|
|
Список вопросов базы знанийПсихология развития и возрастная психология (курс 1)Вопрос id:1257841 Расстояние между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем его возможного развития, по Л.С.Выготскому, - это зона ___ развития Вопрос id:1257842 Своеобразная шкала, относительно которой человек определённой культуры выстраивает свою возрастную идентификацию, - это ___ возраст ?) переходный ?) критический ?) культурный ?) биологический Вопрос id:1257843 Связь всех последующих фаз развития с предыдущими называется ___ психического развития Вопрос id:1257844 Сексуальная энергия, лежащая в основе личности и развиития человека, названа З.Фрейдом ___ Вопрос id:1257845 Систематизацию различных периодизаций развития предпринял в работе «Проблемы возраста» отечественный учёный ___ (введите фамилию) Вопрос id:1257846 Складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью Л.С.Выготский называл «социальная ___ развития» Вопрос id:1257847 Согласно З.Фрейду, самые важные периоды в жизни ребёнка завершаются, и все главные структуры личности достигают своего развития до ___ лет ?) 10 – 12 ?) 5 – 6 ?) 2 – 3 ?) 13 – 14 Вопрос id:1257848 Социальная стадия в теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера чаще называется «___» ?) основная стадия ?) культурная стадия ?) раннее детство ?) юношество Вопрос id:1257849 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) методики исследования близнецов Т.Бушара ?) тест интеллекта А.Бине ?) детский тест Векслера ?) тесты готовности к школе Вопрос id:1257850 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) цветовой тест С.Розенцвейга ?) тест межличностного общения Р.Жиля ?) детские проективные рисуночные тесты ?) лонгитюдные исследования А.Гезелла Вопрос id:1257851 Спонтанное или инициированное экспериментатором поведение, которое сначала производится, а потом получает подкрепление, С.Бижу и Д.Баер называют ___ поведение Вопрос id:1257852 Ступени или уровни развития, последовательно сменяющие друг друга и имеющие равновесие на каждом уровне, Ж.Пиаже называет ___ развития Вопрос id:1257853 Субъекту, по теории Ж.Пиаже, биологически присущи такие функции, как ?) организация ?) адаптация ?) инстинктивность ?) сексуальность Вопрос id:1257854 Схема-периодизация В.И.Слободчикова в возрастной психологии известна как ?) культурно-историческая концепция ?) эпигенетическая теория жизненного пути личности ?) периодизация – аналогия с развитием общества ?) «матрица возраста» Вопрос id:1257855 Такой тип развития, в котором в самом начале зафиксированы как те стадии, которые организм пройдёт, так и тот конечный результат, которого он достигнет, - это ___ тип развития Вопрос id:1257856 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой диадического социального поведения рудиментарным поведением ?) развитие – это зеркало практики воспитания ребёнка и результат научения ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой рудиментарного поведения диадическим социальным поведением ?) развитие не должно изучаться с учётом поведения партнёра Вопрос id:1257857 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) вероятность успешного развития ребёнка ниже, если мать довольна своим положением в жизни ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, оказывает серьёзное влияние на его развитие ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, не оказывает серьёзного влияния на его развитие ?) вероятность успешного развития ребёнка выше, если мать довольна своим положением в жизни ?) зависимость формируется при соблюдении двух законов научения – закона ассоциации и закона подкрепления Вопрос id:1257858 Теорию происхождения и развития интеллекта создал Жан ___ Вопрос id:1257859 Теория, на которую опирался С.Холл при создании своей биогенетической концепции, - это теория ?) нормативная ?) рекапитуляции ?) конвергенции ?) психоаналитическая Вопрос id:1257860 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | теория созревания | К.Бюлер | ортогенетическая концепция | Х.Вернер | теория трёх ступеней развития | А.Гезелл |
Вопрос id:1257861 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | биогенетическая концепция возрастной психологии (с опорой на теорию рекапитуляции) | С.Холл | теория конвергенции двух факторов | В.Штерн | нормативная теория | Л.Термен |
Вопрос id:1257862 Установите соответствие между бихевиористическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | теория оперантного поведения | Р.Сирс | теория научения | Б.Скиннер | теория развития и воспитания | С.Бижу и Д.Баер |
Вопрос id:1257863 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | младенчество | орудийно-предметная деятельность | дошкольный возраст | сюжетно-ролевая игра | ранний возраст | эмоционально-непосредственное общение со взрослыми |
Вопрос id:1257864 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | юношеский возраст | профессионально-учебная деятельность | подростковый возраст | интимно-личностное общение | младший школьный возраст | учебная деятельность |
Вопрос id:1257865 Установите соответствие между видами влияний оперантного поведения на ответное в теории развития С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | организм | индивид с его сформировавшимися привычками | стимулы | изменяющиеся воздействия индивида на воздействующую окружающую среду | изменяющиеся воздействия | окружающая среда |
Вопрос id:1257866 Установите соответствие между видами возраста человека и их определениями | Левая часть | Правая часть | социальный возраст | возраст, который характеризуется профессиональным опытом, стажем, то есть тем, на какой стадии профессионального развития находится человек | субъективный возраст | возрастное самосознание, зависящее от напряжённости, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности | психологический возраст | возраст, который измеряется путём соотнесения уровня социального развития человека с тем, что нормально для его сверстников | профессиональный возраст | возраст, который определяется путём соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом |
Вопрос id:1257867 Установите соответствие между видами детерминизма в истории психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | биологический детерминизм | обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся подобно рефлексу | деятельностный детерминизм (М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев) | обусловленность психических явлений биологическими факторами | механистический детерминизм | обусловленность психики самими же психологическими факторами | естественно-научный психологический детерминизм (И.М.Сеченов, Г.Гельмгольц) | обусловленность психических явлений материальными факторами как в мире механики или технических устройств | психологический детерминизм В.Вундта | зависимость развития психики от предметных действий |
Вопрос id:1257868 Установите соответствие между видами деятельности и сферами психики, выделенными Д.Б.Элькониным, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | О – Т – операционно-техническая сфера психики | сфера, отвечающая за освоение мотивационной стороны деятельности | предметные виды деятельности | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный взрослый» | коммуникативные виды деятельности | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный предмет» | М – П – мотивационно-потребностная сфера психики | сфера, отвечающая за освоение смысла предметных действий |
Вопрос id:1257869 Установите соответствие между видами стадий индивидуального развития по теории С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | социальная стадия | взрослая жизнь | основная стадия | нарастающее освобождение от организменных влечений, возникновение речи, расширение круга отношений | базовая стадия | удовлетворение биологических потребностей через первичное обусловливание, преобладание ответного и исследовательского поведения |
Вопрос id:1257870 Установите соответствие между возрастами ребёнка и психическими процессами, находящимися в центре сознания, по концепции Л.С.Выготского | Левая часть | Правая часть | дошкольный возраст | восприятие | ранний возраст | память | школьный возраст | мышление |
Вопрос id:1257871 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | зрелый возраст: первый период – мужчины | 21 – 35 лет | зрелый возраст: первый период – женщины | 36 – 55 лет | зрелый возраст: второй период – мужчины | 36 – 60 лет | зрелый возраст: второй период – женщины | 22 – 35 лет |
Вопрос id:1257872 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | пожилой возраст: мужчины | 90 лет и старше | пожилой возраст: женщины | 75 – 90 лет | старческий возраст | 61 – 74 года | долгожители | 56 – 74 года |
Вопрос id:1257873 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | кризис новорождённости | появление автономной речи, прямохождения, развитие сенсорики, предметной деятельности | кризис одного года | появление системы «Я – сам», нарастание эмансипации от взрослого | кризис 3-х лет | возникновение психической жизни – первой улыбки, контакта глаз |
Вопрос id:1257874 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | кризис 7-ми лет | развитие устойчивого самосознания и стабильного образа «Я», усиление личностного контроля, самоуправления | юношеский кризис | формирование чувства взрослости, начало самоопределения в жизни | подростковый кризис | появление произвольности, «внутренней позиции», новый уровень самосознания: ребёнок хочет выполнять новую социальную деятельность – учение в школе |
Вопрос id:1257875 Установите соответствие между группами периодизаций, по Л.С.Выготскому, и конкретными периодизациями | Левая часть | Правая часть | периодизации, основанные на одном или нескольких признаках развития | периодизация П.П.Блонского по стадиям развития зубов у ребёнка; периодизация З.Фрейда по зонам удовлетворения либидо | периодизации, созданные по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития | эпигенетическая периодизация Э.Эриксона; периодизация психического развития ребёнка Д.Б.Эльконина | периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития | периодизация С.Холла по аналогии с развитием общества |
Вопрос id:1257876 Установите соответствие между группами теорий психического развития и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | психоаналитические теории психического развития | теория научения Б.Скиннера; теория развития С.Бижу и Д.Баера | бихевиористические теории психического развития | теория трёх ступеней развития К.Бюлера; ортогенетическая концепция Х.Вернера; теория созревания А.Гезелла | биогенетические теории психического развития | теория З.Фрейда; теория А.Фрейд; теория Э.Эриксона |
Вопрос id:1257877 Установите соответствие между задачами исследования психического развития человека и их содержанием | Левая часть | Правая часть | прогноз развития | установление связей между наступившими изменениями и возможными причинами этого, носящее гипотетический характер | описание развития | выявление прчин, факторов и условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании | коррекция развития | представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте | объяснение развития | управление следствием через изменение возможных причин |
Вопрос id:1257878 Установите соответствие между законами научения в бихевиоризме и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон готовности | при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе | закон упражнения | любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней; любой акт, вызывающий в данной ситуации дискомфорт, отщепляется от неё | закон смежности во времени | упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов | закон подкрепления | если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию |
Вопрос id:1257879 Установите соответствие между законами психического развития человека, сформулированными Л.С.Выготским, и их сутью | Левая часть | Правая часть | закон развития высших психических функций | развитие есть цепь качественных изменений | закон метаморфозы в человеческом развитии | высшие психические функции первоначально возникают как форма коллективного поведения и лишь впоследствие становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека | закон неравномерности возрастного развития | развитие имеет свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни | закон сложной организации развития во времени | каждая сторона в психике ребёнка имеет свой оптимальный период развития |
