Список вопросов базы знаний

потребности

осознанное и целенаправленное преобразования мира и себя в этом мире.

деятельность

деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире

активность

нужда в чем-либо объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма и человеческой личности.

индивидуальный подход

характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

возрастные психологические особенности

специфические свойства психики индивида, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития.

возрастные особенности

педагогический принцип, заключающийся в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании его индивидуальности и условий жизни.

акселерация

конкретно-реальная форма существования закона

закон

необходимая, существенная, повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая изменение и развитие явлений природы, общества и духовной культуры

закономерность

ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

гетерохронность развития

несовпадение во времени отдельных фаз, стадий развития различных функций

сензитивный период

неодинаковый темп развития в разных возрастных периодах

неравномерность развития

период онтогенетического развития, в котором развивающийся организм бывает особенно чувствительным к определенного рода воздействиям окружающей действительности

культурология

наука о наиболее общих закономерностях развития культуры, принципах ее функционирования, взаимосвязи различных культур, отличающихся друг от друга пространственно-временными, этно-социальными, морально-политическими, научными и художественными характеристиками.

деятельность

возделывание, воспитание, образование.

культура

специфическая человеческая форма существования и самореализации человека

универсализм

определяющий признак целого

цивилизация

следующая за варварством ступень культуры, которая постепенно приучает человека к плановым, упорядоченным совместным действиям с себе подобными

связность

способность анализировать и обобщать явления внешнего и внутреннего мира.

разум

всеохватывающее знание, стремление к целостности

этнос

совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов), влияющих на стиль жизни и мышление социальных групп.

субкультура

исторически возникший вид социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией; фактор "географического культурного ареала

ментальность

образ мышления, общая духовная настроенность человека, группы; мировоззрение, религиозность

глобальный субъект

-носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленной на объект

группа

ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (выполняемой деятельности, социальной принадлежности, общественному статусу, уровню развития

международная система

совокупность участников международных отношений, между которыми существуют устойчивые связи, зависимости и др.

субъект

это общественное формирование, которое возникает естественно в ходе исторического развития социокультурной системы или является сознательно образованной организацией и обладает суммарным потенциалом воздействия на развитие глобальной системы.

массовая культура

общественное сознание масс (социальных групп) конкретного общества, отражающее условия их повседневной жизни, потребности, интересы, идеи, социальные чувства.

элита

производство культурных ценностей, рассчитанное на массовое потребление.

массовое сознание

избранный, изысканный круг людей.

искусство

часть общей системы культуры, включающая художественное творчество и его результаты.

художественная культура

отражение действительности в художественных образах, зародившееся на определенной ступени развития человечества.

художественный образ

конкретно-чувственный образ, воплощающий эстетическое отношение человека к действительности.

духовность

способность человека к созданию нового во всех сферах жизни, в том числе и в занятиях искусством

креативность

характеристика социально-исторического значения для общества и личностный смысл для человека определенных явлений действительности.

ценность

общечеловеческая потребность в ориентации на высшие ценности

метод

- это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности.

методика

установка, организующая направление и характер исследования

методологический принцип

- способ познания, отвечающий конкретным задачам исследования; содержит описание объекта, процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных.

методология

система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

дедукция

выведение частного из общего; путь мышления, который ведет от общего к частному.

парадигма

совокупность образцов и ценностных установок, норм и правил, определяющих основные направления научных исследований.

наука

особая сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительном мире.

гипотеза

выдвижение предположения об устройстве объекта, с ее последующей проверкой в эксперименте.

гуманитарная парадигма

познание природы, общества, самого человека с антропологической, человековедческой позиции.

объективное наблюдение

направлено не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание

избирательность наблюдения

это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.

метод наблюдения

реализация четко поставленной цели, выделение определенного фрагмента изучаемой реальности

анкетирование

используется для целей психологической диагностики, для распознавания или оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т.д.

тестирование

специфическая форма метода анализа результатов деятельности, изучающая характер человека по его почерку

графология

представляет собой средство первичной ориентировки, предварительной разведки.

антропология

комплекс наук, изучающих становление человека в процессе воспитания, обучения и развития, включающая в себя совокупность знаний, обеспечивающих образовательную деятельность.

