|
|
Список вопросов базы знанийОсновы теории обучения иностранным языкам1Вопрос id:809766 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | языковые упражнения | упражнения, мотивированные речевой задачей, которая дается в качестве установки; учитывают не только форму, но и ее функцию; они ситуативны, комплексны, выполняются по аналогии с образцом. | коммуникативные упражнения | упражнения, которые требуют умения творчески комбинировать разные языковые средства для достижения коммуникативной цели. | речевые упражнения | упражнения, которые представляют собой многократное и варьируемое повторение иноязычной формы, соответствующей данному содержанию, нацеленное на формирование навыков оперирования определенным языковым материалом. |
Вопрос id:809767 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | итоговый контроль | контроль, который проводится в конце учебного периода (семестра, четверти) для выявления степени достижения поставленных целей. | текущий контроль | контроль, который пронизывает весь учебный процесс и проводится на каждом занятии, растворяясь в разнообразии форм учебной деятельности. | промежуточный контроль | контроль, который проводится по окончании работы над какой-либо темой или блоком заданий. |
Вопрос id:809768 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | отрицательный языковой материал | ошибки и любые другие недостатки, выявляемые в речи иностранцев. | оговорки | способность человека регулировать производимые им действия, в данном случае собственное речевое высказывание. | самоконтроль | случайные ошибки, которые могут допускать в том числе и носители языка и которые не являются свидетельством незнания или недостаточности навыка. |
Вопрос id:809769 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | сознательный подход | предполагает, что обучение иностранному языку должно происходить неосознанно, путем образования речевых автоматизмов - практических навыков, тогда как теоретические знания о системе языка не являются необходимыми для успешного практического овладения языком. | бихевиористский подход | ориентирован на осознанное освоение языковых механизмов, основанное прежде всего на знании системы языка, и предполагает, что отработке практического навыка должно предшествовать его практическое осмысление. | интуитивный подход | основывается на представлении о человеческой деятельности как серии реакций на определенные стимулы. |
Вопрос id:809770 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | комбинированный (или интегрированный) подход | объединяет сознательный и интуитивный подходы, сочетая теоретическое осмысление языковой системы с доведением до автоматизма практических навыков. | личностно-деятельностный подход | предполагает, что интенсивная работа над многочисленными примерами должна приводить к формулировке основных правил и овладению ими, а также речевыми умениями. | индуктивно-сознательный подход | понимается как организация и управление учебной деятельностью субъекта по овладению иноязычной речевой деятельностью при помощи средств изучаемого языка.т |
Вопрос id:809771 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | принцип программирования процесса обучения | предполагает необходимость делить весь изучаемый материал на дозы, величина которых зависит от условий обучения и от особенностей самого материала. | принцип дифференциации языкового материала | состоит в необходимости использовать различные методы и приемы обучения в зависимости от коммуникативных потребностей учащихся, их возрастных и индивидуальных особенностей, а также от этапа обучения. | принцип дифференцированного подхода в обучении иностранному языку | состоит в том, что приемы обучения в каждом конкретном случае должны зависеть от особенностей изучаемых элементов языковой системы, поскольку эти элементы неоднородны. |
Вопрос id:809772 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | принцип комплексной мотивации | предполагает использование различных стимулов, способных поддерживать интерес к языку и умственную активность учащихся в течение всего, как правило, длительного, процесса обучения, результаты которого становятся видны не сразу. | умение | это способность автоматически выполнять какое-либо отдельно взятое действие. | навык | это способность к совершению определенного действия в изменяющихся условиях, способность применять навыки в реальных жизненных ситуациях. |
Вопрос id:809773 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | возник в начале XX в., конечная цель формулируется как способность к общению | грамматико-переводной метод | возник в США во время Второй Мировой войны в связи с необходимостью быстро изучать языки для военных целей | прямой метод | принято считать традиционным, или «классическим» | аудиолингвальный метод |
Вопрос id:809774 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | метод построен на принципе одновременного подключения зрительного и слухового канала для восприятия языковой информации | аудиовизуальный метод | перевод является ведущим приемом обучения | прямой метод | освоение иностранного языка происходит на интуитивной основе | грамматико-переводной метод |
Вопрос id:809775 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | языковые ошибки считаются недопустимыми и сразу же исправляются преподавателем | прямой метод | учащийся должен научиться сам исправлять свои ошибки без вмешательства преподавателя | аудиовизуальный метод | как и в аудиолингвальном методе, в центре внимания находится разговорная речь в диалогической форме, но здесь она оказывается более жестко привязанной к конкретным ситуациям общения | грамматико-переводной метод |
Вопрос id:809776 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | культура понимается широко: и как система определенных знаний о себе и о мире (картина мира), и как набор ситуативных поведенческих моделей (лингвострановедческая, социолингвистическая, стратегическая компетенции) | грамматико-переводной метод. | культура в этом методе понимается как менталитет, как набор определенных социальных норм и правил | коммуникативный метод. | знакомство с культурой стран изучаемого языка имеет большое значение | прямой метод. |
Вопрос id:809777 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | поскольку речь идет о быстром изучении языка с практическими целями, словарный запас и набор грамматических правил ограничивается самым необходимым | аудиолингвальный метод | оправдывает себя в обучении языку как профессии, поскольку сочетает в себе практический и теоретический подходы, необходимые для профессиональной работы с языком (преподавание, перевод и т.п.) | сознательно-практический метод | предполагает изучение языка с погружением в языковую среду, искусственно создаваемую на уроке при помощи различных технических средств: аудио- и видеоматериалов, сладов, диафильмов и пр. | аудиовизуальный метод |
Вопрос id:809778 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | отношение к ошибкам определяется способностью участвовать в общении, поэтому внимание уделяется тем ошибкам, которые могут повлиять на ход общения | сознательно-практический метод | преподаватель должен быть носителем языка, чтобы давать наиболее верные, аутентичные модели для подражания | аудиолингвальный метод | языковые ошибки сразу же исправляются на основе полученных теоретических знаний, причем преподаватель стимулирует самоконтроль и автокоррекцию | коммуникативный метод |
Вопрос id:809779 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | речевые умения, формирование которых является основной целью данного метода, понимаются как набор автоматизмов, добиться которых можно лишь путем многократного повторения | аудиолингвальный метод | родной язык учащихся используется для объяснения грамматики на начальном этапе, а также постоянно сопоставляется с изучаемым языком для выявления структурных различий | сознательно-практический метод | языковой материал в этом методе представлен с функциональной точки зрения, как система значений и смыслов и их возможных выражений | коммуникативный метод |
Вопрос id:809780 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | роль учащегося в этом методе состоит в том, чтобы правильно реагировать на соответствующую ситуацию, представленную визуальным рядом | аудиовизуальный метод | нацелен на достижение наибольших результатов за минимально возможное время при минимальных затратах усилий со стороны учащихся | коммуникативный метод | в основе его лежит отношение к языку как к средству общения, а также расширение представлений о целях обучения иностранным языкам, при определении которых большое внимание уделяется не только лингвистическим, но и экстралингвистическим аспектам | интенсивный метод |
Вопрос id:809781 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | поскольку метод нацелен на наискорейший выход в практику общения. Ведущая роль отводится аудированию, за которым следует говорение и потом только письменные виды речевой деятельности… | коммуникативный метод | в этом методе очень большое внимание уделяется экстралингвистическим факторам, касающимся иноязычной культуры, так как они во многом определяют способность учащегося к межкультурной коммуникации… | интенсивный метод | один из способов интенсивного изучения иностранных языков, был разработан болгарским психологом Г.Лозановым на основе концепции периферийного обучения. | суггестопедический метод |
Вопрос id:809782 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | освоение языка происходит при помощи вовлечения учащихся в социальный процесс, в котором у них возникают конкретные коммуникативные потребности | интенсивный метод | реализация этого метода возможна только в группе и только при условии, что группа станет настоящим коллективом, в котором все нацелены на сотрудничество | суггестопедический метод | предполагает активизацию резервных возможностей человека, и прежде всего его памяти, за счет специально организованных занятий, на которых информация воспринимается человеком на подсознательном уровне | коммунальный метод |
Вопрос id:809783 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | ситуативно организованный материал, представляющий собой полилоги на иностранном языке на определенные темы и их перевод на родной язык учащихся, читается преподавателем вслух в сопровождении классической музыки, при этом учащимся дается установка слушать музыку, а не текст | суггестопедический метод | основная цель метода - обеспечить свободное общение на языке, поэтому и сам процесс обучения заменяется живым участием в общении | коммунальный метод | цель - раскрепощенное общение на языке - достигается при помощи активных физических действий | метод действий |
Вопрос id:809784 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | мотивационно-побудительный уровень | программирование, внутренняя организация речевой деятельности | исполнительский уровень | коммуникативные потребности говорящего | аналитическо-синтетический уровень | непосредственная реализация речи |
Вопрос id:809785 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | письменный рецептивный вид речевой деятельности | чтение | устный продуктивный вид речевой деятельности | говорение | устный рецептивный вид речевой деятельности | аудирование |
Вопрос id:809786 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | смешанные виды речевой деятельности | сочетание рецептивных и продуктивных, или рецептивных, репродуктивных и продуктивных видов деятельности. | репродуктивные виды речевой деятельности | устное или письменное воспроизведение услышанного или прочитанного | рецептивный и продуктивный вид речевой деятельности | подстрочный перевод | репродуктивный и рецептивный вид речевой деятельности | художественный перевод |
Вопрос id:809787 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм внутреннего проговаривания | основной навык чтения, который заключается в «чтении про себя» на определенных этапах овладения навыками чтения. | механизм установления графемно-фонематических связей | основной навык чтения, который заключается в том, что через зрительные нервы в мозг поступают зрительные сигналы, которые сличаются с уже имеющимися в сознании, в результате чего происходит опознание и идентификация слова. | механизм зрительного восприятия | основной навык чтения, который связан с освоением алфавита и правил чтения, и состоит в установлении связи между графическим образом и его звучанием. |
Вопрос id:809788 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм логического понимания | основной навык чтения, который помогает читателю правильно настроится на восприятие данной информации, но и позволяет понимать текст, догадываясь о значении незнакомых слов и конструкций. | механизм вероятностного прогнозирования (антиципации) | основной навык чтения, который заключается в том, что через зрительные нервы в мозг поступают зрительные сигналы, которые сличаются с уже имеющимися в сознании, в результате чего происходит опознание и идентификация слова. | механизм зрительного восприятия | способность членить текст на смысловые части, выявляя логику изложения и авторских рассуждений. |
Вопрос id:809789 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | изучающее чтение | направлено на то, чтобы получить самое общее представление о содержащейся в тексте информации. | поисковое чтение | представляет собой целенаправленный поиск в тексте нужной информации. | просмотровое чтение | ориентировано на наиболее полное освоение содержащейся в тексте информации. | ознакомительное чтение | ориентировано на общий охват содержания. |
Вопрос id:809790 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | повествовательные тексты | обосновывают то или иное рассуждение, убеждают читатели в правильности чего-либо. | тексты-рассуждения | всесторонне характеризуют предмет речи, его характерные признаки. | описательные тексты | передают информацию о событиях, отдельные этапы которых излагаются во временной последовательности. |
Вопрос id:809791 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | внутреннее проговаривание | отбор звуковых сигналов | адаптация | привыкание к звуковому сигналу | селекционирование | процесс, при помощи которого происходит семантизация звукового сигнала, его преображение в смысл. |
Вопрос id:809792 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | деятельностное аудирование | направлено на получение важной и нужной для субъекта информации, которая предназначена для непосредственного использования и которую не требуется передавать кому-либо еще. | ознакомительное аудирование | имеет целью подробное восприятие и запоминание информации для ее последующего воспроизведения. | выяснительное аудирование | предполагает получение информации для себя без установки на ее практическое применение. |
Вопрос id:809793 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм комбинирования | отвечает за процесс формирования предложений, при котором говорящий использует единицы языка в новых сочетаниях. | механизм репродукции | отвечает за отбор языковых средств, предназначенных для выражения данного смысла. | механизм выбора | механизм говорения, основанный на высокой степени клишированности и воспроизводимости устной речи. |
