|
|
Список вопросов базы знанийПсихология развития и возрастная психология (курс 1)Вопрос id:1257841 Расстояние между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем его возможного развития, по Л.С.Выготскому, - это зона ___ развития Вопрос id:1257842 Своеобразная шкала, относительно которой человек определённой культуры выстраивает свою возрастную идентификацию, - это ___ возраст ?) культурный ?) переходный ?) критический ?) биологический Вопрос id:1257843 Связь всех последующих фаз развития с предыдущими называется ___ психического развития Вопрос id:1257844 Сексуальная энергия, лежащая в основе личности и развиития человека, названа З.Фрейдом ___ Вопрос id:1257845 Систематизацию различных периодизаций развития предпринял в работе «Проблемы возраста» отечественный учёный ___ (введите фамилию) Вопрос id:1257846 Складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью Л.С.Выготский называл «социальная ___ развития» Вопрос id:1257847 Согласно З.Фрейду, самые важные периоды в жизни ребёнка завершаются, и все главные структуры личности достигают своего развития до ___ лет ?) 2 – 3 ?) 13 – 14 ?) 10 – 12 ?) 5 – 6 Вопрос id:1257848 Социальная стадия в теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера чаще называется «___» ?) юношество ?) основная стадия ?) раннее детство ?) культурная стадия Вопрос id:1257849 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) тест интеллекта А.Бине ?) детский тест Векслера ?) методики исследования близнецов Т.Бушара ?) тесты готовности к школе Вопрос id:1257850 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) цветовой тест С.Розенцвейга ?) детские проективные рисуночные тесты ?) тест межличностного общения Р.Жиля ?) лонгитюдные исследования А.Гезелла Вопрос id:1257851 Спонтанное или инициированное экспериментатором поведение, которое сначала производится, а потом получает подкрепление, С.Бижу и Д.Баер называют ___ поведение Вопрос id:1257852 Ступени или уровни развития, последовательно сменяющие друг друга и имеющие равновесие на каждом уровне, Ж.Пиаже называет ___ развития Вопрос id:1257853 Субъекту, по теории Ж.Пиаже, биологически присущи такие функции, как ?) организация ?) адаптация ?) инстинктивность ?) сексуальность Вопрос id:1257854 Схема-периодизация В.И.Слободчикова в возрастной психологии известна как ?) культурно-историческая концепция ?) периодизация – аналогия с развитием общества ?) «матрица возраста» ?) эпигенетическая теория жизненного пути личности Вопрос id:1257855 Такой тип развития, в котором в самом начале зафиксированы как те стадии, которые организм пройдёт, так и тот конечный результат, которого он достигнет, - это ___ тип развития Вопрос id:1257856 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой диадического социального поведения рудиментарным поведением ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой рудиментарного поведения диадическим социальным поведением ?) развитие – это зеркало практики воспитания ребёнка и результат научения ?) развитие не должно изучаться с учётом поведения партнёра Вопрос id:1257857 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, не оказывает серьёзного влияния на его развитие ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, оказывает серьёзное влияние на его развитие ?) зависимость формируется при соблюдении двух законов научения – закона ассоциации и закона подкрепления ?) вероятность успешного развития ребёнка ниже, если мать довольна своим положением в жизни ?) вероятность успешного развития ребёнка выше, если мать довольна своим положением в жизни Вопрос id:1257858 Теорию происхождения и развития интеллекта создал Жан ___ Вопрос id:1257859 Теория, на которую опирался С.Холл при создании своей биогенетической концепции, - это теория ?) нормативная ?) психоаналитическая ?) рекапитуляции ?) конвергенции Вопрос id:1257860 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | теория созревания | А.Гезелл | теория трёх ступеней развития | К.Бюлер | ортогенетическая концепция | Х.Вернер |
Вопрос id:1257861 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | биогенетическая концепция возрастной психологии (с опорой на теорию рекапитуляции) | В.Штерн | нормативная теория | Л.Термен | теория конвергенции двух факторов | С.Холл |
Вопрос id:1257862 Установите соответствие между бихевиористическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | теория научения | С.Бижу и Д.Баер | теория оперантного поведения | Б.Скиннер | теория развития и воспитания | Р.Сирс |
Вопрос id:1257863 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | дошкольный возраст | эмоционально-непосредственное общение со взрослыми | ранний возраст | орудийно-предметная деятельность | младенчество | сюжетно-ролевая игра |
Вопрос id:1257864 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | юношеский возраст | профессионально-учебная деятельность | младший школьный возраст | интимно-личностное общение | подростковый возраст | учебная деятельность |
Вопрос id:1257865 Установите соответствие между видами влияний оперантного поведения на ответное в теории развития С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | стимулы | изменяющиеся воздействия индивида на воздействующую окружающую среду | организм | окружающая среда | изменяющиеся воздействия | индивид с его сформировавшимися привычками |
Вопрос id:1257866 Установите соответствие между видами возраста человека и их определениями | Левая часть | Правая часть | социальный возраст | возраст, который измеряется путём соотнесения уровня социального развития человека с тем, что нормально для его сверстников | субъективный возраст | возрастное самосознание, зависящее от напряжённости, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности | психологический возраст | возраст, который определяется путём соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом | профессиональный возраст | возраст, который характеризуется профессиональным опытом, стажем, то есть тем, на какой стадии профессионального развития находится человек |