интроспекция

это знание, но и соучастие, сопереживание, сочувствие другому.

понимание

"всматривание" во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания.

биографический метод

представляет собой специфическую форму наблюдения, в которой отстраненный наблюдатель исследует фрагменты внешнего поведения другого, включенное наблюдение предполагает реальное участи исследователя в эксперименте, групповой дискуссии

включенное наблюдение

способ познания человека, который основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии

самоотчет

представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдений, описание человеком самого себя в относительной целостности психических проявлений

идентификация

строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения, при котором партнер по общению не воспринимается как изучаемый объект, а его познание усматривается только через понимание.

эмпатическое слушание

как метод понимания другого представляет собой способность человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в другом

диалогическая беседа

представляет собой определенную технику поведения субъекта-исследователя (терапевта, педагога) и субъекта-исследуемого (пациента, клиента, ученика).

герменевтика

определяется как знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу этого субъект имеет знания как результат "непосредственного усмотрения", внутреннего постижения.

интуиция

метод наук об обществе, культуре, человеке -представляет собой искусство и теорию истолкования различного рода текстов: литературных, религиозных, исторических, научных и др.

интерпретация

основана на использовании субъектом совокупности внутренних психологических средств, своего психологического опыта, при котором понимание чужой душевной жизни осуществляется по механизму аналогии.

психотерапия

основная форма психологической практики является

личностно ориентированная психотерапия

комплексное лечебное психологическое воздействие на человека при психических, нервных, психосоматических, наркологических заболеваниях.

клиническая психотерапия

ставит задачу содействия пациенту в изменении его отношений к социальному окружению и собственной личности.

логотерапия

терапия смыслом жизни.

гипноз

- это временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и направленностью на содержание внушения.

психоанализ

способ работы с психологической реальностью, применялся в форме психологического анализа свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий, невротических симптомов.

гештальттерапия

терапевтический групповой процесс, в котором используется метод драматической импровизации для изучения внутреннего мира.

психодрама

представляет собой договорное общение группового лидера и отдельного участника.

терапия искусством

основывается на предположении, что внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют представительство на образном, символическом уровне и могут получить выражение в изобразительном искусстве: рисовании, лепке, аппликации и т.п.

квази

способ, образ жизни и действий, основанный на определенных закономерностях

мораль

общая ценностная основа культуры, форма нормативно-оценочной ориентированности в поведении и духовной жизни людей

религия

часть сложных слов, соответствующих по значению словам "мнимый", "ненастоящий"

стиль

мировоззрение и поведение отдельного индивида, группы, общности, которые определяются верой в сверхъестественное

ценностный потенциал

определяется полученными и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию, созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в какой-либо сфере труда или деятельности..

познавательный потенциал

определяется объемом и качеством информации, знаниями, которыми располагает личность о внешнем мире, природе, культуре, обществе, себе самой, своем сознании и самосознании.

творчески-продуктивный потенциал

определяется обретенной личностью в процессе социализации системой культурных ценностей, ценностных ориентации в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, ее жизненными идеалами, убеждениями, целями, устремлениями.

предмет исследования гуманистической психологии

познавательные процессы -восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание.

предмет исследования бихевиоризма

уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни.

предмет исследования когнитивной психологии

поведение

внутренние противоречия

возникают на почве "несогласия с собой" и выражаются в индивидуальных побуждениях человека

внешние противоречия

стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой.

универсальные противоречия

между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых материальных и кончая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения

память

характеризуется целенаправленностью

внимание

характеризуется логическим характером

восприятие

характеризуется произвольностью и устойчивостью

В.В.Давыдов

сформулировал принцип единства сознания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии.

С.Л.Рубинштейн

понимал деятельность как содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений.

А.Н.Леонтьев

писал: "Диалектико-материалистическое понимание процессов исторического и онтогенетического развития деятельности, психики и личности человека ... является основой психолого-педагогической теории развивающего обучения и воспитания подрастающих поколений".

В.Вундт

предметом психологии провозглашал не содержание, а акт сознания как интенция.

Э.Титченер

предметом психологии провозглашал процессы, доступные одновременно и внешнему, и внутреннему наблюдению, имеющие как психологическую, так и физиологическую составляющие.

