Список вопросов базы знаний

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) часто не рассматриваются

?) рассматриваются вместе

?) четыре этапа

?) два этапа

?) три этапа

?) пять этапов

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) сознательности

?) коммуникативности

?) индивидуализации

?) новизны

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) стране

?) вопросу о связи языка и мышления

?) новым словам

?) языку

?) шести-семи

?) двух-трех

?) четырех-пяти

?) восьми-девяти

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) не представляют особой сложности

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) "Чего я боюсь"

?) "Позитивное мышление"

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Когда мне плохо"

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) сложность грамматики большинства языков

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует участвовать в игре детей

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) к самостоятельности в поведении

?) во всем подражать взрослым

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) соединенные в рифмованные пары

?) растворение личности в коллективе

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) неумение концентрировать свое внимание

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) дисциплина

?) усидчивость

?) хорошая память

?) концентрация внимания

?) если он научится читать транскрипцию

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) вместе с освоением языка

?) на втором году занятий

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) не воспринимаются большинством детей

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) выбери слово

?) лексический марафон

?) узнай чужой звук

?) словесный аукцион

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) следовать одна за другой

?) иметь отрицательных героев

?) быть эпизодическими

?) быть слишком веселыми

?) три

?) четыре

?) два

?) пять

?) игра

?) авторитет учителя

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) хорошее техническое оснащение

?) навыков беглой речи

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) навыков беглого чтения

?) фонематического слуха

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) самостоятельное произнесение слова

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) узнавание слова на слух

?) изучение правописания слова

?) запись новых слов в тетрадку

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) применение кукол

?) что внимание обращается на значение

?) лексику

?) грамматику

?) фонетику

?) учения

?) обучения

?) преподавания

?) воспитания

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) обучение не следует начинать

?) это нельзя признать естественным

?) это вполне естественно

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) игровом обучении

?) анализе текста

?) освоении грамматики

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) ритмомузыкальным.

?) ситуативным

?) художественным

?) соревновательным

?) в игре

?) при обучении иностранному языку

?) в ходе любых занятий

?) в общении со взрослыми

?) ведет за собой развитие ребенка

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) бессознательно

?) осознанно

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) слова, противоположные по значению

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) слова-синонимы

?) непонятные слова

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) берете

?) цилиндре

?) сапогах

?) плаще