществления действия, определяемый условиями данной ситуации |
Вопрос id:1265382 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | психические состояния личности ученика | пассивность в учении, наличие пробелов в знаниях, проявления грубости по отношению к старшим, низкий статус в детском коллективе и др. | качества личности | одаренность, умственное развитие, физическое развитие, готовность к обучению в школе и др. | отклонения в развитии личности и ее поведении | утомление, волнение, психическая подавленность, перевозбуждение, страх и др. |
Вопрос id:1265383 Укажите соответствие между приемами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | нейтральные | не оказывающие воздействия | тормозящие | способствующие преодолению отрицательных качеств | созидающие | способствующие развитию новых положительных качеств |
Вопрос id:1265384 Укажите соответствие между способностями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | суггестивные | способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения | академические | способности к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений, процессов | гностические | способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию | дидактические | способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися |
Вопрос id:1265385 Укажите соответствие между типами преподавателей и содержанием их деятельности | Левая часть | Правая часть | NF и NT преподаватели | подчеркивают важность процесса понимания для школьников, а не только механического заучивания и зубрежки | SP-преподаватели | считают, что обучение должно приносить радость | SJ и SP-преподаватели | отдают предпочтение работе со старшими возрастными группами | NT-преподаватели | чаще раскрываются в работе с младшими школьниками |
|