Вопрос id:1257867 Установите соответствие между видами детерминизма в истории психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | биологический детерминизм | обусловленность психических явлений биологическими факторами | естественно-научный психологический детерминизм (И.М.Сеченов, Г.Гельмгольц) | обусловленность психики самими же психологическими факторами | психологический детерминизм В.Вундта | зависимость развития психики от предметных действий | механистический детерминизм | обусловленность психических явлений материальными факторами как в мире механики или технических устройств | деятельностный детерминизм (М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев) | обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся подобно рефлексу |
Вопрос id:1257868 Установите соответствие между видами деятельности и сферами психики, выделенными Д.Б.Элькониным, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | О – Т – операционно-техническая сфера психики | сфера, отвечающая за освоение смысла предметных действий | М – П – мотивационно-потребностная сфера психики | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный предмет» | предметные виды деятельности | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный взрослый» | коммуникативные виды деятельности | сфера, отвечающая за освоение мотивационной стороны деятельности |
Вопрос id:1257869 Установите соответствие между видами стадий индивидуального развития по теории С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | основная стадия | взрослая жизнь | базовая стадия | нарастающее освобождение от организменных влечений, возникновение речи, расширение круга отношений | социальная стадия | удовлетворение биологических потребностей через первичное обусловливание, преобладание ответного и исследовательского поведения |
Вопрос id:1257870 Установите соответствие между возрастами ребёнка и психическими процессами, находящимися в центре сознания, по концепции Л.С.Выготского | Левая часть | Правая часть | дошкольный возраст | восприятие | школьный возраст | мышление | ранний возраст | память |
Вопрос id:1257871 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | зрелый возраст: второй период – мужчины | 22 – 35 лет | зрелый возраст: второй период – женщины | 36 – 60 лет | зрелый возраст: первый период – мужчины | 36 – 55 лет | зрелый возраст: первый период – женщины | 21 – 35 лет |
Вопрос id:1257872 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | пожилой возраст: мужчины | 90 лет и старше | долгожители | 75 – 90 лет | старческий возраст | 56 – 74 года | пожилой возраст: женщины | 61 – 74 года |
Вопрос id:1257873 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | кризис новорождённости | появление автономной речи, прямохождения, развитие сенсорики, предметной деятельности | кризис 3-х лет | возникновение психической жизни – первой улыбки, контакта глаз | кризис одного года | появление системы «Я – сам», нарастание эмансипации от взрослого |
Вопрос id:1257874 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | кризис 7-ми лет | формирование чувства взрослости, начало самоопределения в жизни | подростковый кризис | развитие устойчивого самосознания и стабильного образа «Я», усиление личностного контроля, самоуправления | юношеский кризис | появление произвольности, «внутренней позиции», новый уровень самосознания: ребёнок хочет выполнять новую социальную деятельность – учение в школе |
Вопрос id:1257875 Установите соответствие между группами периодизаций, по Л.С.Выготскому, и конкретными периодизациями | Левая часть | Правая часть | периодизации, созданные по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития | периодизация С.Холла по аналогии с развитием общества | периодизации, основанные на одном или нескольких признаках развития | эпигенетическая периодизация Э.Эриксона; периодизация психического развития ребёнка Д.Б.Эльконина | периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития | периодизация П.П.Блонского по стадиям развития зубов у ребёнка; периодизация З.Фрейда по зонам удовлетворения либидо |
Вопрос id:1257876 Установите соответствие между группами теорий психического развития и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | психоаналитические теории психического развития | теория трёх ступеней развития К.Бюлера; ортогенетическая концепция Х.Вернера; теория созревания А.Гезелла | бихевиористические теории психического развития | теория научения Б.Скиннера; теория развития С.Бижу и Д.Баера | биогенетические теории психического развития | теория З.Фрейда; теория А.Фрейд; теория Э.Эриксона |
Вопрос id:1257877 Установите соответствие между задачами исследования психического развития человека и их содержанием | Левая часть | Правая часть | коррекция развития | управление следствием через изменение возможных причин | объяснение развития | представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте | прогноз развития | выявление прчин, факторов и условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании | описание развития | установление связей между наступившими изменениями и возможными причинами этого, носящее гипотетический характер |
Вопрос id:1257878 Установите соответствие между законами научения в бихевиоризме и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон упражнения | любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней; любой акт, вызывающий в данной ситуации дискомфорт, отщепляется от неё | закон готовности | если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию | закон подкрепления | при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе | закон смежности во времени | упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов |
Вопрос id:1257879 Установите соответствие между законами психического развития человека, сформулированными Л.С.Выготским, и их сутью | Левая часть | Правая часть | закон неравномерности возрастного развития | каждая сторона в психике ребёнка имеет свой оптимальный период развития | закон развития высших психических функций | высшие психические функции первоначально возникают как форма коллективного поведения и лишь впоследствие становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека | закон сложной организации развития во времени | развитие имеет свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни | закон метаморфозы в человеческом развитии | развитие есть цепь качественных изменений |