Ф.Брентано

предметом психологии полагал сознание, как совокупность субъективных процессов, протекающих в течение всей жизни человека.

Ф.Е.Василюк

"Психологическая практика не может продуктивно развиваться без теории, и в то же время она не может рассчитывать на академическую теорию. Ей нужна особого типа теория, назовем ее психотехнической".

Г.Олпорт

В гуманистической психологии человек как объект изучения не "раскладывается" на отдельные элементы - рефлексы, познавательные процессы, интеллектуальные знания, неосознаваемые фиксации или проекции неврозов".

Т.Грининг

личность - это "прежде всего реальная, существующая, конкретная часть психической жизни, существующая в формах строго единичных и индивидуальных", и как таковая может быть предметом искусства и науки

индивидные

общие для человечества как вида

уникальные

свойственные определенной группе людей

типичные

характерные лишь для данного человека

макросистема

включает в себя жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет человек

микросистема

имеет отношение к тем уровням социальной среды или общественным структурам, которые, находясь вне сферы непосредственного опыта индивидуума, тем не менее влияют на него.

мезосистема

имеет отношение к занятиям, ролям и взаимодействиям индивида и его ближайшего окружения, такого, как семья, детский сад или школа.

экзосистема

существенное влияние на развитие оказывают формальные и неформальные связи между семьей и школой или семьей, школой и группой сверстников

Сторонники биогенетического направления

единство биологических и социальных моментов в процессе психического развития.

Сторонники социогенетического направления

большее влияние на развитие человека оказывает среда

Л.С. Выготский

большее влияние на развитие человека оказывает наследственность

когнитивная сфера

включает такие характеристики, как размеры и форма тела и органов, изменения структуры мозга, сенсорные возможности и моторные (или двигательные) навыки

физическая сфера

область, охватывающая все умственные способности и психические процессы.

психосоциальная сфера

область, включающая свойства личности и межличностные отношения.

фаза интеграции

могут развить агрессивность, подозрительность, завышенную самооценку

фаза индивидуализации

могут привести к изоляции ребенка в группе или к выходу из нее.

фаза адаптации

могут возникнуть такие качества, как робость, неуверенность в себе, безынициативность.

В.Лох

главным для педагогического антрополога является вопрос о сущности человека и его образовании. Эту сущность нельзя понимать как неизменную и заданную на все времена: педагогика не должна ориентироваться на завершенную картину человека, так как это закрывает ей взгляд в будущее. "

Г.Ноль

для педагогической антропологии "открытым вопросом", становится процесс воспитания, и она должна понять воспитательную обусловленность человека.

О.Ф.Больнов

обосновал мысль о создании педагогической антропологии, которая должна представлять собой синтез различных подходов к человеку и служить в качестве теории педагогической деятельности; заложил основы и наметил принципы антропологического подхода к образованию человека.

X.Плеснер

выдвинул и разработал методологические принципы, которые должны были сделать антропологию фундаментальной дисциплиной, поднять ее выше всех попыток философского понимания человека.

М.Шелер

распространял свою феноменологическую точку зрения на область политики, этики, социологии, на все то, что касается представлений о человеке в целом и воспитании.

В.Дильтей

обратился ко всему возможному, конкретному бытию, к естественным условиям жизни человека

К. Штумпф

на первый план в объяснении сознания выступает понятие функции, с помощью которой сознание осуществляет свой интенциональный акт.

Э. Титченер

В качестве элементарных процессов сознания выступают ощущения, а само сознание предстает как их совокупность, "мозаика".

У. Джемс

рассматривал сознание как особую биологическую функцию, как инструмент приспособления человека к среде.

Н.И.Пирогов

считал, что цель антропологии - полное постижение особенностей уникального вида Homo sapiens - человека разумного, являющегося высшим звеном в эволюции живого.

Ч.Дарвину

провозгласил: "Человек есть мера всех вещей, существующих и несуществующих"

И. Кант

впервые употребил термин "педагогическая антропология"

Протагор

считал, что науку, которая станет изучать родовые признаки людей "как земных существ, одаренных разумом", стоило бы называть мироведением, "несмотря на то, что человек - только част земных созданий".

