|
|
Список вопросов базы знанийМеждисциплинарный экзамен по направлению подготовки (бакалавриат-`Педагогика`)Вопрос id:1349009 Профильное обучение вводится в ___ школе ?) средней ?) начальной ?) основной ?) высшая Вопрос id:1349010 Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности - это ?) социумность ?) интериоризация ?) ценность ?) самость Вопрос id:1349011 Прочный фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества, закладывает ___ школа ?) высшая ?) основная ?) средняя ?) начальная Вопрос id:1349012 Разработка средств представления содержания обучения и воспитания направляется принципами ?) доступности и посильности ?) соединение наглядности и абстрактности в учебном процессе ?) связи с жизнью и производственной практикой ?) научности Вопрос id:1349013 Разработка средств представления содержания обучения и воспитания направляется принципами ?) опоры на положительное в человеке ?) научности ?) эстетизации обучения и воспитания ?) доступности и посильности Вопрос id:1349014 Раскрывает связь процесса обучения со структурными изменениями психики в процессе обучения ___ функция ?) развивающая ?) обучения ?) воспитательная ?) образовательная Вопрос id:1349015 Рождаемые в ходе жизни личности в обществе личностные смыслы и смысловые установки, регулирующие действия и поступки в разных проблемно-конфликтных ситуациях нравственного выбора, являются психологическим объектом воспитания, по мнению ?) П.Я. Гальперина ?) Б.М. Теплова ?) А.Г. Асмолова ?) А.Н. Леонтьева Вопрос id:1349016 Сеть детских домов в России включает ___ детские дома ?) для детей школьного возраста ?) смешанные ?) дошкольные ?) для тех, кто продолжает обучение в колледже или вузе Вопрос id:1349017 Синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем, - это ?) целостность педагогического процесса ?) педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса ?) движение педагогического процесса ?) сущность педагогического процесса Вопрос id:1349018 Систему развивающих методов обучения предложили ?) И.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина ?) А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов ?) В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин ?) И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин Вопрос id:1349019 Совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке определяет суть педагогической новаторской деятельности ?) Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой ?) В.Ф. Шаталова, С.Д. Шевченко ?) С.Н. Лысенковой ?) И.М. Чередова, С.Ю. Курганова, В.К. Дьяченко и др. Вопрос id:1349020 Совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ - это ?) преподавание ?) учение ?) теория гуманистического воспитания ?) воспитательная работа Вопрос id:1349021 Совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ - это___ Вопрос id:1349022 Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают, - это образовательная___ Вопрос id:1349023 Совокупность принципов развития мышления в процессе обучения обосновал ?) М.Н. Скаткин ?) Л.В. Занков ?) И.Я. Гальперин ?) В.В. Давыдов Вопрос id:1349024 Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса возрастным особенностям и индивидуальным возможностям воспитанников - это ?) основной закон педагогического процесса ?) принцип педагогического процесса ?) структурная единица педагогического процесса ?) педагогическая закономерность Вопрос id:1349025 Составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства, - это ?) навык ?) знание ?) умение ?) обучение Вопрос id:1349026 Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром А.С. Макаренко считал___ Вопрос id:1349027 Средняя общеобразовательная школа имеет следующие ступени: ___ школы ?) высшая ?) основная ?) средняя ?) начальная Вопрос id:1349028 Степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника, - это ?) основной закон педагогического процесса ?) воспитательная функция ?) функция обучения ?) образовательная функция Вопрос id:1349029 Сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов, - это ?) смысловые установки ?) личностный смысл ?) учение ?) педагогические требования Вопрос id:1349030 Сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов, - это ___ Вопрос id:1349031 Считают индивидуальный опыт ребенка основой учебного процесса; цель образования сводится к процессу «самовыявления» данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей ?) позитивисты ?) экзистенциалисты ?) представители прагматизма ?) неотомисты Вопрос id:1349032 Теорию поэтапного формирования умственных действий обосновали ?) А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов ?) В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин ?) И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин ?) И.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина Вопрос id:1349033 Теория свободного воспитания выдвинута ?) Ж.-Ж. Руссо ?) И.Ф. Гербартом ?) А. Дистервегом ?) И.Г. Песталоцци Вопрос id:1349034 Термин, используемый для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности, - это ?) ценностное отношение ?) социумность ?) самость ?) ценность Вопрос id:1349035 Угрозу, приказание и запрещение, авторитет и любовь в качестве основных средств управления называет ?) И. Гербарт ?) Я.А. Коменский ?) И.Г. Песталоцци ?) А. Дистервег Вопрос id:1349036 Укрупнение дидактических единиц является основой педагогической новаторской деятельности ?) С.Н. Лысенковой ?) П.М. Эрдниева, Б.П. Эрдниева ?) Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой ?) В.Ф. Шаталова, С.Д. Шевченко Вопрос id:1349037 Умственное предвосхищение учителем процесса обучения и его результатов - это ?) дидактическое проектирование ?) дидактический анализ ?) дидактическое прогнозирование ?) организация дидактического процесса Вопрос id:1349038 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | высшее профессиональное образование | подготовка специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования | среднее профессиональное образование | повышение уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования гражданам | послевузовское профессиональное образование | подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования | начальное профессиональное образование | подготовка и переподготовка специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования |
Вопрос id:1349039 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | сущность педагогического процесса | синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса, и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем | целостность педагогического процесса | взаимодействие субъектов педагогического процесса на содержательной основе с использованием разнообразных средств | движение педагогического процесса | переход от решения одной задачи к другой в процессе реализации педагогических целей | педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса | взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности |
Вопрос id:1349040 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | целостность педагогического процесса | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | сущность педагогического процесса | взаимодействие субъектов педагогического процесса на содержательной основе с использованием разнообразных средств | функция обучения | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознание и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике | образовательная функция | синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса, и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем |
Вопрос id:1349041 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | функция обучения | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознание и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике | образовательная функция | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | принципы диалектики | принципы всеобщей связи, становления и развития, которые осмысливаются с помощью всей исторически сложившейся системы категорий и законов | педагогическая деятельность в ходе педагогического процесса | взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности |
Вопрос id:1349042 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | навык | составной элемент умения,, автоматизированное действие, доведенной до высокой степени совершенства | знание | понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, и т.д.) | умение | владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике | закон | объективно существующее, необходимое, повторяющееся, существенное отношение между явлениями |
Вопрос id:1349043 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | основной закон педагогического процесса | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | образовательная функция | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознание и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике | функции обучения | обязательное присвоение подрастающим поколением социального опыта старших поколений | воспитательная функция | степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника |
Вопрос id:1349044 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | ценностное отношение | устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл | самость | процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности | социумность | отражает внешний план развития личности, прежде всего ее социальный аспект | интериоризация | отражение внутреннего плана развития личности, характеризующее глубину индивидуальности |
Вопрос id:1349045 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | категории «сущность и явление» | вводит в педагогическую теорию и практику принцип оптимальности | категория «мера» | обращает внимание к поиску и четкому следованию закономерностям функционирования педагогического процесса | категория «необходимость» | помогает понять то, как неуправляемые воздействия отражаются на формировании личности, а также понять факты проявления побочных результатов педагогических воздействий | категория «случайность» | подразумевает необходимость тщательного анализа педагогических факторов в контексте целостной педагогической действительности |
Вопрос id:1349046 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | принцип связи с жизнью и производственной практикой | обеспечение соответствия образования уровню развития науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией | принцип научности | обучение и воспитание школьников, их деятельность должны строиться на основе учета реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок | принцип доступности и посильности | отрицает абстрактную просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, культуре и всей общественной жизни в целом | принцип наглядности и абстрактности | настраивает педагога на такую организацию процесса обучения, чтобы школьники усваивали знания, овладевали навыками и умениями в процессе чувственного восприятия реальных образцов объективности или их изображений |
Вопрос id:1349047 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | воспитательная функция | воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности | функция обучения | степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника | образовательная функция | раскрывает связь процесса обучения со структурными изменениями психики в процессе обучения | развивающая функция | влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознания и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике |
Вопрос id:1349048 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | личностный смысл | предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения | смысловые установки | индивидуальное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность | учение | готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый, целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту | педагогические требования | сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов |
Вопрос id:1349049 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | преподавание | совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ | педагогические требования | предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения | воспитательная работа | сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов | учение | целенаправленное управление процессом развития личности |
Вопрос id:1349050 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психология | теория познания, изучающая функционирование и историческое развитие эталонов и норм познания | методология | предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения | дидактика | отрасль педагогики, изучающая познавательную деятельность в процессе обучения | гносеология | учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупность методов, применяемых в какой-либо науке |
Вопрос id:1349051 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | укрупнение дидактических единиц | П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев | повышение воспитывающего потенциала урока | И.М. Чередов, С.Ю. Курганов, В.К. Дьяченко и др. | совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке | В.Ф. Шаталов, С.Д. Шевченко | интенсификация обучения на основе принципа наглядности | Е.Н. Ильин, Т.И. Гончарова |
Вопрос id:1349052 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | опережающее обучение и комментирование | В.Ф. Шаталов, С.Д. Шевченко | совершенствование форм организации обучения и взаимодействия педагогов и учащихся на уроке | И.М. Чередов, С.Ю. Курганов, В.К. Дьяченко и др. | интенсификация обучения на основе принципа наглядности | С.Н. Лысенкова | повышение воспитывающего потенциала урока | Е.Н. Ильин, Т.И. Гончарова |
Вопрос id:1349054 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | профессионально-этической взаимоответственности | подход, обусловленный закономерностью, согласно которой готовность участников педагогического процесса принять на себя заботы о судьбах людей неизбежно предполагает их гуманистический образ жизни, соблюдение норм педагогической этики | полисубъектный (диалогический | подход, предполагающий непосредственную мотивацию учебной и других видов деятельности, организацию самодвижения к конечному результату | личностный | подход, требующий отношения к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей | индивидуально-творческий | подход, обусловленный тем, что только в условиях субъект-субъектных отношений, равноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие личности |
Вопрос id:1349055 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | позитивисты | доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений; утверждают, что духовный мир человека более богатый, более благородный и имеет более высокую ценность, чем физический | экзистенциалисты | объявляют псевдонаучными проблемы, связанные с развитием общества, социальными противоречиями, классовой борьбой; признают наукой лишь математику и естествознание, а общественные науки относят к области мифологии | представители прагматизма | считают индивидуальный опыт ребенка основой учебного процесса; цель образования сводится к процессу «самовыявления» данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей | неотомисты | выступают против программ и учебников в школе, отрицая объективные знания |
Вопрос id:1349056 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | экзистенциализм | Дж. Дьюи, А. Маслоу, Э. Кэлли и др. | диалектический материализм | К. Маркс, Ф. Энгельс и др. | прагматизм | Н.А. Бердяев, Л.И. Шестов, А. Камю, М. Хайдеггер и др. | неопозитивизм | Дж. Конант и др. | неотомизм | М. Адлер, М. Казотти, Ж Маритен и др. |
Вопрос id:1349057 Установление связи между запроектированным и фактически совершившимися дидактическими процессами - это ?) дидактический анализ ?) дидактическое прогнозирование ?) дидактическое проектирование ?) организация дидактического процесса Вопрос id:1349058 Устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл, т.е. ?) самость ?) социумность ?) ценностное отношение ?) ценность Вопрос id:1349059 Ученик выступает одновременно, как субьект ?) социальных процессов ?) процесса усвоения ?) построения процесса обучения ?) самоконтроля |