Список вопросов базы знаний

общепедагогическая технология

процедура использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели

методика воспитания

компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребенка в контексте его взаимодействия с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, гармонично сочетающих свободу личностного проявления и социокультурную норму

технология воспитания

характеризует целостный педагогический (общедидактический, общевоспитательный) процесс в данном регионе, учебном заведении, включающий совокупность целей, содержания, средств и методов, алгоритм деятельности субъектов процеса

позиция личности (статус)

положение личности в группе, коллективе, ее место и роль в системе межличностных отношений, определяющее ее права, обязанности и привилегии

самоопределение личности

процесс развития личности, субъектом которого является сам человек

саморазвитие

сознательный выбор и утверждние личностью своей позициии в разнообразных проблемных ситуациях

«ты - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

убеждение

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

«я - сообщение»

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

внушение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

дискуссия

фаза дискуссии, характеризующаяся непримиримостью позиций сторон, главенством софистической направленности и переходом на эмоциональный уровень обсуждения в ущерб логическому

спор

обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели

«я - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

убеждение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

внушение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

«ты - сообщение»

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

убеждение

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

внушение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

метод «естественных последствий»

наказание (и поощрение тоже) инструментированное как неодолимое, находящееся вне воли педагога следствие, вызванное поступком воспитанника

создание воспитывающих ситуаций

метод воспитания, расчитанный на доведение до сознания и подсознания воспитанников некоторых аксиоматических педагогических суждений и внедрение их в поведение воспитанииков (при условии авторитетности педагога)

метод внушения

метод воспитанияч, когда ученик ставится в ситуацию выбора определенного решения, варианта поведения

воспитывающее обучение

процесс развития и само­развития личности, связанный с социально значимым опытом человечества, с освоением общекультурных норм, нравственных категорий, социально одобряемых правил поведения

воспитание

обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимся знаний, умений и навыков, усвоением творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу

образование

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

саморазвитие

сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности

самовоспитание

осознанная деятельность человека, направленная на самопознание и развитие позитивных и устранение негативных качеств личности

содержание воспитания

объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества

внушение

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

убеждение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

воспитание

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

функция инструментальная

воспитательная функция, обеспечивающая воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности

функция инициирования

Воспитательная функция, которая обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений жизни: книга, фотография, вещественная реликвия, звучащая мелодия

функция наглядности

воспитательная функция возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающая осмысление проблем жизни

средства воспитания

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

«точки опоры» в воспитании

своеобразные ориентиры в области духовной культуры, выступающие в качестве средств воспитания.

методические правила

являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач.

метод воспитания

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

методические правила

способ определенным образом упорядоченной деятельности (взаимодействия) воспитателя и воспитанника, целью которого является воздействие на формирование запланированного отношения

методический прием

конкретное проявление определенного метода воспитания

авторитарные воспитательные отношения

отношения в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом

воспиталеьные отношения «чрезмерной опеки»

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

авторитарные воспитательные отношения

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

воспитательные отношения «разумной опеки»

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.Воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения, в которых воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную и творческую деятельность. При этом воспитатели выступают в качестве наставников, мастеров

компромисс

совершившему недостойный поступок как бвы прощают его действия по причине недостаточности развития и неспособности осознать содеяное

авансированное доверие

нахождение ощих решений с использованием взаимных устопок и выражения уважения личности другого

великодушное поощрение

подход к воспитанникус оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи

«я - сообщение»

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

подкрепление положительное

действие, вызывающее у воспитанника удовлетворение происшедшим; это может быть похвала воспитателя, эмоциональная реакция одобрения

«ты - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия