|
|
Список вопросов базы знанийПсихология развития и возрастная психология (курс 1)Вопрос id:1257841 Расстояние между уровнем актуального развития ребёнка и уровнем его возможного развития, по Л.С.Выготскому, - это зона ___ развития Вопрос id:1257842 Своеобразная шкала, относительно которой человек определённой культуры выстраивает свою возрастную идентификацию, - это ___ возраст ?) культурный ?) критический ?) биологический ?) переходный Вопрос id:1257843 Связь всех последующих фаз развития с предыдущими называется ___ психического развития Вопрос id:1257844 Сексуальная энергия, лежащая в основе личности и развиития человека, названа З.Фрейдом ___ Вопрос id:1257845 Систематизацию различных периодизаций развития предпринял в работе «Проблемы возраста» отечественный учёный ___ (введите фамилию) Вопрос id:1257846 Складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью Л.С.Выготский называл «социальная ___ развития» Вопрос id:1257847 Согласно З.Фрейду, самые важные периоды в жизни ребёнка завершаются, и все главные структуры личности достигают своего развития до ___ лет ?) 10 – 12 ?) 2 – 3 ?) 13 – 14 ?) 5 – 6 Вопрос id:1257848 Социальная стадия в теории индивидуального развития С.Бижу и Д.Баера чаще называется «___» ?) юношество ?) культурная стадия ?) раннее детство ?) основная стадия Вопрос id:1257849 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) тест интеллекта А.Бине ?) детский тест Векслера ?) методики исследования близнецов Т.Бушара ?) тесты готовности к школе Вопрос id:1257850 Специально созданные возрастно-направленные методики – это ?) лонгитюдные исследования А.Гезелла ?) детские проективные рисуночные тесты ?) тест межличностного общения Р.Жиля ?) цветовой тест С.Розенцвейга Вопрос id:1257851 Спонтанное или инициированное экспериментатором поведение, которое сначала производится, а потом получает подкрепление, С.Бижу и Д.Баер называют ___ поведение Вопрос id:1257852 Ступени или уровни развития, последовательно сменяющие друг друга и имеющие равновесие на каждом уровне, Ж.Пиаже называет ___ развития Вопрос id:1257853 Субъекту, по теории Ж.Пиаже, биологически присущи такие функции, как ?) сексуальность ?) инстинктивность ?) организация ?) адаптация Вопрос id:1257854 Схема-периодизация В.И.Слободчикова в возрастной психологии известна как ?) «матрица возраста» ?) эпигенетическая теория жизненного пути личности ?) периодизация – аналогия с развитием общества ?) культурно-историческая концепция Вопрос id:1257855 Такой тип развития, в котором в самом начале зафиксированы как те стадии, которые организм пройдёт, так и тот конечный результат, которого он достигнет, - это ___ тип развития Вопрос id:1257856 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой диадического социального поведения рудиментарным поведением ?) успешное развитие характеризуется постепенной заменой рудиментарного поведения диадическим социальным поведением ?) развитие не должно изучаться с учётом поведения партнёра ?) развитие – это зеркало практики воспитания ребёнка и результат научения Вопрос id:1257857 Теорию детского развития Р.Сирса характеризуют следующие идеи ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, не оказывает серьёзного влияния на его развитие ?) зависимость формируется при соблюдении двух законов научения – закона ассоциации и закона подкрепления ?) вероятность успешного развития ребёнка выше, если мать довольна своим положением в жизни ?) социальная среда, в которую входит ребёнок, оказывает серьёзное влияние на его развитие ?) вероятность успешного развития ребёнка ниже, если мать довольна своим положением в жизни Вопрос id:1257858 Теорию происхождения и развития интеллекта создал Жан ___ Вопрос id:1257859 Теория, на которую опирался С.Холл при создании своей биогенетической концепции, - это теория ?) конвергенции ?) нормативная ?) психоаналитическая ?) рекапитуляции Вопрос id:1257860 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | ортогенетическая концепция | Х.Вернер | теория трёх ступеней развития | К.Бюлер | теория созревания | А.Гезелл |
Вопрос id:1257861 Установите соответствие между биогенетическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | нормативная теория | С.Холл | биогенетическая концепция возрастной психологии (с опорой на теорию рекапитуляции) | Л.Термен | теория конвергенции двух факторов | В.Штерн |
Вопрос id:1257862 Установите соответствие между бихевиористическими теориями психического развития и их авторами | Левая часть | Правая часть | теория оперантного поведения | Р.Сирс | теория научения | Б.Скиннер | теория развития и воспитания | С.Бижу и Д.Баер |
Вопрос id:1257863 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | дошкольный возраст | эмоционально-непосредственное общение со взрослыми | младенчество | орудийно-предметная деятельность | ранний возраст | сюжетно-ролевая игра |
