Список вопросов базы знаний

Мотивационная фиксация сохраняет мотивы, приобретённые

Мотивационная функция потребности - это

Мотивационное обусловливание и мотивационное опосредствование

Мотивация влияет на деятельность посредством

Мотивы можно разделить по принципу "ведущие-второстепенные". Аналогично и деление эмоций на ведущие и

Мотивы, вплетенные в деятельность, но не направленные на конечный результат, являются

Мюррей выделил такой просоциальный базовый мотив, как

Назначение любого инстинкта -

Негативное побуждение к объекту вследствие противоречивой информации об этом объекте называется

Негативные потребности осуществляют

Несогласие члена социальной группы с ее убеждениями при когнитивном диссонансе возникает тогда, когда он

Нужда в чём-либо называется

Объект инстинкта обеспечивает

Основной формой прижизненного развития мотивации является

Отношения между двумя элементами взаимодействия, когда оба элемента взаимонезависимы, в теории когнитивного диссонанса называются

Отношения между двумя элементами взаимодействия, когда оба элемента взаимопротивоположны, в теории когнитивного диссонанса называются

Отношения между двумя элементами взаимодействия, когда один элемент следует из другого, в теории когнитивного диссонанса называются

Первичное значение термина «мотив» -

Первичные потребности человека имеют корни

Первыми учёными, указавшими и исследовавшими такую инстинктивную форму, как запечатление ориентиров, были

По А. Адлеру, основным мотивом является потребность

По А. Адлеру, превосходство как цель может принимать направление

По В.К.Вилюнасу, источниками появления новых мотивов для личности являются

По Выготскому, структура игры в дошкольном возрасте по своей природе

По Д.Б. Эльконину, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является

По Д.Б. Эльконину, в младенческом возрасте ведущей деятельностью является

По Д.Б. Эльконину, в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является

По Д.Б. Эльконину, в подростковом возрасте ведущей деятельностью является

По Д.Б. Эльконину, в раннем детстве ведущей деятельностью является

По З. Фрейду, в основе всех проявлений жестокости, агрессии лежит

По З. Фрейду, если выбор нужного объекта для удовлетворения инстинкта невозможен, то имеет место

По З. Фрейду, любая активность человека определятся

По З. Фрейду, основным мотивом является потребность

По З. Фрейду, эмоциональная привязанность к другим людям может служить примером

По Йерксу-Додсону, чем труднее задание, тем мотивация должна быть

По Макоули и Берковицу, "поведение, осуществляемое для блага другого человека без ожидания какой-либо внешней награды" полностью исчерпывает феномен

По Эльконину, в онтогенезе между младенчеством и старшим школьным возрастом (включая их) ведущая деятельность изменяется количество раз

По Эльконину, ведущая деятельность развивает , помимо познавательной, сферу

По Эльконину, интимно-личностное общение как ведущая деятельность характерна для психологического возраста

По Эльконину, непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность характерна для психологического возраста

По Эльконину, предметно-манипулятивная деятельность как ведущая деятельность характерна для психологического возраста

По Эльконину, учение как ведущая деятельность характерна для психологического возраста

Поведение в бихевиоризме объясняется

Под свойством суммации у мотивов понимается такое качество, как

Под сенсомоторным интеллектом раннего детства Пиаже понимал мышление

Познавательные потребности

Полимотивированность - качество личности

Понятие установки относится к состояниям

Понятийное мышление формируется в возрасте

Постоянство установок свойственно потребностям