|
|
Список вопросов базы знанийПсихолого-педагогическая антропология1Вопрос id:1160491 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | активность | деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире | потребности | осознанное и целенаправленное преобразования мира и себя в этом мире. | деятельность | нужда в чем-либо объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма и человеческой личности. |
Вопрос id:1160492 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | возрастные особенности | специфические свойства психики индивида, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития. | индивидуальный подход | педагогический принцип, заключающийся в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании его индивидуальности и условий жизни. | возрастные психологические особенности | характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. |
Вопрос id:1160493 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон | конкретно-реальная форма существования закона | закономерность | необходимая, существенная, повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая изменение и развитие явлений природы, общества и духовной культуры | акселерация | ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. |
Вопрос id:1160494 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | гетерохронность развития | несовпадение во времени отдельных фаз, стадий развития различных функций | сензитивный период | период онтогенетического развития, в котором развивающийся организм бывает особенно чувствительным к определенного рода воздействиям окружающей действительности | неравномерность развития | неодинаковый темп развития в разных возрастных периодах |
Вопрос id:1160495 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | деятельность | возделывание, воспитание, образование. | культура | наука о наиболее общих закономерностях развития культуры, принципах ее функционирования, взаимосвязи различных культур, отличающихся друг от друга пространственно-временными, этно-социальными, морально-политическими, научными и художественными характеристиками. | | специфическая человеческая форма существования и самореализации человека |
Вопрос id:1160496 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | разум | способность анализировать и обобщать явления внешнего и внутреннего мира. | связность | всеохватывающее знание, стремление к целостности | цивилизация | определяющий признак целого | универсализм | следующая за варварством ступень культуры, которая постепенно приучает человека к плановым, упорядоченным совместным действиям с себе подобными |
Вопрос id:1160497 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | субкультура | совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов), влияющих на стиль жизни и мышление социальных групп. | этнос | образ мышления, общая духовная настроенность человека, группы; мировоззрение, религиозность | ментальность | исторически возникший вид социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией; фактор "географического культурного ареала |
Вопрос id:1160498 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | группа | совокупность участников международных отношений, между которыми существуют устойчивые связи, зависимости и др. | глобальный субъект | ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (выполняемой деятельности, социальной принадлежности, общественному статусу, уровню развития | международная система | -носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленной на объект | субъект | это общественное формирование, которое возникает естественно в ходе исторического развития социокультурной системы или является сознательно образованной организацией и обладает суммарным потенциалом воздействия на развитие глобальной системы. |
Вопрос id:1160499 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | элита | избранный, изысканный круг людей. | массовая культура | производство культурных ценностей, рассчитанное на массовое потребление. | массовое сознание | общественное сознание масс (социальных групп) конкретного общества, отражающее условия их повседневной жизни, потребности, интересы, идеи, социальные чувства. |
Вопрос id:1160500 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | искусство | конкретно-чувственный образ, воплощающий эстетическое отношение человека к действительности. | художественный образ | отражение действительности в художественных образах, зародившееся на определенной ступени развития человечества. | художественная культура | часть общей системы культуры, включающая художественное творчество и его результаты. |
Вопрос id:1160501 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | духовность | способность человека к созданию нового во всех сферах жизни, в том числе и в занятиях искусством | креативность | общечеловеческая потребность в ориентации на высшие ценности | ценность | характеристика социально-исторического значения для общества и личностный смысл для человека определенных явлений действительности. |
Вопрос id:1160502 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | метод | - это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности. | методика | установка, организующая направление и характер исследования | методологический принцип | - способ познания, отвечающий конкретным задачам исследования; содержит описание объекта, процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. |
Вопрос id:1160503 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | методология | совокупность образцов и ценностных установок, норм и правил, определяющих основные направления научных исследований. | дедукция | выведение частного из общего; путь мышления, который ведет от общего к частному. | парадигма | система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. |
Вопрос id:1160504 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | гипотеза | особая сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительном мире. | гуманитарная парадигма | выдвижение предположения об устройстве объекта, с ее последующей проверкой в эксперименте. | наука | познание природы, общества, самого человека с антропологической, человековедческой позиции. |
Вопрос id:1160505 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | избирательность наблюдения | направлено не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание | объективное наблюдение | реализация четко поставленной цели, выделение определенного фрагмента изучаемой реальности | метод наблюдения | это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. |
Вопрос id:1160506 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | тестирование | представляет собой средство первичной ориентировки, предварительной разведки. | анкетирование | специфическая форма метода анализа результатов деятельности, изучающая характер человека по его почерку | графология | используется для целей психологической диагностики, для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т.д. |
Вопрос id:1160507 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | понимание | это знание, но и соучастие, сопереживание, сочувствие другому. | интроспекция | комплекс наук, изучающих становление человека в процессе воспитания, обучения и развития, включающая в себя совокупность знаний, обеспечивающих образовательную деятельность. | антропология | "всматривание" во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания. |
Вопрос id:1160508 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | включенное наблюдение | представляет собой специфическую форму наблюдения, в которой отстраненный наблюдатель исследует фрагменты внешнего поведения другого, включенное наблюдение предполагает реальное участи исследователя в эксперименте, групповой дискуссии | самоотчет | способ познания человека, который основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии | биографический метод | представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдений, описание человеком самого себя в относительной целостности психических проявлений |
Вопрос id:1160509 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | диалогическая беседа | строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения, при котором партнер по общению не воспринимается как изучаемый объект, а его познание усматривается только через понимание. | идентификация | представляет собой определенную технику поведения субъекта-исследователя (терапевта, педагога) и субъекта-исследуемого (пациента, клиента, ученика). | | как метод понимания другого представляет собой способность человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в другом |
Вопрос id:1160510 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | интуиция | основана на использовании субъектом совокупности внутренних психологических средств, своего психологического опыта, при котором понимание чужой душевной жизни осуществляется по механизму аналогии. | интерпретация | определяется как знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу этого субъект имеет знания как результат "непосредственного усмотрения", внутреннего постижения. | герменевтика | метод наук об обществе, культуре, человеке -представляет собой искусство и теорию истолкования различного рода текстов: литературных, религиозных, исторических, научных и др. |
Вопрос id:1160511 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | психотерапия | ставит задачу содействия пациенту в изменении его отношений к социальному окружению и собственной личности. | личностно ориентированная психотерапия | основная форма психологической практики является | клиническая психотерапия | комплексное лечебное психологическое воздействие на человека при психических, нервных, психосоматических, наркологических заболеваниях. |
Вопрос id:1160512 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | психоанализ | - это временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и направленностью на содержание внушения. | гипноз | способ работы с психологической реальностью, применялся в форме психологического анализа свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий, невротических симптомов. | логотерапия | терапия смыслом жизни. |
Вопрос id:1160513 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | терапия искусством | основывается на предположении, что внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют представительство на образном, символическом уровне и могут получить выражение в изобразительном искусстве: рисовании, лепке, аппликации и т.п. | психодрама | терапевтический групповой процесс, в котором используется метод драматической импровизации для изучения внутреннего мира. | | представляет собой договорное общение группового лидера и отдельного участника. |
Вопрос id:1160514 Укажите соответствие между понятиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | стиль | часть сложных слов, соответствующих по значению словам "мнимый", "ненастоящий" | религия | мировоззрение и поведение отдельного индивида, группы, общности, которые определяются верой в сверхъестественное | квази | общая ценностная основа культуры, форма нормативно-оценочной ориентированности в поведении и духовной жизни людей | мораль | способ, образ жизни и действий, основанный на определенных закономерностях |
Вопрос id:1160515 Укажите соответствие между потенциалами личности и их содержанием | Левая часть | Правая часть | творчески-продуктивный потенциал | определяется полученными и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию, созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в какой-либо сфере труда или деятельности.. | познавательный потенциал | определяется объемом и качеством информации, знаниями, которыми располагает личность о внешнем мире, природе, культуре, обществе, себе самой, своем сознании и самосознании. | ценностный потенциал | определяется обретенной личностью в процессе социализации системой культурных ценностей, ценностных ориентации в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, ее жизненными идеалами, убеждениями, целями, устремлениями. |
Вопрос id:1160516 Укажите соответствие между предметами исследований направлений психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | предмет исследования когнитивной психологии | уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни. | предмет исследования бихевиоризма | поведение | предмет исследования гуманистической психологии | познавательные процессы -восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание. |
Вопрос id:1160517 Укажите соответствие между противоречиями и их содержанием | Левая часть | Правая часть | внутренние противоречия | стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой. | универсальные противоречия | возникают на почве "несогласия с собой" и выражаются в индивидуальных побуждениях человека | внешние противоречия | между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых материальных и кончая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения |
Вопрос id:1160518 Укажите соответствие между психическими процессами старшеклассника и их характеристиками | Левая часть | Правая часть | внимание | характеризуется логическим характером | память | характеризуется произвольностью и устойчивостью | восприятие | характеризуется целенаправленностью |
Вопрос id:1160519 Укажите соответствие между психологами и их взглядами | Левая часть | Правая часть | В.В.Давыдов | сформулировал принцип единства сознания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии. | С.Л.Рубинштейн | писал: "Диалектико-материалистическое понимание процессов исторического и онтогенетического развития деятельности, психики и личности человека ... является основой психолого-педагогической теории развивающего обучения и воспитания подрастающих поколений". | А.Н.Леонтьев | понимал деятельность как содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений. |
Вопрос id:1160520 Укажите соответствие между психологами и их взглядами на предмет психологии | Левая часть | Правая часть | Э.Титченер | предметом психологии провозглашал процессы, доступные одновременно и внешнему, и внутреннему наблюдению, имеющие как психологическую, так и физиологическую составляющие. | Ф.Брентано | предметом психологии полагал сознание, как совокупность субъективных процессов, протекающих в течение всей жизни человека. | В.Вундт | предметом психологии провозглашал не содержание, а акт сознания как интенция. |
Вопрос id:1160521 Укажите соответствие между психологами и их высказываниями | Левая часть | Правая часть | Т.Грининг | В гуманистической психологии человек как объект изучения не "раскладывается" на отдельные элементы - рефлексы, познавательные процессы, интеллектуальные знания, неосознаваемые фиксации или проекции неврозов". | Ф.Е.Василюк | "Психологическая практика не может продуктивно развиваться без теории, и в то же время она не может рассчитывать на академическую теорию. Ей нужна особого типа теория, назовем ее психотехнической". | | личность - это "прежде всего реальная, существующая, конкретная часть психической жизни, существующая в формах строго единичных и индивидуальных", и как таковая может быть предметом искусства и науки |
Вопрос id:1160522 Укажите соответствие между свойствами человека и их содержанием | Левая часть | Правая часть | индивидные | общие для человечества как вида | типичные | характерные лишь для данного человека | уникальные | свойственные определенной группе людей |
Вопрос id:1160523 Укажите соответствие между системами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | микросистема | включает в себя жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет человек | макросистема | имеет отношение к занятиям, ролям и взаимодействиям индивида и его ближайшего окружения, такого, как семья, детский сад или школа. | мезосистема | существенное влияние на развитие оказывают формальные и неформальные связи между семьей и школой или семьей, школой и группой сверстников | экзосистема | имеет отношение к тем уровням социальной среды или общественным структурам, которые, находясь вне сферы непосредственного опыта индивидуума, тем не менее влияют на него. |
Вопрос id:1160524 Укажите соответствие между сторонниками различных направлений и их взглядами | Левая часть | Правая часть | Сторонники биогенетического направления | большее влияние на развитие человека оказывает наследственность | Сторонники социогенетического направления | большее влияние на развитие человека оказывает среда | Л.С. Выготский | единство биологических и социальных моментов в процессе психического развития. |
Вопрос id:1160525 Укажите соответствие между сферами развития и их содержанием | Левая часть | Правая часть | психосоциальная сфера | область, охватывающая все умственные способности и психические процессы. | физическая сфера | включает такие характеристики, как размеры и форма тела и органов, изменения структуры мозга, сенсорные возможности и моторные (или двигательные) навыки | когнитивная сфера | область, включающая свойства личности и межличностные отношения. |
Вопрос id:1160526 Укажите соответствие между трудностями в фазах развития и их содержанием | Левая часть | Правая часть | фаза интеграции | могут развить агрессивность, подозрительность, завышенную самооценку | фаза индивидуализации | могут возникнуть такие качества, как робость, неуверенность в себе, безынициативность. | фаза адаптации | могут привести к изоляции ребенка в группе или к выходу из нее. |
Вопрос id:1160527 Укажите соответствие между учеными и их взглядами | Левая часть | Правая часть | В.Лох | для педагогической антропологии "открытым вопросом", становится процесс воспитания, и она должна понять воспитательную обусловленность человека. | О.Ф.Больнов | обосновал мысль о создании педагогической антропологии, которая должна представлять собой синтез различных подходов к человеку и служить в качестве теории педагогической деятельности; заложил основы и наметил принципы антропологического подхода к образованию человека. | Г.Ноль | главным для педагогического антрополога является вопрос о сущности человека и его образовании. Эту сущность нельзя понимать как неизменную и заданную на все времена: педагогика не должна ориентироваться на завершенную картину человека, так как это закрывает ей взгляд в будущее. " |
Вопрос id:1160528 Укажите соответствие между учеными и их взглядами | Левая часть | Правая часть | X.Плеснер | выдвинул и разработал методологические принципы, которые должны были сделать антропологию фундаментальной дисциплиной, поднять ее выше всех попыток философского понимания человека. | М.Шелер | распространял свою феноменологическую точку зрения на область политики, этики, социологии, на все то, что касается представлений о человеке в целом и воспитании. | В.Дильтей | обратился ко всему возможному, конкретному бытию, к естественным условиям жизни человека |
Вопрос id:1160529 Укажите соответствие между учеными и их взглядами | Левая часть | Правая часть | К. Штумпф | В качестве элементарных процессов сознания выступают ощущения, а само сознание предстает как их совокупность, "мозаика". | У. Джемс | рассматривал сознание как особую биологическую функцию, как инструмент приспособления человека к среде. | Э. Титченер | на первый план в объяснении сознания выступает понятие функции, с помощью которой сознание осуществляет свой интенциональный акт. |
Вопрос id:1160530 Укажите соответствие между учеными и их взглядами | Левая часть | Правая часть | Протагор | считал, что науку, которая станет изучать родовые признаки людей "как земных существ, одаренных разумом", стоило бы называть мироведением, "несмотря на то, что человек - только част земных созданий". | Ч.Дарвину | считал, что цель антропологии - полное постижение особенностей уникального вида Homo sapiens - человека разумного, являющегося высшим звеном в эволюции живого. | И. Кант | впервые употребил термин "педагогическая антропология" | Н.И.Пирогов | провозгласил: "Человек есть мера всех вещей, существующих и несуществующих" |
Вопрос id:1160531 Укажите соответствие между учеными и их взглядами | Левая часть | Правая часть | Чжоу Янь | переносит природный циклизм в историю. | Н.Я.Данилевский | идея культурно-исторического цикла в сочетании с принципом дискретности локальных культур | О.Шпенглер | нет единой нити в развитии человечества, история не есть прогресс некоторого разума, некоторой общей цивилизации, а существуют только частные цивилизации, развитие отдельных культурно-исторических типов |
Вопрос id:1160532 Укажите соответствие между учеными и их взглядами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | Е.Финк | воспитание истолковывается как "открытая ситуация", в которой смысл формируется через встречу человека с человеком, человека с миром, которая "требует решения и достигается через решение". | | "Проект всякой антропологии имеет политические последствия... политические повороты оправдываются политической теорией и практикой через определенные антропологические принципы". | М.Лангефельд | исследование процессов воспитания должно вестись с точки зрения основных феноменов человеческого существования (работа, власть, игра, смерть, любовь). |
Вопрос id:1160533 Укажите соответствие между учеными и их отношением к акселерации | Левая часть | Правая часть | психологи | связывают акселерацию с развитием психических функций | биологи | связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма | педагоги | связывают акселерацию с духовным развитием и социализацией личности |
Вопрос id:1160534 Укажите соответствие между учеными их взглядами на элиту | Левая часть | Правая часть | В.Парето | элита - это люди, получившие в своей деятельности наивысший индекс | X.Ортега-и-Гассет | элита - это люди, пользующиеся в обществе наибольшим престижем, статусом, богатством, обладающие интеллектуальным или моральным превосходством над массой, наивысшим чувством ответственности | А.Тойнби | элита -это творческое меньшинство общества в противоположность нетворческому меньшинству |
Вопрос id:1160535 Укажите соответствие между фазами вхождения ребенка в социальную группу и их содержанием | Левая часть | Правая часть | первая фаза | интеграция | третья фаза | Адаптация | вторая фаза | индивидуализация |
Вопрос id:1160536 Укажите соответствие между факторами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | нормативные исторические факторы | - это такие исторические события, как войны, экономические спады, эпидемии, которые практически одновременно затрагивают всех людей одного возраста. | ненормативные факторы | не связаны с определенным периодом в жизни человека, они соответствуют сугубо личным событиям, происшествиям и переменам в жизни человека | нормативные возрастные факторы | - это те биологические и социальные изменения, которые обычно происходят в предсказуемом возрасте. |
Вопрос id:1160537 Укажите соответствие между философами и их взглядами | Левая часть | Правая часть | П.Сорокин | современная "сенситивная" культура появилась, сменив "идеациональную" культуру, в течение нескольких веков доминировала | И.Кант | сущность новой культуры постигается как идеал, как завершение предшествующих духовных приобретений. | И.Г.Гердер | развитие культуры мыслилось как монументальное развертывание общей системы, в которой не исчезают никакие духовные накопления. |
Вопрос id:1160538 Укажите соответствие между философскими взглядами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | примитивный взгляд | Отделяйте теорию от практики. Принимайте какую угодно вам теорию для вашего развлечения, но на практике узнавайте, главное, какую роль вам выгоднее играть; узнав, выдержите ее до конца. | философско-эмпирический взгляд | "...Не хлопочите, лучше ничего не придумаешь. Новое только то на свете, что хорошо было забыто. Что будет, то и будет. Червяк на куче грязи, вы смешны и жалки, когда мечтаете, что вы стремитесь к совершенству и принадлежите обществу прогрессистов ". | иррационально-экзистенциалистский пессимистический взгляд | "Не размышляйте, не толкуйте о том, что необъяснимо. Можно думая потерять и аппетит и сон. Время же нужно для трудов и наслаждений... Труды и наслаждения для счастья". |
Вопрос id:1160539 Укажите соответствие между философскими взглядами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | философско-религиозный взгляд | "Трудясь, исполняйте ваши служебные обязанности, собирая копейку на черный день. В сомнительных случаях, если одна обязанность противоречит другой, избирайте то, что вам выгоднее или, по крайней мере, что для вас менее вредно". | иррационально-экзистенциалистский взгляд | "...Соблюдайте самым точным образом все обряды и поверия. Читайте только благочестивые книги, но в смысл не вникайте. Это главное для спокойствия души. Затем, не размышляя, живите как живется". | прагматическая ("практическая") точка зрения: | "...Работайте для моциона и наслаждайтесь, покуда живете. Ищите счастья, но не ищите его далеко, - оно у вас под руками. Какой жизни вам еще нужно? Все делается к лучшему. Зло - это одна фантасмагория для вашего же развлечения, тень, чтобы вы лучше могли наслаждаться светом". |
Вопрос id:1160540 Укажите соответствие между формами мотивации и их содержанием | Левая часть | Правая часть | "мотивация восприятия" | выражает стихийный переход от впечатления к действию и является характерным способом реакции детей и примитивных народов. | "мотивация идей" | руководит течением идей, воспринимаемых разумом интуитивно. | "мотивации интеллекта" | выражает целесообразность человеческого поведения на основе рациональной переработки прошлого опыта. |
|