|
|
Список вопросов базы знанийМеждисциплинарный экзамен по направлению подготовки (бакалавриат-`Педагогика`)Вопрос id:1349009 Профильное обучение вводится в ___ школе ?) начальной ?) основной ?) высшая ?) средней Вопрос id:1349010 Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности - это ?) интериоризация ?) ценность ?) социумность ?) самость Вопрос id:1349011 Прочный фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества, закладывает ___ школа ?) начальная ?) высшая ?) основная ?) средняя Вопрос id:1349012 Разработка средств представления содержания обучения и воспитания направляется принципами ?) доступности и посильности ?) научности ?) связи с жизнью и производственной практикой ?) соединение наглядности и абстрактности в учебном процессе Вопрос id:1349013 Разработка средств представления содержания обучения и воспитания направляется принципами ?) научности ?) доступности и посильности ?) эстетизации обучения и воспитания ?) опоры на положительное в человеке Вопрос id:1349014 Раскрывает связь процесса обучения со структурными изменениями психики в процессе обучения ___ функция ?) развивающая ?) воспитательная ?) образовательная ?) обучения Вопрос id:1349015 Рождаемые в ходе жизни личности в обществе личностные смыслы и смысловые установки, регулирующие действия и поступки в разных проблемно-конфликтных ситуациях нравственного выбора, являются психологическим объектом воспитания, по мнению ?) П.Я. Гальперина ?) Б.М. Теплова ?) А.Г. Асмолова ?) А.Н. Леонтьева Вопрос id:1349016 Сеть детских домов в России включает ___ детские дома ?) дошкольные ?) смешанные ?) для детей школьного возраста ?) для тех, кто продолжает обучение в колледже или вузе Вопрос id:1349017 Синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем, - это ?) педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса ?) сущность педагогического процесса ?) движение педагогического процесса ?) целостность педагогического процесса Вопрос id:1349018 Систему развивающих методов обучения предложили ?) И.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина ?) И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин ?) А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов ?) В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин Вопрос id:1349019 Совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке определяет суть педагогической новаторской деятельности ?) И.М. Чередова, С.Ю. Курганова, В.К. Дьяченко и др. ?) В.Ф. Шаталова, С.Д. Шевченко ?) Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой ?) С.Н. Лысенковой Вопрос id:1349020 Совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ - это ?) теория гуманистического воспитания ?) учение ?) воспитательная работа ?) преподавание Вопрос id:1349021 Совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ - это___ Вопрос id:1349022 Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают, - это образовательная___ Вопрос id:1349023 Совокупность принципов развития мышления в процессе обучения обосновал ?) Л.В. Занков ?) В.В. Давыдов ?) М.Н. Скаткин ?) И.Я. Гальперин Вопрос id:1349024 Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса возрастным особенностям и индивидуальным возможностям воспитанников - это ?) основной закон педагогического процесса ?) педагогическая закономерность ?) принцип педагогического процесса ?) структурная единица педагогического процесса Вопрос id:1349025 Составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства, - это ?) умение ?) навык ?) обучение ?) знание Вопрос id:1349026 Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром А.С. Макаренко считал___ Вопрос id:1349027 Средняя общеобразовательная школа имеет следующие ступени: ___ школы ?) основная ?) средняя ?) высшая ?) начальная Вопрос id:1349028 Степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника, - это ?) основной закон педагогического процесса ?) воспитательная функция ?) образовательная функция ?) функция обучения Вопрос id:1349029 Сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов, - это ?) смысловые установки ?) учение ?) личностный смысл ?) педагогические требования Вопрос id:1349030 Сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов, - это ___ Вопрос id:1349031 Считают индивидуальный опыт ребенка основой учебного процесса; цель образования сводится к процессу «самовыявления» данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей ?) представители прагматизма ?) экзистенциалисты ?) неотомисты ?) позитивисты Вопрос id:1349032 Теорию поэтапного формирования умственных действий обосновали ?) И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин ?) И.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина ?) В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин ?) А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов Вопрос id:1349033 Теория свободного воспитания выдвинута ?) А. Дистервегом ?) Ж.-Ж. Руссо ?) И.Ф. Гербартом ?) И.Г. Песталоцци Вопрос id:1349034 Термин, используемый для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности, - это ?) ценностное отношение ?) самость ?) социумность ?) ценность Вопрос id:1349035 Угрозу, приказание и запрещение, авторитет и любовь в качестве основных средств управления называет ?) Я.А. Коменский ?) И.Г. Песталоцци ?) И. Гербарт ?) А. Дистервег Вопрос id:1349036 Укрупнение дидактических единиц является основой педагогической новаторской деятельности ?) Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой ?) В.Ф. Шаталова, С.Д. Шевченко ?) П.М. Эрдниева, Б.П. Эрдниева ?) С.Н. Лысенковой Вопрос id:1349037 Умственное предвосхищение учителем процесса обучения и его результатов - это ?) дидактический анализ ?) организация дидактического процесса ?) дидактическое прогнозирование ?) дидактическое проектирование Вопрос id:1349038 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | высшее профессиональное образование | повышение уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования гражданам | послевузовское профессиональное образование | подготовка специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования | начальное профессиональное образование | подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования | среднее профессиональное образование | подготовка и переподготовка специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования |
Вопрос id:1349039 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса | переход от решения одной задачи к другой в процессе реализации педагогических целей | целостность педагогического процесса | взаимодействие субъектов педагогического процесса на содержательной основе с использованием разнообразных средств | движение педагогического процесса | синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса, и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем | сущность педагогического процесса | взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности |
Вопрос id:1349040 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | целостность педагогического процесса | синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса, и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем | образовательная функция | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознание и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике | функция обучения | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | сущность педагогического процесса | взаимодействие субъектов педагогического процесса на содержательной основе с использованием разнообразных средств |
Вопрос id:1349041 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | образовательная функция | взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности | принципы диалектики | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | функция обучения | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознание и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике | педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса | принципы всеобщей связи, становления и развития, которые осмысливаются с помощью всей исторически сложившейся системы категорий и законов |
