Список вопросов базы знаний

потребности

осознанное и целенаправленное преобразования мира и себя в этом мире.

деятельность

нужда в чем-либо объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма и человеческой личности.

активность

деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире

возрастные особенности

характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

индивидуальный подход

педагогический принцип, заключающийся в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании его индивидуальности и условий жизни.

возрастные психологические особенности

специфические свойства психики индивида, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития.

акселерация

ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

закон

конкретно-реальная форма существования закона

закономерность

необходимая, существенная, повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая изменение и развитие явлений природы, общества и духовной культуры

неравномерность развития

период онтогенетического развития, в котором развивающийся организм бывает особенно чувствительным к определенного рода воздействиям окружающей действительности

сензитивный период

несовпадение во времени отдельных фаз, стадий развития различных функций

гетерохронность развития

неодинаковый темп развития в разных возрастных периодах

культурология

возделывание, воспитание, образование.

деятельность

специфическая человеческая форма существования и самореализации человека

культура

наука о наиболее общих закономерностях развития культуры, принципах ее функционирования, взаимосвязи различных культур, отличающихся друг от друга пространственно-временными, этно-социальными, морально-политическими, научными и художественными характеристиками.

разум

следующая за варварством ступень культуры, которая постепенно приучает человека к плановым, упорядоченным совместным действиям с себе подобными

универсализм

всеохватывающее знание, стремление к целостности

цивилизация

способность анализировать и обобщать явления внешнего и внутреннего мира.

связность

определяющий признак целого

ментальность

исторически возникший вид социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией; фактор "географического культурного ареала

этнос

совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов), влияющих на стиль жизни и мышление социальных групп.

субкультура

образ мышления, общая духовная настроенность человека, группы; мировоззрение, религиозность

глобальный субъект

ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (выполняемой деятельности, социальной принадлежности, общественному статусу, уровню развития

группа

это общественное формирование, которое возникает естественно в ходе исторического развития социокультурной системы или является сознательно образованной организацией и обладает суммарным потенциалом воздействия на развитие глобальной системы.

субъект

-носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленной на объект

международная система

совокупность участников международных отношений, между которыми существуют устойчивые связи, зависимости и др.

элита

избранный, изысканный круг людей.

массовое сознание

общественное сознание масс (социальных групп) конкретного общества, отражающее условия их повседневной жизни, потребности, интересы, идеи, социальные чувства.

массовая культура

производство культурных ценностей, рассчитанное на массовое потребление.

художественный образ

часть общей системы культуры, включающая художественное творчество и его результаты.

художественная культура

отражение действительности в художественных образах, зародившееся на определенной ступени развития человечества.

искусство

конкретно-чувственный образ, воплощающий эстетическое отношение человека к действительности.

духовность

общечеловеческая потребность в ориентации на высшие ценности

ценность

характеристика социально-исторического значения для общества и личностный смысл для человека определенных явлений действительности.

креативность

способность человека к созданию нового во всех сферах жизни, в том числе и в занятиях искусством

методика

- способ познания, отвечающий конкретным задачам исследования; содержит описание объекта, процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных.

методологический принцип

- это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности.

метод

установка, организующая направление и характер исследования

методология

выведение частного из общего; путь мышления, который ведет от общего к частному.

парадигма

система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

дедукция

совокупность образцов и ценностных установок, норм и правил, определяющих основные направления научных исследований.

наука

познание природы, общества, самого человека с антропологической, человековедческой позиции.

гуманитарная парадигма

выдвижение предположения об устройстве объекта, с ее последующей проверкой в эксперименте.

гипотеза

особая сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительном мире.

объективное наблюдение

направлено не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание

метод наблюдения

это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.

избирательность наблюдения

реализация четко поставленной цели, выделение определенного фрагмента изучаемой реальности

графология

представляет собой средство первичной ориентировки, предварительной разведки.

анкетирование

специфическая форма метода анализа результатов деятельности, изучающая характер человека по его почерку

тестирование

используется для целей психологической диагностики, для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т.д.

интроспекция

это знание, но и соучастие, сопереживание, сочувствие другому.

антропология

"всматривание" во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания.