Н.Я.Данилевский

нет единой нити в развитии человечества, история не есть прогресс некоторого разума, некоторой общей цивилизации, а существуют только частные цивилизации, развитие отдельных культурно-исторических типов

Чжоу Янь

идея культурно-исторического цикла в сочетании с принципом дискретности локальных культур

О.Шпенглер

переносит природный циклизм в историю.

Е.Финк

исследование процессов воспитания должно вестись с точки зрения основных феноменов человеческого существования (работа, власть, игра, смерть, любовь).

М.Лангефельд

"Проект всякой антропологии имеет политические последствия... политические повороты оправдываются политической теорией и практикой через определенные антропологические принципы".

В.Лепениес

воспитание истолковывается как "открытая ситуация", в которой смысл формируется через встречу человека с человеком, человека с миром, которая "требует решения и достигается через решение".

педагоги

связывают акселерацию с духовным развитием и социализацией личности

биологи

связывают акселерацию с развитием психических функций

психологи

связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма

А.Тойнби

элита - это люди, пользующиеся в обществе наибольшим престижем, статусом, богатством, обладающие интеллектуальным или моральным превосходством над массой, наивысшим чувством ответственности

В.Парето

элита -это творческое меньшинство общества в противоположность нетворческому меньшинству

X.Ортега-и-Гассет

элита - это люди, получившие в своей деятельности наивысший индекс

третья фаза

интеграция

вторая фаза

индивидуализация

первая фаза

Адаптация

ненормативные факторы

не связаны с определенным периодом в жизни человека, они соответствуют сугубо личным событиям, происшествиям и переменам в жизни человека

нормативные исторические факторы

- это такие исторические события, как войны, экономические спады, эпидемии, которые практически одновременно затрагивают всех людей одного возраста.

нормативные возрастные факторы

- это те биологические и социальные изменения, которые обычно происходят в предсказуемом возрасте.

И.Г.Гердер

сущность новой культуры постигается как идеал, как завершение предшествующих духовных приобретений.

И.Кант

современная "сенситивная" культура появилась, сменив "идеациональную" культуру, в течение нескольких веков доминировала

П.Сорокин

развитие культуры мыслилось как монументальное развертывание общей системы, в которой не исчезают никакие духовные накопления.

философско-эмпирический взгляд

"Не размышляйте, не толкуйте о том, что необъяснимо. Можно думая потерять и аппетит и сон. Время же нужно для трудов и наслаждений... Труды и наслаждения для счастья".

примитивный взгляд

"...Не хлопочите, лучше ничего не придумаешь. Новое только то на свете, что хорошо было забыто. Что будет, то и будет. Червяк на куче грязи, вы смешны и жалки, когда мечтаете, что вы стремитесь к совершенству и принадлежите обществу прогрессистов ".

иррационально-экзистенциалистский пессимистический взгляд

Отделяйте теорию от практики. Принимайте какую угодно вам теорию для вашего развлечения, но на практике узнавайте, главное, какую роль вам выгоднее играть; узнав, выдержите ее до конца.

иррационально-экзистенциалистский взгляд

"...Соблюдайте самым точным образом все обряды и поверия. Читайте только благочестивые книги, но в смысл не вникайте. Это главное для спокойствия души. Затем, не размышляя, живите как живется".

философско-религиозный взгляд

"Трудясь, исполняйте ваши служебные обязанности, собирая копейку на черный день. В сомнительных случаях, если одна обязанность противоречит другой, избирайте то, что вам выгоднее или, по крайней мере, что для вас менее вредно".

прагматическая ("практическая") точка зрения:

"...Работайте для моциона и наслаждайтесь, покуда живете. Ищите счастья, но не ищите его далеко, - оно у вас под руками. Какой жизни вам еще нужно? Все делается к лучшему. Зло - это одна фантасмагория для вашего же развлечения, тень, чтобы вы лучше могли наслаждаться светом".

"мотивация восприятия"

выражает целесообразность человеческого поведения на основе рациональной переработки прошлого опыта.

"мотивация идей"

руководит течением идей, воспринимаемых разумом интуитивно.

"мотивации интеллекта"

выражает стихийный переход от впечатления к действию и является характерным способом реакции детей и примитивных народов.