Список вопросов базы знаний

общепедагогическая технология

компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребенка в контексте его взаимодействия с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, гармонично сочетающих свободу личностного проявления и социокультурную норму

методика воспитания

процедура использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели

технология воспитания

характеризует целостный педагогический (общедидактический, общевоспитательный) процесс в данном регионе, учебном заведении, включающий совокупность целей, содержания, средств и методов, алгоритм деятельности субъектов процеса

самоопределение личности

процесс развития личности, субъектом которого является сам человек

позиция личности (статус)

положение личности в группе, коллективе, ее место и роль в системе межличностных отношений, определяющее ее права, обязанности и привилегии

саморазвитие

сознательный выбор и утверждние личностью своей позициии в разнообразных проблемных ситуациях

убеждение

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

«я - сообщение»

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

«ты - сообщение»

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

спор

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

внушение

обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели

дискуссия

фаза дискуссии, характеризующаяся непримиримостью позиций сторон, главенством софистической направленности и переходом на эмоциональный уровень обсуждения в ущерб логическому

внушение

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

«я - сообщение»

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

убеждение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

«ты - сообщение»

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

внушение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

убеждение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

метод «естественных последствий»

метод воспитания, расчитанный на доведение до сознания и подсознания воспитанников некоторых аксиоматических педагогических суждений и внедрение их в поведение воспитанииков (при условии авторитетности педагога)

создание воспитывающих ситуаций

наказание (и поощрение тоже) инструментированное как неодолимое, находящееся вне воли педагога следствие, вызванное поступком воспитанника

метод внушения

метод воспитанияч, когда ученик ставится в ситуацию выбора определенного решения, варианта поведения

воспитывающее обучение

процесс развития и само­развития личности, связанный с социально значимым опытом человечества, с освоением общекультурных норм, нравственных категорий, социально одобряемых правил поведения

воспитание

обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимся знаний, умений и навыков, усвоением творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу

образование

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

саморазвитие

осознанная деятельность человека, направленная на самопознание и развитие позитивных и устранение негативных качеств личности

содержание воспитания

сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности

самовоспитание

объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества

внушение

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

убеждение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

воспитание

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

функция инициирования

Воспитательная функция, которая обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений жизни: книга, фотография, вещественная реликвия, звучащая мелодия

функция наглядности

воспитательная функция возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающая осмысление проблем жизни

функция инструментальная

воспитательная функция, обеспечивающая воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности

методические правила

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

средства воспитания

своеобразные ориентиры в области духовной культуры, выступающие в качестве средств воспитания.

«точки опоры» в воспитании

являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач.

метод воспитания

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

методические правила

способ определенным образом упорядоченной деятельности (взаимодействия) воспитателя и воспитанника, целью которого является воздействие на формирование запланированного отношения

методический прием

конкретное проявление определенного метода воспитания

авторитарные воспитательные отношения

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

воспиталеьные отношения «чрезмерной опеки»

отношения в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

авторитарные воспитательные отношения

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.Воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

воспитательные отношения «разумной опеки»

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения, в которых воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную и творческую деятельность. При этом воспитатели выступают в качестве наставников, мастеров

авансированное доверие

совершившему недостойный поступок как бвы прощают его действия по причине недостаточности развития и неспособности осознать содеяное

компромисс

подход к воспитанникус оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи

великодушное поощрение

нахождение ощих решений с использованием взаимных устопок и выражения уважения личности другого

«ты - сообщение»

действие, вызывающее у воспитанника удовлетворение происшедшим; это может быть похвала воспитателя, эмоциональная реакция одобрения

подкрепление положительное

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

«я - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия