Список вопросов базы знаний

технология воспитания

характеризует целостный педагогический (общедидактический, общевоспитательный) процесс в данном регионе, учебном заведении, включающий совокупность целей, содержания, средств и методов, алгоритм деятельности субъектов процеса

методика воспитания

компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребенка в контексте его взаимодействия с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, гармонично сочетающих свободу личностного проявления и социокультурную норму

общепедагогическая технология

процедура использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели

самоопределение личности

сознательный выбор и утверждние личностью своей позициии в разнообразных проблемных ситуациях

позиция личности (статус)

процесс развития личности, субъектом которого является сам человек

саморазвитие

положение личности в группе, коллективе, ее место и роль в системе межличностных отношений, определяющее ее права, обязанности и привилегии

убеждение

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

«ты - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

«я - сообщение»

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

внушение

обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели

спор

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

дискуссия

фаза дискуссии, характеризующаяся непримиримостью позиций сторон, главенством софистической направленности и переходом на эмоциональный уровень обсуждения в ущерб логическому

внушение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

убеждение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

«я - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

внушение

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика

убеждение

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

«ты - сообщение»

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

метод внушения

метод воспитанияч, когда ученик ставится в ситуацию выбора определенного решения, варианта поведения

метод «естественных последствий»

наказание (и поощрение тоже) инструментированное как неодолимое, находящееся вне воли педагога следствие, вызванное поступком воспитанника

создание воспитывающих ситуаций

метод воспитания, расчитанный на доведение до сознания и подсознания воспитанников некоторых аксиоматических педагогических суждений и внедрение их в поведение воспитанииков (при условии авторитетности педагога)

воспитание

обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимся знаний, умений и навыков, усвоением творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу

образование

процесс развития и само­развития личности, связанный с социально значимым опытом человечества, с освоением общекультурных норм, нравственных категорий, социально одобряемых правил поведения

воспитывающее обучение

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

самовоспитание

осознанная деятельность человека, направленная на самопознание и развитие позитивных и устранение негативных качеств личности

содержание воспитания

сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности

саморазвитие

объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества

воспитание

способ влияния, который основывается на некритичном восприятии человеком поступающей информации

убеждение

процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями

внушение

процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения

функция инструментальная

Воспитательная функция, которая обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений жизни: книга, фотография, вещественная реликвия, звучащая мелодия

функция инициирования

воспитательная функция возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающая осмысление проблем жизни

функция наглядности

воспитательная функция, обеспечивающая воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности

методические правила

являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач.

«точки опоры» в воспитании

своеобразные ориентиры в области духовной культуры, выступающие в качестве средств воспитания.

средства воспитания

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

метод воспитания

способ определенным образом упорядоченной деятельности (взаимодействия) воспитателя и воспитанника, целью которого является воздействие на формирование запланированного отношения

методический прием

конкретное проявление определенного метода воспитания

методические правила

позволяют педагогу технологически верно и технически ярко и точно инструментировать различные вариации методов воспитания и воздействия

авторитарные воспитательные отношения

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом

воспиталеьные отношения «чрезмерной опеки»

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

воспитательные отношения «свободного воспитания»

отношения, в которых воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную и творческую деятельность. При этом воспитатели выступают в качестве наставников, мастеров

воспитательные отношения «разумной опеки»

отношения, когда воспитатели передают готовый опыт, но не организуют их деятельность.Воспитанники могут усваивть этот опыт, а могут и нет

авторитарные воспитательные отношения

отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам общественно необходимый опыт и организуют для усвоения этого опыта – прямо или косвенно-пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников

великодушное поощрение

совершившему недостойный поступок как бвы прощают его действия по причине недостаточности развития и неспособности осознать содеяное

компромисс

нахождение ощих решений с использованием взаимных устопок и выражения уважения личности другого

авансированное доверие

подход к воспитанникус оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи

подкрепление положительное

действие, вызывающее у воспитанника удовлетворение происшедшим; это может быть похвала воспитателя, эмоциональная реакция одобрения

«ты - сообщение»

прием педагогической оценки, применяемый в тот момент, когда не требуется явно указать или открыто высказаться об отношении или поведении ученика, но необходимо тонко скорректировать его отношения и действия

«я - сообщение»

прием скрытой педагогической оценки, заключающийся в объяснении, либо предположении причин поступка ученика