Список вопросов базы знаний

?) объясняет значение лексики жестами

?) оставляет непонятную лексику и переходит к другой, поддающейся наглядной семантизации

?) прибегает к переводу лексики

?) прибегает к иносказательному толкованию лексики

?) часто не рассматриваются

?) чаще всего рассматриваются параллельно

?) рассматриваются вместе

?) как правило, рассматриваются изолированно

?) четыре этапа

?) два этапа

?) пять этапов

?) три этапа

?) запоминается так же, как и слова по отдельности

?) запоминается гораздо хуже, чем пара несвязных

?) может сильно мешать запоминанию близких по звучанию или значению слов

?) запоминается гораздо лучше, чем пара несвязных слов

?) коммуникативности

?) индивидуализации

?) новизны

?) сознательности

?) должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) не обязательно должно быть мотивировано, если лексика вводится в соответствии с заранее проработанной программой

?) может быть выполнено в любой момент, гувернер не должен идти на поводу у детей с их незрелыми коммуникативными потребностями

?) должно не идти вслед за коммуникативных потребностями ребенка, а активно формировать их

?) языку

?) вопросу о связи языка и мышления

?) стране

?) новым словам

?) шести-семи

?) восьми-девяти

?) четырех-пяти

?) двух-трех

?) довольно сложны, тем не менее уже давно создана единая классификация детских игр

?) так сложны, что до сих пор нет единой классификации игр

?) довольно просты, хотя до сих пор не существует единой классификации игр

?) не представляют особой сложности

?) Ролевая игра возникает именно тогда, когда реальные, привычные предметы не отвлекают ребенка

?) В процессе ролевой игры наглядности играет главную роль, т.к. так только она способствует быстрому вовлечению ребенка в игру, пониманию ребенком правил

?) В ролевых играх можно действовать с воображаемыми предметами

?) Главным предметом детской ролевой игры являются не вещи, а система отношений между участниками, поэтому наглядность не так важна на данном этапе обучения

?) в число вводимых на уроке слов следует включать несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью

?) нужно следить за тем, чтобы введение слов было семантически мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей

?) не подходит метод «заучивания слов»

?) нужно вводить на занятии как минимум 10 слов

?) "Позитивное мышление"

?) "Когда мне плохо"

?) "Чего я боюсь"

?) "Расскажи что-нибудь о себе".

?) несформированность речевого аппарата ребенка

?) отсутствие мощной мотивации для изучения

?) сложность грамматики большинства языков

?) продуктивный характер речи, т.е. невозможно дать человеку набор готовых фраз

?) достаточно следить за соблюдением детьми правил игры, вмешиваясь в ее ход лишь в случае нарушений правил

?) достаточно организовать игру детей, не принимая в ней активного участия

?) следует по возможности воздерживаться от участия в игре детей

?) следует участвовать в игре детей

?) неинтересным занятием для детей, уже овладевших основами родного языка

?) явлением, несвойственным детям раннего возраста

?) нерациональной системой упражнений в фонетике

?) неизбежным этапом речевого развития двухлетнего ребенка,

?) но, как правило, не могут употреблять их в речи для передачи информации

?) и, обычно, тут же используют их "по назначению", т.е. для коммуникации

?) благодаря, прежде всего, тому, что правильно понимают их значение

?) поскольку у них острее, чем у взрослых, чувство любознательности

?) во всем подражать взрослым

?) вывести четкие правила как образования, так и соединения слов

?) запомнить как можно больше готовых фраз

?) к самостоятельности в поведении

?) если не менее десяти раз повторяют их хором

?) не отягощенные никакой семантической связью

?) независимо от их связи с другими словами или какого-либо сопоставления

?) соединенные в рифмованные пары

?) возможность посмотреть на мир с разных позиций

?) боязнь оказаться в центре внимания

?) неумение концентрировать свое внимание

?) растворение личности в коллективе

?) «тема за темой с контролем», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель закончит предыдущую и проконтролирует знания учеников

?) «тема за темой», т.е. новая семантическая группа вводится только тогда, когда учитель полностью закончит предыдущую

?) «внахлест», т.е. новая семантическая группа начинает вводиться раньше, чем будет прочно закреплена предыдущая

?) стихийно: появление лексики не связано с коммуникативными потребностями учеников

?) это нельзя считать серьезным препятствием для обучения его иностранному языку

?) обучение иностранному языку надо проводить реже, чем в обычных случаях

?) это следует считать серьезным препятствием для изучения иностранного языка

?) обучение нельзя начинать ни в коем случае

?) концентрация внимания

?) дисциплина

?) хорошая память

?) усидчивость

?) если он научится читать транскрипцию

?) в условиях занятий 3-4 раза в неделю по 30-45 мин.

