Список вопросов базы знаний

активность

деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире

потребности

осознанное и целенаправленное преобразования мира и себя в этом мире.

деятельность

нужда в чем-либо объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма и человеческой личности.

возрастные особенности

специфические свойства психики индивида, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития.

индивидуальный подход

педагогический принцип, заключающийся в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании его индивидуальности и условий жизни.

возрастные психологические особенности

характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

закон

конкретно-реальная форма существования закона

закономерность

необходимая, существенная, повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая изменение и развитие явлений природы, общества и духовной культуры

акселерация

ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

гетерохронность развития

несовпадение во времени отдельных фаз, стадий развития различных функций

сензитивный период

период онтогенетического развития, в котором развивающийся организм бывает особенно чувствительным к определенного рода воздействиям окружающей действительности

неравномерность развития

неодинаковый темп развития в разных возрастных периодах

деятельность

возделывание, воспитание, образование.

культура

наука о наиболее общих закономерностях развития культуры, принципах ее функционирования, взаимосвязи различных культур, отличающихся друг от друга пространственно-временными, этно-социальными, морально-политическими, научными и художественными характеристиками.

культурология

специфическая человеческая форма существования и самореализации человека

разум

способность анализировать и обобщать явления внешнего и внутреннего мира.

связность

всеохватывающее знание, стремление к целостности

цивилизация

определяющий признак целого

универсализм

следующая за варварством ступень культуры, которая постепенно приучает человека к плановым, упорядоченным совместным действиям с себе подобными

субкультура

совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов), влияющих на стиль жизни и мышление социальных групп.

этнос

образ мышления, общая духовная настроенность человека, группы; мировоззрение, религиозность

ментальность

исторически возникший вид социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией; фактор "географического культурного ареала

группа

совокупность участников международных отношений, между которыми существуют устойчивые связи, зависимости и др.

глобальный субъект

ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (выполняемой деятельности, социальной принадлежности, общественному статусу, уровню развития

международная система

-носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленной на объект

субъект

это общественное формирование, которое возникает естественно в ходе исторического развития социокультурной системы или является сознательно образованной организацией и обладает суммарным потенциалом воздействия на развитие глобальной системы.

элита

избранный, изысканный круг людей.

массовая культура

производство культурных ценностей, рассчитанное на массовое потребление.

массовое сознание

общественное сознание масс (социальных групп) конкретного общества, отражающее условия их повседневной жизни, потребности, интересы, идеи, социальные чувства.

искусство

конкретно-чувственный образ, воплощающий эстетическое отношение человека к действительности.

художественный образ

отражение действительности в художественных образах, зародившееся на определенной ступени развития человечества.

художественная культура

часть общей системы культуры, включающая художественное творчество и его результаты.

духовность

способность человека к созданию нового во всех сферах жизни, в том числе и в занятиях искусством

креативность

общечеловеческая потребность в ориентации на высшие ценности

ценность

характеристика социально-исторического значения для общества и личностный смысл для человека определенных явлений действительности.

метод

- это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности.

методика

установка, организующая направление и характер исследования

методологический принцип

- способ познания, отвечающий конкретным задачам исследования; содержит описание объекта, процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных.

методология

совокупность образцов и ценностных установок, норм и правил, определяющих основные направления научных исследований.

дедукция

выведение частного из общего; путь мышления, который ведет от общего к частному.

парадигма

система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

гипотеза

особая сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительном мире.

гуманитарная парадигма

выдвижение предположения об устройстве объекта, с ее последующей проверкой в эксперименте.

наука

познание природы, общества, самого человека с антропологической, человековедческой позиции.

избирательность наблюдения

направлено не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание

объективное наблюдение

реализация четко поставленной цели, выделение определенного фрагмента изучаемой реальности

метод наблюдения

это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.

тестирование

представляет собой средство первичной ориентировки, предварительной разведки.

анкетирование

специфическая форма метода анализа результатов деятельности, изучающая характер человека по его почерку

графология

используется для целей психологической диагностики, для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т.д.

понимание

это знание, но и соучастие, сопереживание, сочувствие другому.

интроспекция

комплекс наук, изучающих становление человека в процессе воспитания, обучения и развития, включающая в себя совокупность знаний, обеспечивающих образовательную деятельность.

антропология

"всматривание" во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания.

включенное наблюдение

представляет собой специфическую форму наблюдения, в которой отстраненный наблюдатель исследует фрагменты внешнего поведения другого, включенное наблюдение предполагает реальное участи исследователя в эксперименте, групповой дискуссии

самоотчет

способ познания человека, который основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии

биографический метод

представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдений, описание человеком самого себя в относительной целостности психических проявлений

диалогическая беседа

строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения, при котором партнер по общению не воспринимается как изучаемый объект, а его познание усматривается только через понимание.

идентификация

представляет собой определенную технику поведения субъекта-исследователя (терапевта, педагога) и субъекта-исследуемого (пациента, клиента, ученика).

эмпатическое слушание

как метод понимания другого представляет собой способность человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в другом

интуиция

основана на использовании субъектом совокупности внутренних психологических средств, своего психологического опыта, при котором понимание чужой душевной жизни осуществляется по механизму аналогии.

интерпретация

определяется как знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу этого субъект имеет знания как результат "непосредственного усмотрения", внутреннего постижения.

герменевтика

метод наук об обществе, культуре, человеке -представляет собой искусство и теорию истолкования различного рода текстов: литературных, религиозных, исторических, научных и др.

психотерапия

ставит задачу содействия пациенту в изменении его отношений к социальному окружению и собственной личности.

личностно ориентированная психотерапия

основная форма психологической практики является

клиническая психотерапия

комплексное лечебное психологическое воздействие на человека при психических, нервных, психосоматических, наркологических заболеваниях.

психоанализ

- это временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и направленностью на содержание внушения.

гипноз

способ работы с психологической реальностью, применялся в форме психологического анализа свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий, невротических симптомов.

логотерапия

терапия смыслом жизни.

терапия искусством

основывается на предположении, что внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют представительство на образном, символическом уровне и могут получить выражение в изобразительном искусстве: рисовании, лепке, аппликации и т.п.

психодрама

терапевтический групповой процесс, в котором используется метод драматической импровизации для изучения внутреннего мира.

гештальттерапия

представляет собой договорное общение группового лидера и отдельного участника.

стиль

часть сложных слов, соответствующих по значению словам "мнимый", "ненастоящий"

религия

мировоззрение и поведение отдельного индивида, группы, общности, которые определяются верой в сверхъестественное

квази

общая ценностная основа культуры, форма нормативно-оценочной ориентированности в поведении и духовной жизни людей

мораль

способ, образ жизни и действий, основанный на определенных закономерностях

творчески-продуктивный потенциал

определяется полученными и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию, созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в какой-либо сфере труда или деятельности..

познавательный потенциал

определяется объемом и качеством информации, знаниями, которыми располагает личность о внешнем мире, природе, культуре, обществе, себе самой, своем сознании и самосознании.

ценностный потенциал

определяется обретенной личностью в процессе социализации системой культурных ценностей, ценностных ориентации в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, ее жизненными идеалами, убеждениями, целями, устремлениями.

предмет исследования когнитивной психологии

уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни.

предмет исследования бихевиоризма

поведение

предмет исследования гуманистической психологии

познавательные процессы -восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание.

внутренние противоречия

стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой.

универсальные противоречия

возникают на почве "несогласия с собой" и выражаются в индивидуальных побуждениях человека

внешние противоречия

между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых материальных и кончая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения

внимание

характеризуется логическим характером

память

характеризуется произвольностью и устойчивостью

восприятие

характеризуется целенаправленностью

В.В.Давыдов

сформулировал принцип единства сознания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии.

С.Л.Рубинштейн

писал: "Диалектико-материалистическое понимание процессов исторического и онтогенетического развития деятельности, психики и личности человека ... является основой психолого-педагогической теории развивающего обучения и воспитания подрастающих поколений".

А.Н.Леонтьев

понимал деятельность как содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений.

Э.Титченер

предметом психологии провозглашал процессы, доступные одновременно и внешнему, и внутреннему наблюдению, имеющие как психологическую, так и физиологическую составляющие.

Ф.Брентано

предметом психологии полагал сознание, как совокупность субъективных процессов, протекающих в течение всей жизни человека.

В.Вундт

предметом психологии провозглашал не содержание, а акт сознания как интенция.

Т.Грининг

В гуманистической психологии человек как объект изучения не "раскладывается" на отдельные элементы - рефлексы, познавательные процессы, интеллектуальные знания, неосознаваемые фиксации или проекции неврозов".

Ф.Е.Василюк

"Психологическая практика не может продуктивно развиваться без теории, и в то же время она не может рассчитывать на академическую теорию. Ей нужна особого типа теория, назовем ее психотехнической".

Г.Олпорт

личность - это "прежде всего реальная, существующая, конкретная часть психической жизни, существующая в формах строго единичных и индивидуальных", и как таковая может быть предметом искусства и науки

индивидные

общие для человечества как вида

типичные

характерные лишь для данного человека

уникальные

свойственные определенной группе людей

микросистема

включает в себя жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет человек

макросистема

имеет отношение к занятиям, ролям и взаимодействиям индивида и его ближайшего окружения, такого, как семья, детский сад или школа.

мезосистема

существенное влияние на развитие оказывают формальные и неформальные связи между семьей и школой или семьей, школой и группой сверстников

экзосистема

имеет отношение к тем уровням социальной среды или общественным структурам, которые, находясь вне сферы непосредственного опыта индивидуума, тем не менее влияют на него.

Сторонники биогенетического направления

большее влияние на развитие человека оказывает наследственность

Сторонники социогенетического направления

большее влияние на развитие человека оказывает среда

Л.С. Выготский

единство биологических и социальных моментов в процессе психического развития.

психосоциальная сфера

область, охватывающая все умственные способности и психические процессы.

физическая сфера

включает такие характеристики, как размеры и форма тела и органов, изменения структуры мозга, сенсорные возможности и моторные (или двигательные) навыки

когнитивная сфера

область, включающая свойства личности и межличностные отношения.

фаза интеграции

могут развить агрессивность, подозрительность, завышенную самооценку

фаза индивидуализации

могут возникнуть такие качества, как робость, неуверенность в себе, безынициативность.

фаза адаптации

могут привести к изоляции ребенка в группе или к выходу из нее.

В.Лох

для педагогической антропологии "открытым вопросом", становится процесс воспитания, и она должна понять воспитательную обусловленность человека.

О.Ф.Больнов

обосновал мысль о создании педагогической антропологии, которая должна представлять собой синтез различных подходов к человеку и служить в качестве теории педагогической деятельности; заложил основы и наметил принципы антропологического подхода к образованию человека.

Г.Ноль

главным для педагогического антрополога является вопрос о сущности человека и его образовании. Эту сущность нельзя понимать как неизменную и заданную на все времена: педагогика не должна ориентироваться на завершенную картину человека, так как это закрывает ей взгляд в будущее. "

X.Плеснер

выдвинул и разработал методологические принципы, которые должны были сделать антропологию фундаментальной дисциплиной, поднять ее выше всех попыток философского понимания человека.

М.Шелер

распространял свою феноменологическую точку зрения на область политики, этики, социологии, на все то, что касается представлений о человеке в целом и воспитании.

В.Дильтей

обратился ко всему возможному, конкретному бытию, к естественным условиям жизни человека

К. Штумпф

В качестве элементарных процессов сознания выступают ощущения, а само сознание предстает как их совокупность, "мозаика".

У. Джемс

рассматривал сознание как особую биологическую функцию, как инструмент приспособления человека к среде.

Э. Титченер

на первый план в объяснении сознания выступает понятие функции, с помощью которой сознание осуществляет свой интенциональный акт.

Протагор

считал, что науку, которая станет изучать родовые признаки людей "как земных существ, одаренных разумом", стоило бы называть мироведением, "несмотря на то, что человек - только част земных созданий".

Ч.Дарвину

считал, что цель антропологии - полное постижение особенностей уникального вида Homo sapiens - человека разумного, являющегося высшим звеном в эволюции живого.

И. Кант

впервые употребил термин "педагогическая антропология"

Н.И.Пирогов

провозгласил: "Человек есть мера всех вещей, существующих и несуществующих"

Чжоу Янь

переносит природный циклизм в историю.

