Список вопросов базы знаний

В совместной работе школьников в малых группах при решении учебных задач возникает новый вид учебной коммуникации -

В соответствии с представлением о структуре учебной деятельности в структуре учебного занятия можно выделить три части:

В экспериментах В.В.Рубцова и его сотрудников тот факт, что внешне одинаковым физическим явлениям соответствовали разные способы их получения, служил для детей основой

Введение учителем в обучение системы учебных задач, при решении которых у школьников формируются соответствующие учебные действия и усваиваются теоретические знания, представляет собой

Второе учебное действие состоит в преобразовании условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого

Выполнение действий контроля и оценки благоприятствует становлению такой общей способности, как

Выявление в единстве уровня усвоения знаний, типа мышления и характера учебных действий (по В.В.Давыдову) есть принцип психологической диагностики качества

Выяснение в ходе урока того, насколько ученики готовы к изучению темы, раздела, чего недостает учащимся, что нужно проделать для того, чтобы успешно выполнить основную учебную задачу, является целью этапа

Генетически всеобщее отношение («клеточка») - это субстанциональная основа развертывания учебного материала, выступающая в роли

Деятельностное содержание обучения - предметное содержание деятельности, структурированное особым образом в виде системы учебных задач, в результате усвоения которых происходит

Деятельность детей, связанная с реализацией детской изобразительной самодеятельности, решением учебных заданий и обсуждением детьми своих рисунков, формирует

Для того чтобы передать ребенку понятийное содержание учебной деятельности, взрослому необходимо учить детей особой социальной форме принятия этого содержания, а именно -

Для учебной деятельности характерно детское взаимодействие в виде

Инициативность детей в учебных взаимодействиях со взрослыми является реальной тенденцией младшего школьного возраста

Исследуя условия планомерно расширяемой системы практических задач, учащиеся «выводят» систему понятий, что означает выделение в деятельности

Источники возникновения и первоначального существования учебной деятельности лежат не в отдельном ребенке, а в

Источником первоначального возникновения и существования учебной деятельности (по В.В.Давыдову) является (-ются)

Исходно общее отношение в некоторой области, обеспечивающее построение на его основе содержательного обобщения (понятия) и выступающее средством выведения более частных отношений, называется

Мышление школьников в учебной деятельности - мышление исследовательского типа, осуществляемое посредством

Мышление школьников в учебной деятельности имеет нечто общее с мышлением

На втором этапе становления самостоятельной учебной деятельности учащийся оказывается в состоянии не только принять поставленную учителем практическую задачу, но и построить свой план

На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебно-практической задачи включается

На первом этапе формирования учебной деятельности ученики при овладении каким-либо практическим действием (например, чтением, счетом) превращают практическую задачу в

На усвоение двух основных компонентов теоретических знаний - содержательных мыслительных действий (абстрагирование, обобщение, рефлексия и т.п.) и их результатов (рефлексивных понятий, теорий, нравственных ценностей, художественных образов и т.п.) - направлено

Овладение учебными действиями, решающими соответствующие задачи, формирует у ребенка

Операционально-исполнительная часть учебного занятия посвящена

Основным результатом решения учебной задачи (по Д.Б.Эльконину) является (-ются)

Отбор содержания из соответствующих сфер общественного сознания и его построение с учетом природы связи психического развития учащихся с содержанием усваиваемых знаний и умений называется

Отношения некритичного доверия, подражания образцам и ролевые отношения, освоенные детьми в дошкольный период, образуют

Отражение (форма проявления) логико-психологичес­кого противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, побуждающее интерес к исследованию (объяснению) сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия, - это

Переходный уровень усвоения знаний характеризуется тем, что у школьников наблюдается

По В.В.Давыдову, традиционный дидактический принцип наглядности преобразуется в развивающем обучении в дидактический принцип

Подразделение задач учебного характера (по В.В.Репкину) на учебно-практические, учебно-исследовательские и учебно-теоретические позволяет выделить в процессе формирования учебной деятельности

Поиск и рассмотрение человеком существенных значимых оснований собственных действий называется

Потребность в теоретических знаниях как психологическая основа учебной деятельности возникает у школьника

Появление у человека нового вида деятельности связано прежде всего с возникновением новых по предметному содержанию

Практическая задача, в рамках которой выявление связи между условиями и способами получения результата выделяется в самостоятельное действие, называется

Принципом психологической диагнос­тики качества знаний в развивающем обучении может выступить принцип единства

Принятие школьниками учебной задачи или ее самостоятельная постановка - это

Проведение в развивающем обучении дидактического принципа деятельности сохраняет чувственную основу знаний, преодолевая при этом

Процесс решения учебной задачи обеспечивается системой учебных

Процесс сосуществования разных точек зрения на один объект, конфликта этих точек зрения (позиций), сближения разных позиций, совмещения их в деятельности ребенка направлен на

Психологическую предпосылку возникновения потребности в теоретических знаниях образуют

Развитие познавательных интересов школьников связано с качественными изменениями их содержания, выражающимися в возрастании интереса к

Развитие сознания происходит в процессе формирования и осуществления

Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), выражающих разные стороны усваиваемого понятия, представляет собой

Рассмот­рение ребенком оснований своих предметных и мыслитель­ных действий (в том числе, причин их ошибочного выполнения и возможных условий исправления) образует процесс

Ребенок, изменяющий и совершенствующий самого себя при осуществлении учебной деятельности, может быть назван

Рефлексия и оценка собственной учебной деятельности, обучение вызыванию положительных эмоций от радости познания нового и ориентация на такие переживания в будущем образует содержание

Решая учебную задачу, школьники осуществляют микроцикл