?) только при погружении в языковую среду и постоянной потребности в общении на этом языке

?) даже в случае, когда занятия проходят не чаще 2-3 раз в неделю по 30 мин.

?) вместе с освоением языка

?) когда ребенок получит в школе хотя бы начатки знаний о зарубежных странах

?) на втором году занятий

?) после того, как ребенок пойдет в первый класс

?) не воспринимаются большинством детей

?) запоминаются гораздо хуже, чем словесная информация

?) гораздо прочнее запоминаются, нежели словесная информация

?) не оказывают практически никакого воздействия на память

?) взаимно проникают и дополняют друг друга

?) являются взаимоисключающими элементами обучения

?) не сочетаемы на ранних стадиях обучения дошкольников

?) утрачивают свою эффективность при поступлении ребенка в школу

?) узнай чужой звук

?) выбери слово

?) словесный аукцион

?) лексический марафон

?) могут применяться лишь в том случае, когда ребенок достаточно хорошо ознакомлен с культурой собственной страны

?) это два пути коммуникативного подхода к обучению иностранному языку в раннем возрасте

?) применяются в обучении иностранному языку только с поступлением ребенка в школу

?) плохо сочетаются друг с другом поскольку рассчитаны на разный возраст

?) быть слишком веселыми

?) быть эпизодическими

?) следовать одна за другой

?) иметь отрицательных героев

?) три

?) четыре

?) два

?) пять

?) сопоставление родного и иностранного языков

?) авторитет учителя

?) игра

?) хорошее техническое оснащение

?) способности различать восходящий и нисходящий тона

?) фонематического слуха

?) навыков беглого чтения

?) навыков беглой речи

?) способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) не способны привести к освоению чужого языка как средства общения

?) развивают у ребенка интерес к познанию иностранного языка

?) является первым проявлением процесса сверхгенерализации

?) быстрое и легкое запоминание языковой информации

?) обучение языку с помощью печатных устройств

?) обучение ребенка письму печатными буквами с последующим переходим к их связыванию

?) излишняя впечатлительность на занятиях языком

?) внедрение слова в сознание ребенка, после чего оно может быть использовано в импровизационных играх

?) ролевая игра, в которой учитель и ученик меняются местами

?) метод, основанный на бессвязном и неосознанном запоминании готовых фраз для заранее проработанных ситуаций

?) метод, основанный на заучивании слова, путем постоянного многократного повторения

?) узнавание слова и повторение его за учителем при возможности выбора

?) самостоятельное произнесение слова

?) узнавание слова на слух

?) изучение правописания слова

?) использование мимики и жестов

?) запись новых слов в тетрадку

?) использование звукозаписи

?) применение кукол

?) лексику

?) что внимание обращается на значение

?) грамматику

?) фонетику

?) преподавания

?) учения

?) обучения

?) воспитания

?) обучение не следует начинать

?) обучение следует проводить не чаще одного занятия в неделю по 15 мин.

?) это нельзя признать естественным

?) это вполне естественно

?) анализе текста

?) освоении грамматики

?) сопоставлении родного и иностранного языков

?) игровом обучении

?) почти не влияет на продуктивность занятий, т.к. дети не способны концентрировать внимание даже на интересном объекте

?) может служить также средством дополнительной мотивации изучения лексики

?) не должна использоваться на уроках больше двух-трех раз , т.к. дети быстро привыкают к ней и перестают замечать

?) часто отвлекает ребенка от изучения новой лексики

?) художественным

?) ритмомузыкальным.

?) соревновательным

?) ситуативным

?) при обучении иностранному языку

?) в игре

?) в общении со взрослыми

?) в ходе любых занятий

?) одна из наиболее распространенных форм общения детей между собой

?) преобладает в практике ребенка среди других видов деятельности

?) одно из наиболее любимых занятий детей

?) ведет за собой развитие ребенка

?) бессознательно

?) осознанно

?) потому что в нем изначально заложено стремление к общению в словесной форме

?) благодаря развитой у него тяге к игре

?) необходимы для лучшего усвоения английской грамматики

?) никак не влияют на усвоение английской грамматики

?) только мешают и путают дошкольников

?) не должны использоваться на занятиях с дошкольниками, так как такое сравнение является для них непосильной психологической нагрузкой.

?) слова, которые люди часто слышат при общении

?) непонятные слова

?) слова, противоположные по значению

?) слова-синонимы

?) гасит естественное желание заглянуть в словарь

?) не способствует усвоению лексики, т.к. при наличии перевода ученик теряет мотивацию к изучению языка

?) никак не сказывается на способностях усваивать новую лексику

?) способствует лучшему усвоению лексики у дошкольников

?) плаще

?) берете

?) цилиндре

?) сапогах