Н.Я.Данилевский

идея культурно-исторического цикла в сочетании с принципом дискретности локальных культур

О.Шпенглер

нет единой нити в развитии человечества, история не есть прогресс некоторого разума, некоторой общей цивилизации, а существуют только частные цивилизации, развитие отдельных культурно-исторических типов

Е.Финк

воспитание истолковывается как "открытая ситуация", в которой смысл формируется через встречу человека с человеком, человека с миром, которая "требует решения и достигается через решение".

В.Лепениес

"Проект всякой антропологии имеет политические последствия... политические повороты оправдываются политической теорией и практикой через определенные антропологические принципы".

М.Лангефельд

исследование процессов воспитания должно вестись с точки зрения основных феноменов человеческого существования (работа, власть, игра, смерть, любовь).

психологи

связывают акселерацию с развитием психических функций

биологи

связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма

педагоги

связывают акселерацию с духовным развитием и социализацией личности

В.Парето

элита - это люди, получившие в своей деятельности наивысший индекс

X.Ортега-и-Гассет

элита - это люди, пользующиеся в обществе наибольшим престижем, статусом, богатством, обладающие интеллектуальным или моральным превосходством над массой, наивысшим чувством ответственности

А.Тойнби

элита -это творческое меньшинство общества в противоположность нетворческому меньшинству

первая фаза

интеграция

третья фаза

Адаптация

вторая фаза

индивидуализация

нормативные исторические факторы

- это такие исторические события, как войны, экономические спады, эпидемии, которые практически одновременно затрагивают всех людей одного возраста.

ненормативные факторы

не связаны с определенным периодом в жизни человека, они соответствуют сугубо личным событиям, происшествиям и переменам в жизни человека

нормативные возрастные факторы

- это те биологические и социальные изменения, которые обычно происходят в предсказуемом возрасте.

П.Сорокин

современная "сенситивная" культура появилась, сменив "идеациональную" культуру, в течение нескольких веков доминировала

И.Кант

сущность новой культуры постигается как идеал, как завершение предшествующих духовных приобретений.

И.Г.Гердер

развитие культуры мыслилось как монументальное развертывание общей системы, в которой не исчезают никакие духовные накопления.

примитивный взгляд

Отделяйте теорию от практики. Принимайте какую угодно вам теорию для вашего развлечения, но на практике узнавайте, главное, какую роль вам выгоднее играть; узнав, выдержите ее до конца.

философско-эмпирический взгляд

"...Не хлопочите, лучше ничего не придумаешь. Новое только то на свете, что хорошо было забыто. Что будет, то и будет. Червяк на куче грязи, вы смешны и жалки, когда мечтаете, что вы стремитесь к совершенству и принадлежите обществу прогрессистов ".

иррационально-экзистенциалистский пессимистический взгляд

"Не размышляйте, не толкуйте о том, что необъяснимо. Можно думая потерять и аппетит и сон. Время же нужно для трудов и наслаждений... Труды и наслаждения для счастья".

философско-религиозный взгляд

"Трудясь, исполняйте ваши служебные обязанности, собирая копейку на черный день. В сомнительных случаях, если одна обязанность противоречит другой, избирайте то, что вам выгоднее или, по крайней мере, что для вас менее вредно".

иррационально-экзистенциалистский взгляд

"...Соблюдайте самым точным образом все обряды и поверия. Читайте только благочестивые книги, но в смысл не вникайте. Это главное для спокойствия души. Затем, не размышляя, живите как живется".

прагматическая ("практическая") точка зрения:

"...Работайте для моциона и наслаждайтесь, покуда живете. Ищите счастья, но не ищите его далеко, - оно у вас под руками. Какой жизни вам еще нужно? Все делается к лучшему. Зло - это одна фантасмагория для вашего же развлечения, тень, чтобы вы лучше могли наслаждаться светом".

"мотивация восприятия"

выражает стихийный переход от впечатления к действию и является характерным способом реакции детей и примитивных народов.

"мотивация идей"

руководит течением идей, воспринимаемых разумом интуитивно.

"мотивации интеллекта"

выражает целесообразность человеческого поведения на основе рациональной переработки прошлого опыта.