Вопрос id:1257864 Установите соответствие между ведущими типами деятельности и возрастными периодами ребёнка | Левая часть | Правая часть | подростковый возраст | интимно-личностное общение | младший школьный возраст | учебная деятельность | юношеский возраст | профессионально-учебная деятельность |
Вопрос id:1257865 Установите соответствие между видами влияний оперантного поведения на ответное в теории развития С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | организм | окружающая среда | стимулы | изменяющиеся воздействия индивида на воздействующую окружающую среду | изменяющиеся воздействия | индивид с его сформировавшимися привычками |
Вопрос id:1257866 Установите соответствие между видами возраста человека и их определениями | Левая часть | Правая часть | психологический возраст | возраст, который измеряется путём соотнесения уровня социального развития человека с тем, что нормально для его сверстников | субъективный возраст | возраст, который определяется путём соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом | социальный возраст | возрастное самосознание, зависящее от напряжённости, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности | профессиональный возраст | возраст, который характеризуется профессиональным опытом, стажем, то есть тем, на какой стадии профессионального развития находится человек |
Вопрос id:1257867 Установите соответствие между видами детерминизма в истории психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | механистический детерминизм | обусловленность психических явлений материальными факторами как в мире механики или технических устройств | биологический детерминизм | обусловленность психических явлений биологическими факторами | естественно-научный психологический детерминизм (И.М.Сеченов, Г.Гельмгольц) | обусловленность психики самими же психологическими факторами | психологический детерминизм В.Вундта | зависимость развития психики от предметных действий | деятельностный детерминизм (М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев) | обусловленность поведения психической деятельностью, совершающейся подобно рефлексу |
Вопрос id:1257868 Установите соответствие между видами деятельности и сферами психики, выделенными Д.Б.Элькониным, и их содержанием | Левая часть | Правая часть | предметные виды деятельности | сфера, отвечающая за освоение мотивационной стороны деятельности | О – Т – операционно-техническая сфера психики | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный взрослый» | коммуникативные виды деятельности | в основе – отношения, развёртывающиеся в системе «ребёнок – общественный предмет» | М – П – мотивационно-потребностная сфера психики | сфера, отвечающая за освоение смысла предметных действий |
Вопрос id:1257869 Установите соответствие между видами стадий индивидуального развития по теории С.Бижу и Д.Баера и их содержанием | Левая часть | Правая часть | базовая стадия | нарастающее освобождение от организменных влечений, возникновение речи, расширение круга отношений | основная стадия | удовлетворение биологических потребностей через первичное обусловливание, преобладание ответного и исследовательского поведения | социальная стадия | взрослая жизнь |
Вопрос id:1257870 Установите соответствие между возрастами ребёнка и психическими процессами, находящимися в центре сознания, по концепции Л.С.Выготского | Левая часть | Правая часть | ранний возраст | восприятие | дошкольный возраст | память | школьный возраст | мышление |
Вопрос id:1257871 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | зрелый возраст: второй период – женщины | 36 – 55 лет | зрелый возраст: первый период – женщины | 36 – 60 лет | зрелый возраст: второй период – мужчины | 21 – 35 лет | зрелый возраст: первый период – мужчины | 22 – 35 лет |
Вопрос id:1257872 Установите соответствие между возрастами человека согласно возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москва в 1965 году, и их хронологическими границами | Левая часть | Правая часть | старческий возраст | 56 – 74 года | пожилой возраст: женщины | 75 – 90 лет | пожилой возраст: мужчины | 61 – 74 года | долгожители | 90 лет и старше |
Вопрос id:1257873 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | кризис новорождённости | появление системы «Я – сам», нарастание эмансипации от взрослого | кризис 3-х лет | появление автономной речи, прямохождения, развитие сенсорики, предметной деятельности | кризис одного года | возникновение психической жизни – первой улыбки, контакта глаз |