Вопрос id:1257880 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | появление новообразований развития | появление новых психических качеств, означающих вклад этого возраста в общее психологическое развитие | гетерохронность развития | возможное несовпадение хронологического, биологического, социального и психологического развития | необратимость развития | невозможность объективно вернуть себя в предыдущий возраст |
Вопрос id:1257881 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | сензитивность развития | наибольшая чувствительность человека на отдельных возрастных этапах к некоторым педагогическим воздействиям, вызывающим появление определённых качеств | наличие кризисов развития | связь и вхождение старых структур и образований в состав новых | преемственность развития | перестройка смысловых структур, сознания и переориентация на новые жизненные задачи, ведущие к дальнейшему становлению личности |
Вопрос id:1257882 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | компенсаторность, пластичность развития | незаданность конечных форм психического развития при общем прохождении его по образцу, существующему в обществе | возрастание индивидуализации в процессе развития | компенсация ослабленных или утраченных психологических способностей формированием и развитием новых | определённая вариативность развития | изменение в течение жизни соотношения роста и упадка | многонаправленность развития | неповторимое своеобразие психики и личности, приобретение человеком в своём индивидуальном опыте самобытных способов профессиональной деятельности и общения |
Вопрос id:1257883 Установите соответствие между закономерностями психического развития и примерами их конкретных проявлений | Левая часть | Правая часть | компенсаторность и пластичность развития | создание взрослыми оптимальных условий для прогрессивного развития речи ребёнка в раннем возрасте | гетерохронность развития | значительное опережение психологического становления человека относительно его хронологического возраста в силу жизненных обстоятельств и индивидуальных особенностей | сензитивность развития | компенсация пожилыми специалистами снижения времени реакции выработкой уникальных стилей профессиональной деятельности, позволяющих не снижать качество и ритм работы | преемственность развития | процесс профессионального становления человека, способного не только накапливать знания, навыки и умения, но и формировать на их основе новые мотивы саморазвития |
Вопрос id:1257884 Установите соответствие между конкретными примерами новообразований развития и возрастами, для которых они характерны | Левая часть | Правая часть | чувство взрослости | старость | появление соподчинения мотивов, нарастание произвольности поведения | дошкольный возраст | мудрость, зрелость ума | подростковый возраст |
Вопрос id:1257885 Установите соответствие между концепциями, касающимися возрастных кризисов, и их авторами | Левая часть | Правая часть | потенциально критические ситуации – это ситуации решения «жизненных задач» человека | А.Н.Леонтьев | Кризис – это норма онтогенеза, особый период образования новой социальной ситуации развития, когда новообразование разрушает старую ситуацию | Современные зарубежные исследователи – А.Каспи, Р.Хавигурст, П.Хейманс | кризис – это свидетельство не совершившегося своевременно перехода ребёнка в новую систему отношений со сменой ведущей деятельности | Д.Б.Эльконин | кризис – норма онтогенеза, его условие – расхождение между мотивационно-потребностной и операционно-технической сторонами деятельности ребёнка | Л.С.Выготский | кризис – это отрезок времени, втечение которого определённый орган подлежит особо интенсивному развитию | Э.Эриксон |
Вопрос id:1257886 Установите соответствие между кризисами развития и стадиями, на которых они происходят, по периодизации В.И.Слободчикова | Левая часть | Правая часть | поиск новых форм «со-бытийности» | кризис рождения | поиск новых способов самоопределения, «само-бытности» | стадии принятия | кризис «со-бытийности» («хочу быть, как ты») | кризис развития | кризис самоидентичности («так жить нельзя»0 | стадии освоения |
Вопрос id:1257887 Установите соответствие между междисциплинарными связями возрастной психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | педагогическая психология | позволяет лучше понять особенности функционирования и развития памяти, мышления, чувств и т.д. на разных возрастных этапах | общая психология | реализует рекомендации и выводы возрастной психологии в стратегиях обучения и воспитания | детская психиатрия | помогает понять специфические механизмы нарушений психического развития ребёнка |
Вопрос id:1257888 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | самонаблюдение | изучение развития одного и того же испытуемого длительное время | наблюдение | словесный отчёт о том, что видит, чувствует, переживает, делает сам человек | психологический анализ продуктов деятельности | изучение результатов деятельности (детских рисунков, стихов и дневников подростков, художественных произведений взрослых) | лонгитюдное исследование | преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения |
Вопрос id:1257889 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | анкетирование | краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий | тестирование | способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности | метод близнецов | метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого | биографический метод | изучение сходства и различия между монозиготными и гетерозиготными близнецами |
Вопрос id:1257890 Установите соответствие между направлениями, известными в возрастной психологии, и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | когнитивные теории | теория деятельности А.Н.Леонтьева | деятельностный подход | теория развития психики А.Валлона; культурно-историческая концепция Л.С.Выготского | культурно-историческое направление | теория происхождения и развития интеллекта Ж.Пиаже; теория морального развития Л.Колберга |
|