Список вопросов базы знаний

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) прибегает к переводу лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) часто не рассматриваются

?) рассматриваются вместе

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) пять этапов

?) четыре этапа

?) три этапа

?) два этапа

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) индивидуализации

?) новизны

?) коммуникативности

?) сознательности

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) новым словам

?) языку

?) стране

?) вопросу о связи языка и мышления

?) шести-семи

?) четырех-пяти

?) восьми-девяти

?) двух-трех

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) не представляют особой сложности

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Когда мне плохо"

?) "Чего я боюсь"

?) "Позитивное мышление"

?) сложность грамматики большинства языков

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует участвовать в игре детей

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) к самостоятельности в поведении

?) во всем подражать взрослым

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) соединенные в рифмованные пары

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) растворение личности в коллективе

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) неумение концентрировать свое внимание

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) хорошая память

?) концентрация внимания

?) дисциплина

?) усидчивость

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) если он научится читать транскрипцию

?) вместе с освоением языка

?) на втором году занятий

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) не воспринимаются большинством детей

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) лексический марафон

?) словесный аукцион

?) выбери слово

?) узнай чужой звук

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) иметь отрицательных героев

?) быть слишком веселыми

?) следовать одна за другой

?) быть эпизодическими

?) четыре

?) три

?) два

?) пять

?) игра

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) авторитет учителя

?) хорошее техническое оснащение

?) навыков беглого чтения

?) навыков беглой речи

?) фонематического слуха

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова на слух

?) самостоятельное произнесение слова

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) запись новых слов в тетрадку

?) применение кукол

?) фонетику

?) что внимание обращается на значение

?) грамматику

?) лексику

?) преподавания

?) учения

?) обучения

?) воспитания

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) это нельзя признать естественным

?) это вполне естественно

?) обучение не следует начинать

?) игровом обучении

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) освоении грамматики

?) анализе текста

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) художественным

?) ситуативным

?) соревновательным

?) ритмомузыкальным.

?) в ходе любых занятий

?) в игре

?) в общении со взрослыми

?) при обучении иностранному языку

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) ведет за собой развитие ребенка

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) бессознательно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) осознанно

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) слова-синонимы

?) слова, противоположные по значению

?) непонятные слова

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) цилиндре

?) берете

?) плаще

?) сапогах