Список вопросов базы знаний

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) часто не рассматриваются

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) рассматриваются вместе

?) три этапа

?) пять этапов

?) четыре этапа

?) два этапа

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) индивидуализации

?) новизны

?) коммуникативности

?) сознательности

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) стране

?) языку

?) новым словам

?) вопросу о связи языка и мышления

?) четырех-пяти

?) шести-семи

?) восьми-девяти

?) двух-трех

?) не представляют особой сложности

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) "Когда мне плохо"

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Позитивное мышление"

?) "Чего я боюсь"

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) сложность грамматики большинства языков

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) следует участвовать в игре детей

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) к самостоятельности в поведении

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) во всем подражать взрослым

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) соединенные в рифмованные пары

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) растворение личности в коллективе

?) неумение концентрировать свое внимание

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) дисциплина

?) концентрация внимания

?) хорошая память

?) усидчивость

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) если он научится читать транскрипцию

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) вместе с освоением языка

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) на втором году занятий

?) не воспринимаются большинством детей

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) выбери слово

?) лексический марафон

?) словесный аукцион

?) узнай чужой звук

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) быть слишком веселыми

?) следовать одна за другой

?) иметь отрицательных героев

?) быть эпизодическими

?) два

?) три

?) четыре

?) пять

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) хорошее техническое оснащение

?) игра

?) авторитет учителя

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) фонематического слуха

?) навыков беглой речи

?) навыков беглого чтения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) изучение правописания слова

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) узнавание слова на слух

?) самостоятельное произнесение слова

?) использование звукозаписи

?) использование мимики и жестов

?) запись новых слов в тетрадку

?) применение кукол

?) что внимание обращается на значение

?) лексику

?) фонетику

?) грамматику

?) воспитания

?) обучения

?) преподавания

?) учения

?) это нельзя признать естественным

?) это вполне естественно

?) обучение не следует начинать

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) игровом обучении

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) анализе текста

?) освоении грамматики

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) ситуативным

?) ритмомузыкальным.

?) соревновательным

?) художественным

?) при обучении иностранному языку

?) в общении со взрослыми

?) в игре

?) в ходе любых занятий

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) ведет за собой развитие ребенка

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) бессознательно

?) осознанно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) только мешают и путают дошкольников

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) слова-синонимы

?) непонятные слова

?) слова, противоположные по значению

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) берете

?) цилиндре

?) сапогах

?) плаще