Вопрос id:1257880 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | гетерохронность развития | возможное несовпадение хронологического, биологического, социального и психологического развития | появление новообразований развития | появление новых психических качеств, означающих вклад этого возраста в общее психологическое развитие | необратимость развития | невозможность объективно вернуть себя в предыдущий возраст |
Вопрос id:1257881 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | наличие кризисов развития | перестройка смысловых структур, сознания и переориентация на новые жизненные задачи, ведущие к дальнейшему становлению личности | сензитивность развития | связь и вхождение старых структур и образований в состав новых | преемственность развития | наибольшая чувствительность человека на отдельных возрастных этапах к некоторым педагогическим воздействиям, вызывающим появление определённых качеств |
Вопрос id:1257882 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | возрастание индивидуализации в процессе развития | компенсация ослабленных или утраченных психологических способностей формированием и развитием новых | многонаправленность развития | незаданность конечных форм психического развития при общем прохождении его по образцу, существующему в обществе | компенсаторность, пластичность развития | неповторимое своеобразие психики и личности, приобретение человеком в своём индивидуальном опыте самобытных способов профессиональной деятельности и общения | определённая вариативность развития | изменение в течение жизни соотношения роста и упадка |
Вопрос id:1257883 Установите соответствие между закономерностями психического развития и примерами их конкретных проявлений | Левая часть | Правая часть | гетерохронность развития | процесс профессионального становления человека, способного не только накапливать знания, навыки и умения, но и формировать на их основе новые мотивы саморазвития | компенсаторность и пластичность развития | создание взрослыми оптимальных условий для прогрессивного развития речи ребёнка в раннем возрасте | сензитивность развития | значительное опережение психологического становления человека относительно его хронологического возраста в силу жизненных обстоятельств и индивидуальных особенностей | преемственность развития | компенсация пожилыми специалистами снижения времени реакции выработкой уникальных стилей профессиональной деятельности, позволяющих не снижать качество и ритм работы |
Вопрос id:1257884 Установите соответствие между конкретными примерами новообразований развития и возрастами, для которых они характерны | Левая часть | Правая часть | мудрость, зрелость ума | подростковый возраст | появление соподчинения мотивов, нарастание произвольности поведения | дошкольный возраст | чувство взрослости | старость |
Вопрос id:1257885 Установите соответствие между концепциями, касающимися возрастных кризисов, и их авторами | Левая часть | Правая часть | кризис – это свидетельство не совершившегося своевременно перехода ребёнка в новую систему отношений со сменой ведущей деятельности | Э.Эриксон | потенциально критические ситуации – это ситуации решения «жизненных задач» человека | Современные зарубежные исследователи – А.Каспи, Р.Хавигурст, П.Хейманс | Кризис – это норма онтогенеза, особый период образования новой социальной ситуации развития, когда новообразование разрушает старую ситуацию | Л.С.Выготский | кризис – норма онтогенеза, его условие – расхождение между мотивационно-потребностной и операционно-технической сторонами деятельности ребёнка | А.Н.Леонтьев | кризис – это отрезок времени, втечение которого определённый орган подлежит особо интенсивному развитию | Д.Б.Эльконин |
Вопрос id:1257886 Установите соответствие между кризисами развития и стадиями, на которых они происходят, по периодизации В.И.Слободчикова | Левая часть | Правая часть | кризис «со-бытийности» («хочу быть, как ты») | кризис развития | поиск новых форм «со-бытийности» | кризис рождения | поиск новых способов самоопределения, «само-бытности» | стадии освоения | кризис самоидентичности («так жить нельзя»0 | стадии принятия |
Вопрос id:1257887 Установите соответствие между междисциплинарными связями возрастной психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | детская психиатрия | реализует рекомендации и выводы возрастной психологии в стратегиях обучения и воспитания | педагогическая психология | позволяет лучше понять особенности функционирования и развития памяти, мышления, чувств и т.д. на разных возрастных этапах | общая психология | помогает понять специфические механизмы нарушений психического развития ребёнка |
Вопрос id:1257888 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | самонаблюдение | преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения | лонгитюдное исследование | словесный отчёт о том, что видит, чувствует, переживает, делает сам человек | психологический анализ продуктов деятельности | изучение результатов деятельности (детских рисунков, стихов и дневников подростков, художественных произведений взрослых) | наблюдение | изучение развития одного и того же испытуемого длительное время |
Вопрос id:1257889 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | биографический метод | краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий | тестирование | способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности | метод близнецов | изучение сходства и различия между монозиготными и гетерозиготными близнецами | анкетирование | метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого |
Вопрос id:1257890 Установите соответствие между направлениями, известными в возрастной психологии, и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | когнитивные теории | теория развития психики А.Валлона; культурно-историческая концепция Л.С.Выготского | деятельностный подход | теория происхождения и развития интеллекта Ж.Пиаже; теория морального развития Л.Колберга | культурно-историческое направление | теория деятельности А.Н.Леонтьева |
|