Вопрос id:1257874 Установите соответствие между возрастными кризисами и их содержанием | Левая часть | Правая часть | юношеский кризис | формирование чувства взрослости, начало самоопределения в жизни | подростковый кризис | развитие устойчивого самосознания и стабильного образа «Я», усиление личностного контроля, самоуправления | кризис 7-ми лет | появление произвольности, «внутренней позиции», новый уровень самосознания: ребёнок хочет выполнять новую социальную деятельность – учение в школе |
Вопрос id:1257875 Установите соответствие между группами периодизаций, по Л.С.Выготскому, и конкретными периодизациями | Левая часть | Правая часть | периодизации, основанные на одном или нескольких признаках развития | периодизация П.П.Блонского по стадиям развития зубов у ребёнка; периодизация З.Фрейда по зонам удовлетворения либидо | периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития | эпигенетическая периодизация Э.Эриксона; периодизация психического развития ребёнка Д.Б.Эльконина | периодизации, созданные по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития | периодизация С.Холла по аналогии с развитием общества |
Вопрос id:1257876 Установите соответствие между группами теорий психического развития и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | бихевиористические теории психического развития | теория трёх ступеней развития К.Бюлера; ортогенетическая концепция Х.Вернера; теория созревания А.Гезелла | психоаналитические теории психического развития | теория З.Фрейда; теория А.Фрейд; теория Э.Эриксона | биогенетические теории психического развития | теория научения Б.Скиннера; теория развития С.Бижу и Д.Баера |
Вопрос id:1257877 Установите соответствие между задачами исследования психического развития человека и их содержанием | Левая часть | Правая часть | описание развития | выявление прчин, факторов и условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании | коррекция развития | управление следствием через изменение возможных причин | объяснение развития | установление связей между наступившими изменениями и возможными причинами этого, носящее гипотетический характер | прогноз развития | представление многочисленных фактов, явлений, процессов психического развития во всей полноте |
Вопрос id:1257878 Установите соответствие между законами научения в бихевиоризме и их содержанием | Левая часть | Правая часть | закон подкрепления | если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию | закон смежности во времени | при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе | закон готовности | любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней; любой акт, вызывающий в данной ситуации дискомфорт, отщепляется от неё | закон упражнения | упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов |
Вопрос id:1257879 Установите соответствие между законами психического развития человека, сформулированными Л.С.Выготским, и их сутью | Левая часть | Правая часть | закон неравномерности возрастного развития | развитие есть цепь качественных изменений | закон метаморфозы в человеческом развитии | высшие психические функции первоначально возникают как форма коллективного поведения и лишь впоследствие становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека | закон сложной организации развития во времени | каждая сторона в психике ребёнка имеет свой оптимальный период развития | закон развития высших психических функций | развитие имеет свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни |
Вопрос id:1257880 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | необратимость развития | возможное несовпадение хронологического, биологического, социального и психологического развития | появление новообразований развития | появление новых психических качеств, означающих вклад этого возраста в общее психологическое развитие | гетерохронность развития | невозможность объективно вернуть себя в предыдущий возраст |
Вопрос id:1257881 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | преемственность развития | перестройка смысловых структур, сознания и переориентация на новые жизненные задачи, ведущие к дальнейшему становлению личности | наличие кризисов развития | наибольшая чувствительность человека на отдельных возрастных этапах к некоторым педагогическим воздействиям, вызывающим появление определённых качеств | сензитивность развития | связь и вхождение старых структур и образований в состав новых |
Вопрос id:1257882 Установите соответствие между закономерностями психического развития и их сутью | Левая часть | Правая часть | компенсаторность, пластичность развития | незаданность конечных форм психического развития при общем прохождении его по образцу, существующему в обществе | многонаправленность развития | компенсация ослабленных или утраченных психологических способностей формированием и развитием новых | определённая вариативность развития | неповторимое своеобразие психики и личности, приобретение человеком в своём индивидуальном опыте самобытных способов профессиональной деятельности и общения | возрастание индивидуализации в процессе развития | изменение в течение жизни соотношения роста и упадка |