понимание

комплекс наук, изучающих становление человека в процессе воспитания, обучения и развития, включающая в себя совокупность знаний, обеспечивающих образовательную деятельность.

биографический метод

представляет собой специфическую форму наблюдения, в которой отстраненный наблюдатель исследует фрагменты внешнего поведения другого, включенное наблюдение предполагает реальное участи исследователя в эксперименте, групповой дискуссии

самоотчет

представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдений, описание человеком самого себя в относительной целостности психических проявлений

включенное наблюдение

способ познания человека, который основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии

диалогическая беседа

строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения, при котором партнер по общению не воспринимается как изучаемый объект, а его познание усматривается только через понимание.

идентификация

представляет собой определенную технику поведения субъекта-исследователя (терапевта, педагога) и субъекта-исследуемого (пациента, клиента, ученика).

эмпатическое слушание

как метод понимания другого представляет собой способность человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в другом

интерпретация

метод наук об обществе, культуре, человеке -представляет собой искусство и теорию истолкования различного рода текстов: литературных, религиозных, исторических, научных и др.

интуиция

основана на использовании субъектом совокупности внутренних психологических средств, своего психологического опыта, при котором понимание чужой душевной жизни осуществляется по механизму аналогии.

герменевтика

определяется как знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу этого субъект имеет знания как результат "непосредственного усмотрения", внутреннего постижения.

личностно ориентированная психотерапия

основная форма психологической практики является

клиническая психотерапия

ставит задачу содействия пациенту в изменении его отношений к социальному окружению и собственной личности.

психотерапия

комплексное лечебное психологическое воздействие на человека при психических, нервных, психосоматических, наркологических заболеваниях.

гипноз

способ работы с психологической реальностью, применялся в форме психологического анализа свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий, невротических симптомов.

психоанализ

терапия смыслом жизни.

логотерапия

- это временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и направленностью на содержание внушения.

терапия искусством

представляет собой договорное общение группового лидера и отдельного участника.

гештальттерапия

основывается на предположении, что внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют представительство на образном, символическом уровне и могут получить выражение в изобразительном искусстве: рисовании, лепке, аппликации и т.п.

психодрама

терапевтический групповой процесс, в котором используется метод драматической импровизации для изучения внутреннего мира.

мораль

мировоззрение и поведение отдельного индивида, группы, общности, которые определяются верой в сверхъестественное

квази

общая ценностная основа культуры, форма нормативно-оценочной ориентированности в поведении и духовной жизни людей

религия

способ, образ жизни и действий, основанный на определенных закономерностях

стиль

часть сложных слов, соответствующих по значению словам "мнимый", "ненастоящий"

ценностный потенциал

определяется обретенной личностью в процессе социализации системой культурных ценностей, ценностных ориентации в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, ее жизненными идеалами, убеждениями, целями, устремлениями.

творчески-продуктивный потенциал

определяется объемом и качеством информации, знаниями, которыми располагает личность о внешнем мире, природе, культуре, обществе, себе самой, своем сознании и самосознании.

познавательный потенциал

определяется полученными и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию, созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в какой-либо сфере труда или деятельности..

предмет исследования бихевиоризма

познавательные процессы -восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание.

предмет исследования когнитивной психологии

поведение

предмет исследования гуманистической психологии

уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни.

внешние противоречия

между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых материальных и кончая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения

универсальные противоречия

стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой.

внутренние противоречия

возникают на почве "несогласия с собой" и выражаются в индивидуальных побуждениях человека

восприятие

характеризуется целенаправленностью

память

характеризуется логическим характером

внимание

характеризуется произвольностью и устойчивостью

С.Л.Рубинштейн

писал: "Диалектико-материалистическое понимание процессов исторического и онтогенетического развития деятельности, психики и личности человека ... является основой психолого-педагогической теории развивающего обучения и воспитания подрастающих поколений".

А.Н.Леонтьев

понимал деятельность как содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений.

В.В.Давыдов

сформулировал принцип единства сознания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии.

Э.Титченер

предметом психологии полагал сознание, как совокупность субъективных процессов, протекающих в течение всей жизни человека.

В.Вундт

предметом психологии провозглашал не содержание, а акт сознания как интенция.

