|
|
Список вопросов базы знанийОсновы теории обучения иностранным языкам1Вопрос id:809766 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | языковые упражнения | упражнения, которые требуют умения творчески комбинировать разные языковые средства для достижения коммуникативной цели. | речевые упражнения | упражнения, которые представляют собой многократное и варьируемое повторение иноязычной формы, соответствующей данному содержанию, нацеленное на формирование навыков оперирования определенным языковым материалом. | коммуникативные упражнения | упражнения, мотивированные речевой задачей, которая дается в качестве установки; учитывают не только форму, но и ее функцию; они ситуативны, комплексны, выполняются по аналогии с образцом. |
Вопрос id:809767 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | текущий контроль | контроль, который проводится в конце учебного периода (семестра, четверти) для выявления степени достижения поставленных целей. | промежуточный контроль | контроль, который проводится по окончании работы над какой-либо темой или блоком заданий. | итоговый контроль | контроль, который пронизывает весь учебный процесс и проводится на каждом занятии, растворяясь в разнообразии форм учебной деятельности. |
Вопрос id:809768 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | самоконтроль | случайные ошибки, которые могут допускать в том числе и носители языка и которые не являются свидетельством незнания или недостаточности навыка. | отрицательный языковой материал | способность человека регулировать производимые им действия, в данном случае собственное речевое высказывание. | оговорки | ошибки и любые другие недостатки, выявляемые в речи иностранцев. |
Вопрос id:809769 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | сознательный подход | основывается на представлении о человеческой деятельности как серии реакций на определенные стимулы. | бихевиористский подход | предполагает, что обучение иностранному языку должно происходить неосознанно, путем образования речевых автоматизмов - практических навыков, тогда как теоретические знания о системе языка не являются необходимыми для успешного практического овладения языком. | интуитивный подход | ориентирован на осознанное освоение языковых механизмов, основанное прежде всего на знании системы языка, и предполагает, что отработке практического навыка должно предшествовать его практическое осмысление. |
Вопрос id:809770 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | комбинированный (или интегрированный) подход | объединяет сознательный и интуитивный подходы, сочетая теоретическое осмысление языковой системы с доведением до автоматизма практических навыков. | личностно-деятельностный подход | понимается как организация и управление учебной деятельностью субъекта по овладению иноязычной речевой деятельностью при помощи средств изучаемого языка.т | индуктивно-сознательный подход | предполагает, что интенсивная работа над многочисленными примерами должна приводить к формулировке основных правил и овладению ими, а также речевыми умениями. |
Вопрос id:809771 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | принцип дифференциации языкового материала | состоит в том, что приемы обучения в каждом конкретном случае должны зависеть от особенностей изучаемых элементов языковой системы, поскольку эти элементы неоднородны. | принцип дифференцированного подхода в обучении иностранному языку | состоит в необходимости использовать различные методы и приемы обучения в зависимости от коммуникативных потребностей учащихся, их возрастных и индивидуальных особенностей, а также от этапа обучения. | принцип программирования процесса обучения | предполагает необходимость делить весь изучаемый материал на дозы, величина которых зависит от условий обучения и от особенностей самого материала. |
Вопрос id:809772 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | навык | это способность к совершению определенного действия в изменяющихся условиях, способность применять навыки в реальных жизненных ситуациях. | умение | предполагает использование различных стимулов, способных поддерживать интерес к языку и умственную активность учащихся в течение всего, как правило, длительного, процесса обучения, результаты которого становятся видны не сразу. | принцип комплексной мотивации | это способность автоматически выполнять какое-либо отдельно взятое действие. |
Вопрос id:809773 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | возник в начале XX в., конечная цель формулируется как способность к общению | грамматико-переводной метод | возник в США во время Второй Мировой войны в связи с необходимостью быстро изучать языки для военных целей | аудиолингвальный метод | принято считать традиционным, или «классическим» | прямой метод |
Вопрос id:809774 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | освоение иностранного языка происходит на интуитивной основе | грамматико-переводной метод | перевод является ведущим приемом обучения | аудиовизуальный метод | метод построен на принципе одновременного подключения зрительного и слухового канала для восприятия языковой информации | прямой метод |
Вопрос id:809775 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | как и в аудиолингвальном методе, в центре внимания находится разговорная речь в диалогической форме, но здесь она оказывается более жестко привязанной к конкретным ситуациям общения | прямой метод | языковые ошибки считаются недопустимыми и сразу же исправляются преподавателем | аудиовизуальный метод | учащийся должен научиться сам исправлять свои ошибки без вмешательства преподавателя | грамматико-переводной метод |
Вопрос id:809776 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | культура в этом методе понимается как менталитет, как набор определенных социальных норм и правил | прямой метод. | знакомство с культурой стран изучаемого языка имеет большое значение | коммуникативный метод. | культура понимается широко: и как система определенных знаний о себе и о мире (картина мира), и как набор ситуативных поведенческих моделей (лингвострановедческая, социолингвистическая, стратегическая компетенции) | грамматико-переводной метод. |
Вопрос id:809777 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | оправдывает себя в обучении языку как профессии, поскольку сочетает в себе практический и теоретический подходы, необходимые для профессиональной работы с языком (преподавание, перевод и т.п.) | аудиолингвальный метод | поскольку речь идет о быстром изучении языка с практическими целями, словарный запас и набор грамматических правил ограничивается самым необходимым | сознательно-практический метод | предполагает изучение языка с погружением в языковую среду, искусственно создаваемую на уроке при помощи различных технических средств: аудио- и видеоматериалов, сладов, диафильмов и пр. | аудиовизуальный метод |
Вопрос id:809778 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | преподаватель должен быть носителем языка, чтобы давать наиболее верные, аутентичные модели для подражания | сознательно-практический метод | отношение к ошибкам определяется способностью участвовать в общении, поэтому внимание уделяется тем ошибкам, которые могут повлиять на ход общения | коммуникативный метод | языковые ошибки сразу же исправляются на основе полученных теоретических знаний, причем преподаватель стимулирует самоконтроль и автокоррекцию | аудиолингвальный метод |
Вопрос id:809779 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | языковой материал в этом методе представлен с функциональной точки зрения, как система значений и смыслов и их возможных выражений | коммуникативный метод | родной язык учащихся используется для объяснения грамматики на начальном этапе, а также постоянно сопоставляется с изучаемым языком для выявления структурных различий | аудиолингвальный метод | речевые умения, формирование которых является основной целью данного метода, понимаются как набор автоматизмов, добиться которых можно лишь путем многократного повторения | сознательно-практический метод |
Вопрос id:809780 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | в основе его лежит отношение к языку как к средству общения, а также расширение представлений о целях обучения иностранным языкам, при определении которых большое внимание уделяется не только лингвистическим, но и экстралингвистическим аспектам | коммуникативный метод | роль учащегося в этом методе состоит в том, чтобы правильно реагировать на соответствующую ситуацию, представленную визуальным рядом | аудиовизуальный метод | нацелен на достижение наибольших результатов за минимально возможное время при минимальных затратах усилий со стороны учащихся | интенсивный метод |
Вопрос id:809781 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | в этом методе очень большое внимание уделяется экстралингвистическим факторам, касающимся иноязычной культуры, так как они во многом определяют способность учащегося к межкультурной коммуникации… | коммуникативный метод | поскольку метод нацелен на наискорейший выход в практику общения. Ведущая роль отводится аудированию, за которым следует говорение и потом только письменные виды речевой деятельности… | суггестопедический метод | один из способов интенсивного изучения иностранных языков, был разработан болгарским психологом Г.Лозановым на основе концепции периферийного обучения. | интенсивный метод |
Вопрос id:809782 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | освоение языка происходит при помощи вовлечения учащихся в социальный процесс, в котором у них возникают конкретные коммуникативные потребности | интенсивный метод | предполагает активизацию резервных возможностей человека, и прежде всего его памяти, за счет специально организованных занятий, на которых информация воспринимается человеком на подсознательном уровне | коммунальный метод | реализация этого метода возможна только в группе и только при условии, что группа станет настоящим коллективом, в котором все нацелены на сотрудничество | суггестопедический метод |
Вопрос id:809783 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | цель - раскрепощенное общение на языке - достигается при помощи активных физических действий | коммунальный метод | основная цель метода - обеспечить свободное общение на языке, поэтому и сам процесс обучения заменяется живым участием в общении | суггестопедический метод | ситуативно организованный материал, представляющий собой полилоги на иностранном языке на определенные темы и их перевод на родной язык учащихся, читается преподавателем вслух в сопровождении классической музыки, при этом учащимся дается установка слушать музыку, а не текст | метод действий |
Вопрос id:809784 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | аналитическо-синтетический уровень | коммуникативные потребности говорящего | исполнительский уровень | непосредственная реализация речи | мотивационно-побудительный уровень | программирование, внутренняя организация речевой деятельности |
Вопрос id:809785 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | устный продуктивный вид речевой деятельности | аудирование | устный рецептивный вид речевой деятельности | говорение | письменный рецептивный вид речевой деятельности | чтение |
Вопрос id:809786 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | рецептивный и продуктивный вид речевой деятельности | устное или письменное воспроизведение услышанного или прочитанного | смешанные виды речевой деятельности | подстрочный перевод | репродуктивный и рецептивный вид речевой деятельности | сочетание рецептивных и продуктивных, или рецептивных, репродуктивных и продуктивных видов деятельности. | репродуктивные виды речевой деятельности | художественный перевод |
Вопрос id:809787 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм внутреннего проговаривания | основной навык чтения, который заключается в «чтении про себя» на определенных этапах овладения навыками чтения. | механизм зрительного восприятия | основной навык чтения, который связан с освоением алфавита и правил чтения, и состоит в установлении связи между графическим образом и его звучанием. | механизм установления графемно-фонематических связей | основной навык чтения, который заключается в том, что через зрительные нервы в мозг поступают зрительные сигналы, которые сличаются с уже имеющимися в сознании, в результате чего происходит опознание и идентификация слова. |
Вопрос id:809788 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм логического понимания | способность членить текст на смысловые части, выявляя логику изложения и авторских рассуждений. | механизм вероятностного прогнозирования (антиципации) | основной навык чтения, который помогает читателю правильно настроится на восприятие данной информации, но и позволяет понимать текст, догадываясь о значении незнакомых слов и конструкций. | механизм зрительного восприятия | основной навык чтения, который заключается в том, что через зрительные нервы в мозг поступают зрительные сигналы, которые сличаются с уже имеющимися в сознании, в результате чего происходит опознание и идентификация слова. |
Вопрос id:809789 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | изучающее чтение | представляет собой целенаправленный поиск в тексте нужной информации. | поисковое чтение | направлено на то, чтобы получить самое общее представление о содержащейся в тексте информации. | просмотровое чтение | ориентировано на общий охват содержания. | ознакомительное чтение | ориентировано на наиболее полное освоение содержащейся в тексте информации. |
Вопрос id:809790 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | описательные тексты | обосновывают то или иное рассуждение, убеждают читатели в правильности чего-либо. | повествовательные тексты | передают информацию о событиях, отдельные этапы которых излагаются во временной последовательности. | тексты-рассуждения | всесторонне характеризуют предмет речи, его характерные признаки. |
Вопрос id:809791 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | адаптация | процесс, при помощи которого происходит семантизация звукового сигнала, его преображение в смысл. | внутреннее проговаривание | отбор звуковых сигналов | селекционирование | привыкание к звуковому сигналу |
Вопрос id:809792 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | ознакомительное аудирование | направлено на получение важной и нужной для субъекта информации, которая предназначена для непосредственного использования и которую не требуется передавать кому-либо еще. | деятельностное аудирование | предполагает получение информации для себя без установки на ее практическое применение. | выяснительное аудирование | имеет целью подробное восприятие и запоминание информации для ее последующего воспроизведения. |
Вопрос id:809793 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм репродукции | механизм говорения, основанный на высокой степени клишированности и воспроизводимости устной речи. | механизм комбинирования | отвечает за отбор языковых средств, предназначенных для выражения данного смысла. | механизм выбора | отвечает за процесс формирования предложений, при котором говорящий использует единицы языка в новых сочетаниях. |
Вопрос id:809794 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | механизм комбинирования | направляет процесс соединения предложений в логически связанное сообщение в соответствии с коммуникативной ситуацией. | механизм дискурсивности | отвечает за процесс формирования предложений, при котором говорящий использует единицы языка в новых сочетаниях. | механизм упреждающего синтеза | состоит в том, что говорящий заранее представляет себе структуру и смысл своего высказывания. |
Вопрос id:809795 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологические механизмы говорения | механизм логического понимания | психологические механизмы чтения | механизм комбинирования | психологические механизмы аудирования | селекционирование |
Вопрос id:809796 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологические механизмы говорения | адаптация | психологические механизмы чтения | механизм установления графемно-фонематических связей | психологические механизмы аудирования | механизм дискурсивности |
Вопрос id:809797 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | психологические механизмы чтения | механизм зрительного восприятия | психологические механизмы аудирования | внутреннее проговаривание | психологические механизмы говорения | механизм выбора |
Вопрос id:809798 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | ошибки нетвердого навыка | говорят о том, что материал еще недостаточно отработан. | оговорки | выяснение природы ошибок и причин ее появления. | диагностика ошибок | случайные ошибки, которые могут допускать в том числе и носители языка |
Вопрос id:809799 Установите соответствие | Левая часть | Правая часть | ошибки неправильного навыка | говорят о том, что материал еще недостаточно отработан. | ошибки нетвердого навыка | вид ошибки, которые очень трудно исправить, начиная от нового объяснения материала, переходя к объяснению и заканчивая новым контролем. | ошибки прямого незнания | говорят о том, что материал вообще не рассматривался, могут быть типовыми и нетиповыми. |
Вопрос id:809800 Устным продуктивным видом речевой деятельности является ?) письмо ?) чтение ?) аудирование ?) говорение Вопрос id:809801 Устным рецептивным видом речевой деятельности является ?) письмо ?) говорение ?) аудирование ?) чтение Вопрос id:809802 Учащимся дается установка слушать музыку, а не текст на иностранном языке при методе обучения ?) аудиолингвальном ?) когнитивном ?) суггестопедическом ?) коммунальном Вопрос id:809803 Учебно-методический комплекс, помимо рабочего учебника, включает в себя ?) интерактивные мультимедийные программы ?) раздаточные материалы ?) аудио- и видеокассеты ?) методические рекомендации для преподавателя ?) рабочую тетрадь ?) специальные учебные пособия Вопрос id:809804 Функция контроля, позволяющая дополнительно корректировать программу подготовки учащихся, называется ?) корректировочной ?) диагностической ?) координирующей ?) распределяющей Вопрос id:809805 Функция контроля, позволяющая дополнительно стимулировать работу учащихся, называется ?) диагностической ?) корректировочной ?) дисциплинирующей ?) распределяющей Вопрос id:809806 Функция контроля, позволяющая распределить учащихся по группам в соответствии с уровнем владения языком, называется ?) распределяющей ?) координирующей ?) диагностической ?) дисциплинирующей Вопрос id:809807 Центральное место среди средств обучения принадлежит учебно-методическим ___, которые помимо рабочего учебника, содержащего основной языковой и информативный материал, а также упражнения для его освоения, могут включать в себя рабочие тетради с дополнительными упражнениями и текстами для чтения, аудио- и видеокассеты, раздаточные материалы и методические рекомендации для преподавателя Вопрос id:809808 Центральное место среди средств обучения принадлежит учебно-методическим комплексам, которые помимо рабочего учебника, содержащего основной языковой и информативный материал, а также упражнения для его освоения, могут включать в себя рабочие тетради с дополнительными упражнениями и текстами для чтения, аудио- и видеокассеты, раздаточные материалы и методические ___ для преподавателя Вопрос id:809809 Чтобы говорить на бытовые темы с носителями языка, нужно знать как минимум лексических единиц ?) 6000 ?) 3000 ?) 1500 ?) 9000 Вопрос id:809810 Чтобы понимать иноязычную речь на слух, нужно знать как минимум лексических единиц ?) 1500 ?) 6000 ?) 3000 ?) 8000 Вопрос id:809811 Чтобы читать иноязычные тексты, нужно знать как минимум лексических единиц ?) 2000 ?) 6000 ?) 3000 ?) 1500 Вопрос id:809812 ___ - это проникновение в речь на изучаемом языке единиц, правил и структур родного языка Вопрос id:809813 ___ лингвистика - направление в языкознании, изучающее языки в сопоставительном аспекте Вопрос id:809814 ___ лингвистика - направление языкознания, ставящее своей целью описание языка в виде формальных моделей определенного типа – трансформационных или порождающих Вопрос id:809815 ___ грамматика - направление лингвистических исследований, изучающее функции разноуровневых единиц и закономерностей их функционирования |