Вопрос id:809794 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм дискурсивности | направляет процесс соединения предложений в логически связанное сообщение в соответствии с коммуникативной ситуацией. | механизм комбинирования | отвечает за процесс формирования предложений, при котором говорящий использует единицы языка в новых сочетаниях. | механизм упреждающего синтеза | состоит в том, что говорящий заранее представляет себе структуру и смысл своего высказывания. |
Вопрос id:809795 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологические механизмы чтения | механизм комбинирования | психологические механизмы аудирования | селекционирование | психологические механизмы говорения | механизм логического понимания |
Вопрос id:809796 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологические механизмы говорения | механизм дискурсивности | психологические механизмы аудирования | адаптация | психологические механизмы чтения | механизм установления графемно-фонематических связей |
Вопрос id:809797 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологические механизмы аудирования | механизм выбора | психологические механизмы говорения | внутреннее проговаривание | психологические механизмы чтения | механизм зрительного восприятия |
Вопрос id:809798 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | оговорки | случайные ошибки, которые могут допускать в том числе и носители языка | ошибки нетвердого навыка | выяснение природы ошибок и причин ее появления. | диагностика ошибок | говорят о том, что материал еще недостаточно отработан. |
Вопрос id:809799 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | ошибки нетвердого навыка | говорят о том, что материал вообще не рассматривался, могут быть типовыми и нетиповыми. | ошибки прямого незнания | вид ошибки, которые очень трудно исправить, начиная от нового объяснения материала, переходя к объяснению и заканчивая новым контролем. | ошибки неправильного навыка | говорят о том, что материал еще недостаточно отработан. |
Вопрос id:809800 Устным продуктивным видом речевой деятельности является ?) говорение ?) письмо ?) аудирование ?) чтение Вопрос id:809801 Устным рецептивным видом речевой деятельности является ?) аудирование ?) чтение ?) письмо ?) говорение Вопрос id:809802 Учащимся дается установка слушать музыку, а не текст на иностранном языке при методе обучения ?) коммунальном ?) аудиолингвальном ?) когнитивном ?) суггестопедическом Вопрос id:809803 Учебно-методический комплекс, помимо рабочего учебника, включает в себя ?) методические рекомендации для преподавателя ?) рабочую тетрадь ?) интерактивные мультимедийные программы ?) специальные учебные пособия ?) раздаточные материалы ?) аудио- и видеокассеты Вопрос id:809804 Функция контроля, позволяющая дополнительно корректировать программу подготовки учащихся, называется ?) диагностической ?) корректировочной ?) координирующей ?) распределяющей Вопрос id:809805 Функция контроля, позволяющая дополнительно стимулировать работу учащихся, называется ?) корректировочной ?) распределяющей ?) дисциплинирующей ?) диагностической Вопрос id:809806 Функция контроля, позволяющая распределить учащихся по группам в соответствии с уровнем владения языком, называется ?) распределяющей ?) координирующей ?) дисциплинирующей ?) диагностической Вопрос id:809807 Центральное место среди средств обучения принадлежит учебно-методическим ___, которые помимо рабочего учебника, содержащего основной языковой и информативный материал, а также упражнения для его освоения, могут включать в себя рабочие тетради с дополнительными упражнениями и текстами для чтения, аудио- и видеокассеты, раздаточные материалы и методические рекомендации для преподавателя Вопрос id:809808 Центральное место среди средств обучения принадлежит учебно-методическим комплексам, которые помимо рабочего учебника, содержащего основной языковой и информативный материал, а также упражнения для его освоения, могут включать в себя рабочие тетради с дополнительными упражнениями и текстами для чтения, аудио- и видеокассеты, раздаточные материалы и методические ___ для преподавателя Вопрос id:809809 Чтобы говорить на бытовые темы с носителями языка, нужно знать как минимум лексических единиц ?) 3000 ?) 6000 ?) 9000 ?) 1500 Вопрос id:809810 Чтобы понимать иноязычную речь на слух, нужно знать как минимум лексических единиц ?) 8000 ?) 3000 ?) 1500 ?) 6000 Вопрос id:809811 Чтобы читать иноязычные тексты, нужно знать как минимум лексических единиц ?) 1500 ?) 3000 ?) 2000 ?) 6000 Вопрос id:809812 ___ - это проникновение в речь на изучаемом языке единиц, правил и структур родного языка Вопрос id:809813 ___ лингвистика - направление в языкознании, изучающее языки в сопоставительном аспекте Вопрос id:809814 ___ лингвистика - направление языкознания, ставящее своей целью описание языка в виде формальных моделей определенного типа – трансформационных или порождающих Вопрос id:809815 ___ грамматика - направление лингвистических исследований, изучающее функции разноуровневых единиц и закономерностей их функционирования |