Список вопросов базы знаний

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) объясняет значение лексики жестами

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) рассматриваются вместе

?) часто не рассматриваются

?) четыре этапа

?) два этапа

?) три этапа

?) пять этапов

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) сознательности

?) коммуникативности

?) индивидуализации

?) новизны

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) новым словам

?) вопросу о связи языка и мышления

?) языку

?) стране

?) четырех-пяти

?) шести-семи

?) восьми-девяти

?) двух-трех

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) не представляют особой сложности

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) "Чего я боюсь"

?) "Когда мне плохо"

?) "Позитивное мышление"

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) сложность грамматики большинства языков

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) следует участвовать в игре детей

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) во всем подражать взрослым

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) к самостоятельности в поведении

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) соединенные в рифмованные пары

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) растворение личности в коллективе

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) неумение концентрировать свое внимание

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) дисциплина

?) концентрация внимания

?) хорошая память

?) усидчивость

?) если он научится читать транскрипцию

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) вместе с освоением языка

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) на втором году занятий

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не воспринимаются большинством детей

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) выбери слово

?) лексический марафон

?) узнай чужой звук

?) словесный аукцион

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) быть эпизодическими

?) быть слишком веселыми

?) следовать одна за другой

?) иметь отрицательных героев

?) три

?) четыре

?) пять

?) два

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) авторитет учителя

?) навыков беглой речи

?) навыков беглого чтения

?) фонематического слуха

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) самостоятельное произнесение слова

?) узнавание слова на слух

?) изучение правописания слова

?) использование мимики и жестов

?) использование звукозаписи

?) применение кукол

?) запись новых слов в тетрадку

?) лексику

?) грамматику

?) что внимание обращается на значение

?) фонетику

?) учения

?) преподавания

?) обучения

?) воспитания

?) обучение не следует начинать

?) это нельзя признать естественным

?) это вполне естественно

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) освоении грамматики

?) анализе текста

?) игровом обучении

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) художественным

?) ситуативным

?) соревновательным

?) ритмомузыкальным.

?) при обучении иностранному языку

?) в ходе любых занятий

?) в общении со взрослыми

?) в игре

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) ведет за собой развитие ребенка

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) бессознательно

?) осознанно

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) слова, противоположные по значению

?) непонятные слова

?) слова-синонимы

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) плаще

?) берете

?) сапогах

?) цилиндре