Ф.Брентано

предметом психологии провозглашал процессы, доступные одновременно и внешнему, и внутреннему наблюдению, имеющие как психологическую, так и физиологическую составляющие.

Т.Грининг

В гуманистической психологии человек как объект изучения не "раскладывается" на отдельные элементы - рефлексы, познавательные процессы, интеллектуальные знания, неосознаваемые фиксации или проекции неврозов".

Г.Олпорт

"Психологическая практика не может продуктивно развиваться без теории, и в то же время она не может рассчитывать на академическую теорию. Ей нужна особого типа теория, назовем ее психотехнической".

Ф.Е.Василюк

личность - это "прежде всего реальная, существующая, конкретная часть психической жизни, существующая в формах строго единичных и индивидуальных", и как таковая может быть предметом искусства и науки

типичные

свойственные определенной группе людей

индивидные

характерные лишь для данного человека

уникальные

общие для человечества как вида

экзосистема

имеет отношение к занятиям, ролям и взаимодействиям индивида и его ближайшего окружения, такого, как семья, детский сад или школа.

макросистема

существенное влияние на развитие оказывают формальные и неформальные связи между семьей и школой или семьей, школой и группой сверстников

микросистема

включает в себя жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет человек

мезосистема

имеет отношение к тем уровням социальной среды или общественным структурам, которые, находясь вне сферы непосредственного опыта индивидуума, тем не менее влияют на него.

Л.С. Выготский

большее влияние на развитие человека оказывает среда

Сторонники социогенетического направления

большее влияние на развитие человека оказывает наследственность

Сторонники биогенетического направления

единство биологических и социальных моментов в процессе психического развития.

физическая сфера

область, включающая свойства личности и межличностные отношения.

психосоциальная сфера

включает такие характеристики, как размеры и форма тела и органов, изменения структуры мозга, сенсорные возможности и моторные (или двигательные) навыки

когнитивная сфера

область, охватывающая все умственные способности и психические процессы.

фаза адаптации

могут развить агрессивность, подозрительность, завышенную самооценку

фаза индивидуализации

могут возникнуть такие качества, как робость, неуверенность в себе, безынициативность.

фаза интеграции

могут привести к изоляции ребенка в группе или к выходу из нее.

О.Ф.Больнов

для педагогической антропологии "открытым вопросом", становится процесс воспитания, и она должна понять воспитательную обусловленность человека.

В.Лох

главным для педагогического антрополога является вопрос о сущности человека и его образовании. Эту сущность нельзя понимать как неизменную и заданную на все времена: педагогика не должна ориентироваться на завершенную картину человека, так как это закрывает ей взгляд в будущее. "

Г.Ноль

обосновал мысль о создании педагогической антропологии, которая должна представлять собой синтез различных подходов к человеку и служить в качестве теории педагогической деятельности; заложил основы и наметил принципы антропологического подхода к образованию человека.

В.Дильтей

распространял свою феноменологическую точку зрения на область политики, этики, социологии, на все то, что касается представлений о человеке в целом и воспитании.

М.Шелер

выдвинул и разработал методологические принципы, которые должны были сделать антропологию фундаментальной дисциплиной, поднять ее выше всех попыток философского понимания человека.

X.Плеснер

обратился ко всему возможному, конкретному бытию, к естественным условиям жизни человека

У. Джемс

В качестве элементарных процессов сознания выступают ощущения, а само сознание предстает как их совокупность, "мозаика".

К. Штумпф

рассматривал сознание как особую биологическую функцию, как инструмент приспособления человека к среде.

Э. Титченер

на первый план в объяснении сознания выступает понятие функции, с помощью которой сознание осуществляет свой интенциональный акт.

Ч.Дарвину

считал, что цель антропологии - полное постижение особенностей уникального вида Homo sapiens - человека разумного, являющегося высшим звеном в эволюции живого.

Н.И.Пирогов

впервые употребил термин "педагогическая антропология"

Протагор

считал, что науку, которая станет изучать родовые признаки людей "как земных существ, одаренных разумом", стоило бы называть мироведением, "несмотря на то, что человек - только част земных созданий".

И. Кант

провозгласил: "Человек есть мера всех вещей, существующих и несуществующих"

Чжоу Янь

переносит природный циклизм в историю.