Вопрос id:1257883 Установите соответствие между закономерностями психического развития и примерами их конкретных проявлений | Левая часть | Правая часть | сензитивность развития | значительное опережение психологического становления человека относительно его хронологического возраста в силу жизненных обстоятельств и индивидуальных особенностей | гетерохронность развития | компенсация пожилыми специалистами снижения времени реакции выработкой уникальных стилей профессиональной деятельности, позволяющих не снижать качество и ритм работы | компенсаторность и пластичность развития | создание взрослыми оптимальных условий для прогрессивного развития речи ребёнка в раннем возрасте | преемственность развития | процесс профессионального становления человека, способного не только накапливать знания, навыки и умения, но и формировать на их основе новые мотивы саморазвития |
Вопрос id:1257884 Установите соответствие между конкретными примерами новообразований развития и возрастами, для которых они характерны | Левая часть | Правая часть | мудрость, зрелость ума | дошкольный возраст | появление соподчинения мотивов, нарастание произвольности поведения | старость | чувство взрослости | подростковый возраст |
Вопрос id:1257885 Установите соответствие между концепциями, касающимися возрастных кризисов, и их авторами | Левая часть | Правая часть | кризис – норма онтогенеза, его условие – расхождение между мотивационно-потребностной и операционно-технической сторонами деятельности ребёнка | А.Н.Леонтьев | Кризис – это норма онтогенеза, особый период образования новой социальной ситуации развития, когда новообразование разрушает старую ситуацию | Э.Эриксон | потенциально критические ситуации – это ситуации решения «жизненных задач» человека | Д.Б.Эльконин | кризис – это свидетельство не совершившегося своевременно перехода ребёнка в новую систему отношений со сменой ведущей деятельности | Л.С.Выготский | кризис – это отрезок времени, втечение которого определённый орган подлежит особо интенсивному развитию | Современные зарубежные исследователи – А.Каспи, Р.Хавигурст, П.Хейманс |
Вопрос id:1257886 Установите соответствие между кризисами развития и стадиями, на которых они происходят, по периодизации В.И.Слободчикова | Левая часть | Правая часть | кризис самоидентичности («так жить нельзя»0 | кризис рождения | поиск новых форм «со-бытийности» | стадии принятия | кризис «со-бытийности» («хочу быть, как ты») | кризис развития | поиск новых способов самоопределения, «само-бытности» | стадии освоения |
Вопрос id:1257887 Установите соответствие между междисциплинарными связями возрастной психологии и их содержанием | Левая часть | Правая часть | педагогическая психология | реализует рекомендации и выводы возрастной психологии в стратегиях обучения и воспитания | детская психиатрия | позволяет лучше понять особенности функционирования и развития памяти, мышления, чувств и т.д. на разных возрастных этапах | общая психология | помогает понять специфические механизмы нарушений психического развития ребёнка |
Вопрос id:1257888 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | психологический анализ продуктов деятельности | изучение развития одного и того же испытуемого длительное время | лонгитюдное исследование | преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения | самонаблюдение | словесный отчёт о том, что видит, чувствует, переживает, делает сам человек | наблюдение | изучение результатов деятельности (детских рисунков, стихов и дневников подростков, художественных произведений взрослых) |
Вопрос id:1257889 Установите соответствие между методами исследований в возрастной психологии и их определениями | Левая часть | Правая часть | тестирование | способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности | анкетирование | изучение сходства и различия между монозиготными и гетерозиготными близнецами | биографический метод | краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий | метод близнецов | метод выявления биографических данных, мнений, ценностных ориентаций, установок и личностных черт опрашиваемого |
Вопрос id:1257890 Установите соответствие между направлениями, известными в возрастной психологии, и конкретными теориями, к ним относящимися | Левая часть | Правая часть | когнитивные теории | теория развития психики А.Валлона; культурно-историческая концепция Л.С.Выготского | культурно-историческое направление | теория деятельности А.Н.Леонтьева | деятельностный подход | теория происхождения и развития интеллекта Ж.Пиаже; теория морального развития Л.Колберга |
|