Вопрос id:1349042 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | умение | объективно существующее, необходимое, повторяющееся, существенное отношение между явлениями | закон | составной элемент умения,, автоматизированное действие, доведенной до высокой степени совершенства | знание | владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике | навык | понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, и т.д.) |
Вопрос id:1349043 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | воспитательная функция | обязательное присвоение подрастающим поколением социального опыта старших поколений | функции обучения | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознание и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике | основной закон педагогического процесса | степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника | образовательная функция | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности |
Вопрос id:1349044 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | социумность | отражение внутреннего плана развития личности, характеризующее глубину индивидуальности | ценностное отношение | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | интериоризация | отражает внешний план развития личности, прежде всего ее социальный аспект | самость | устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл |
Вопрос id:1349045 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | категория «необходимость» | подразумевает необходимость тщательного анализа педагогических факторов в контексте целостной педагогической действительности | категории «сущность и явление» | обращает внимание к поиску и четкому следованию закономерностям функционирования педагогического процесса | категория «случайность» | вводит в педагогическую теорию и практику принцип оптимальности | категория «мера» | помогает понять то, как неуправляемые воздействия отражаются на формировании личности, а также понять факты проявления побочных результатов педагогических воздействий |
Вопрос id:1349046 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | принцип связи с жизнью и производственной практикой | настраивает педагога на такую организацию процесса обучения, чтобы школьники усваивали знания, овладевали навыками и умениями в процессе чувственного восприятия реальных образцов объективности или их изображений | принцип научности | обеспечение соответствия образования уровню развития науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией | принцип доступности и посильности | обучение и воспитание школьников, их деятельность должны строиться на основе учета реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок | принцип наглядности и абстрактности | отрицает абстрактную просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, культуре и всей общественной жизни в целом |
Вопрос id:1349047 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | образовательная функция | степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника | развивающая функция | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | функция обучения | раскрывает связь процесса обучения со структурными изменениями психики в процессе обучения | воспитательная функция | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознания и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике |
Вопрос id:1349048 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | педагогические требования | готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый, целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту | учение | индивидуальное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность | личностный смысл | сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов | смысловые установки | предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения |
Вопрос id:1349049 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | преподавание | предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения | учение | сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов | воспитательная работа | целенаправленное управление процессом развития личности | педагогические требования | совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ |
Вопрос id:1349050 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | дидактика | теория познания, изучающая функционирование и историческое развитие эталонов и норм познания | методология | предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения | психология | отрасль педагогики, изучающая познавательную деятельность в процессе обучения | гносеология | учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупность методов, применяемых в какой-либо науке |
Вопрос id:1349051 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | повышение воспитывающего потенциала урока | П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев | совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке | В.Ф. Шаталов, С.Д. Шевченко | интенсификация обучения на основе принципа наглядности | И.М. Чередов, С.Ю. Курганов, В.К. Дьяченко и др. | укрупнение дидактических единиц | Е.Н. Ильин, Т.И. Гончарова |
Вопрос id:1349052 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | опережающее обучение и комментирование | И.М. Чередов, С.Ю. Курганов, В.К. Дьяченко и др. | повышение воспитывающего потенциала урока | В.Ф. Шаталов, С.Д. Шевченко | совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке | С.Н. Лысенкова | интенсификация обучения на основе принципа наглядности | Е.Н. Ильин, Т.И. Гончарова |
Вопрос id:1349054 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | полисубъектный (диалогический | подход, обусловленный закономерностью, согласно которой готовность участников педагогического процесса принять на себя заботы о судьбах людей неизбежно предполагает их гуманистический образ жизни, соблюдение норм педагогической этики | индивидуально-творческий | подход, предполагающий непосредственную мотивацию учебной и других видов деятельности, организацию самодвижения к конечному результату | профессионально-этической взаимоответственности | подход, обусловленный тем, что только в условиях субъект-субъектных отношений, равноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие личности | личностный | подход, требующий отношения к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей |
Вопрос id:1349055 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | представители прагматизма | объявляют псевдонаучными проблемы, связанные с развитием общества, социальными противоречиями, классовой борьбой; признают наукой лишь математику и естествознание, а общественные науки относят к области мифологии | позитивисты | доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений; утверждают, что духовный мир человека более богатый, более благородный и имеет более высокую ценность, чем физический | неотомисты | выступают против программ и учебников в школе, отрицая объективные знания | экзистенциалисты | считают индивидуальный опыт ребенка основой учебного процесса; цель образования сводится к процессу «самовыявления» данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей |
Вопрос id:1349056 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | диалектический материализм | Дж. Дьюи, А. Маслоу, Э. Кэлли и др. | неотомизм | Дж. Конант и др. | экзистенциализм | К. Маркс, Ф. Энгельс и др. | прагматизм | Н.А. Бердяев, Л.И. Шестов, А. Камю, М. Хайдеггер и др. | неопозитивизм | М. Адлер, М. Казотти, Ж Маритен и др. |
Вопрос id:1349057 Установление связи между запроектированным и фактически совершившимися дидактическими процессами - это ?) дидактическое проектирование ?) дидактическое прогнозирование ?) дидактический анализ ?) организация дидактического процесса Вопрос id:1349058 Устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл, т.е. ?) ценность ?) самость ?) ценностное отношение ?) социумность Вопрос id:1349059 Ученик выступает одновременно, как субьект ?) социальных процессов ?) построения процесса обучения ?) процесса усвоения ?) самоконтроля |