О.Шпенглер

нет единой нити в развитии человечества, история не есть прогресс некоторого разума, некоторой общей цивилизации, а существуют только частные цивилизации, развитие отдельных культурно-исторических типов

Н.Я.Данилевский

идея культурно-исторического цикла в сочетании с принципом дискретности локальных культур

Е.Финк

воспитание истолковывается как "открытая ситуация", в которой смысл формируется через встречу человека с человеком, человека с миром, которая "требует решения и достигается через решение".

В.Лепениес

исследование процессов воспитания должно вестись с точки зрения основных феноменов человеческого существования (работа, власть, игра, смерть, любовь).

М.Лангефельд

"Проект всякой антропологии имеет политические последствия... политические повороты оправдываются политической теорией и практикой через определенные антропологические принципы".

педагоги

связывают акселерацию с духовным развитием и социализацией личности

биологи

связывают акселерацию с развитием психических функций

психологи

связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма

А.Тойнби

элита - это люди, пользующиеся в обществе наибольшим престижем, статусом, богатством, обладающие интеллектуальным или моральным превосходством над массой, наивысшим чувством ответственности

В.Парето

элита -это творческое меньшинство общества в противоположность нетворческому меньшинству

X.Ортега-и-Гассет

элита - это люди, получившие в своей деятельности наивысший индекс

вторая фаза

индивидуализация

первая фаза

интеграция

третья фаза

Адаптация

нормативные возрастные факторы

- это такие исторические события, как войны, экономические спады, эпидемии, которые практически одновременно затрагивают всех людей одного возраста.

нормативные исторические факторы

- это те биологические и социальные изменения, которые обычно происходят в предсказуемом возрасте.

ненормативные факторы

не связаны с определенным периодом в жизни человека, они соответствуют сугубо личным событиям, происшествиям и переменам в жизни человека

И.Кант

современная "сенситивная" культура появилась, сменив "идеациональную" культуру, в течение нескольких веков доминировала

И.Г.Гердер

развитие культуры мыслилось как монументальное развертывание общей системы, в которой не исчезают никакие духовные накопления.

П.Сорокин

сущность новой культуры постигается как идеал, как завершение предшествующих духовных приобретений.

иррационально-экзистенциалистский пессимистический взгляд

"Не размышляйте, не толкуйте о том, что необъяснимо. Можно думая потерять и аппетит и сон. Время же нужно для трудов и наслаждений... Труды и наслаждения для счастья".

философско-эмпирический взгляд

"...Не хлопочите, лучше ничего не придумаешь. Новое только то на свете, что хорошо было забыто. Что будет, то и будет. Червяк на куче грязи, вы смешны и жалки, когда мечтаете, что вы стремитесь к совершенству и принадлежите обществу прогрессистов ".

примитивный взгляд

Отделяйте теорию от практики. Принимайте какую угодно вам теорию для вашего развлечения, но на практике узнавайте, главное, какую роль вам выгоднее играть; узнав, выдержите ее до конца.

прагматическая ("практическая") точка зрения:

"...Соблюдайте самым точным образом все обряды и поверия. Читайте только благочестивые книги, но в смысл не вникайте. Это главное для спокойствия души. Затем, не размышляя, живите как живется".

иррационально-экзистенциалистский взгляд

"...Работайте для моциона и наслаждайтесь, покуда живете. Ищите счастья, но не ищите его далеко, - оно у вас под руками. Какой жизни вам еще нужно? Все делается к лучшему. Зло - это одна фантасмагория для вашего же развлечения, тень, чтобы вы лучше могли наслаждаться светом".

философско-религиозный взгляд

"Трудясь, исполняйте ваши служебные обязанности, собирая копейку на черный день. В сомнительных случаях, если одна обязанность противоречит другой, избирайте то, что вам выгоднее или, по крайней мере, что для вас менее вредно".

"мотивация идей"

выражает целесообразность человеческого поведения на основе рациональной переработки прошлого опыта.

"мотивация восприятия"

руководит течением идей, воспринимаемых разумом интуитивно.

"мотивации интеллекта"

выражает стихийный переход от впечатления к действию и является характерным способом реакции детей и примитивных народов.