Список вопросов базы знаний

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) «инженерные педагогические построения» и «научные педагогические знания»

?) «визуальное понимание»

?) «педагогическую инженерию» и «педагогическую науку»

?) « социолгию знания» и «социологию науки»

?) отчуждение природного бытия и подъем индивида ко всеобщности

?) целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) построение учебных и образовательных предметов

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) создание условий для реализации учебных и образовательных предметов

?) подъем индивида ко всеобщему опыту и знанию, поскольку человек не бывает от природы тем, чем он должен быть

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, причем такая схема в той или иной степени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, создает в будущем, при развертывании соответствующей практики, возможность воздействия на него

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствии воздействия обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) 2.общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) Дистервегу

?) Сен- Симону

?) Ф. Фребелю

?) А. Димеру

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы, с другой – активно и осмысленно относящийся к жизни и культуре, в той или иной степени участвующий в их изменении и преобразовании

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах «Я» и самопознания

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) неделимое, человек как единичное природное существо

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) социальный индивид

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) неповторимое своеобразие отдельного человека

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) схема (описание) явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) переход извне вовнутрь

?) воспитание человека культуры

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) практика

?) метод

?) задача

?) теория

?) средство, основанное на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) средство выявления и обоснования научного статуса той или иной отрасли знания

?) одно из важнейших средств и одновременно этапов воспитания и образования

?) такой компонент образовательной системы, который вносит коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно влияет на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы

?) подготовить личность к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) включить ребенка в движение человеческого рода и культуры

?) развить человека как целостное взаимодействие телесных, духовных и душевных факторов

?) обогатить обучающегося знаниями, развить способности ментального порядка

?) условиями для реализации учебных и образовательных предметов

?) «идеалом образованности»

?) прогностическим исследованием, ориентированным на решение перспективных задач

?) интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией

?) основанные на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) установлении непрерывной обратной связи в системе цель – результат, в динамизации всего образовательного процесса

?) разработке критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) определении механизма функционирования науки как системы знаний

?) выявлении и характеристике объектов прогнозирования

?) нормативный

?) семантический

?) креативный

?) когнитивный

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) субъективизация всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) фундаментальные операции мышления

?) выбранные методы, приемы и процедуры, обладают необходимым прогностическим потенциалом

?) они проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) происхолит разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) cпособ достижения какого-либо решения

?) освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся

?) Сен- Симон

?) Димер

?) Гегель

?) Дистервег

?) синхронная

?) асинхронная (т.е. не совпадающей по времени)

?) диагностическая

?) проективно-конструктивная (технологическая)

?) Руссо

?) Ф. Фребелю

?) И.Г. Песталоцци

?) Я. Коменскому

?) всякое искусство, начиная с живописи, кончая созданием военных машин или домашней утвари

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт международных педагогических исследований

?) Ассоциация исследования будущего

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международное бюро по образованию

?) Научно-исследовательский педагогический центр

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международное бюро по образованию

?) Институт по изучению и планированию образования

?) Международный Банк реконструкции и развития

?) Ассоциация исследования будущего

?) Международное бюро по образованию

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) творческой активности

?) игры

?) отдыха

?) работы

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) это общение ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающее осуществлять образовательную деятельность

?) решение реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) наука преобразовывать те или иные параметры практики, перевод их на более высокий качественный уровень

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности

?) обогащение обучающегося знаниями, привитие и развитие способностей ментального порядка

?) вскрытие механизма функционирования науки как системы знаний, возможность предвидеть развитие объектов своего исследования, активно влиять на это развитие

?) специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии образовательных систем

?) выявление и возможно более четкая характеристика объектов прогнозирования

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) подготовка личности к выполнению ее определенных профессиональных обязанностей

?) признание или подтверждение какого-либо статуса, опирающегося на принятые в данном обществе ценности

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач, в ходе которой студент осваивает психологические способы мышления, психологические знания и концепции, уясняет ситуацию в психологии, позиции разных школ и исследователей

?) совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования

?) всякое искусство, начиная с живописи, заканчивая созданием военных машин или домашней утвари

?) синоним предмета науки

?) упорядоченная система знаний

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) междисциплинарный характер

?) критериально-оценочные механизмы функционирования

?) ее проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) провозглашение идей человеческого всеединства как основы интеграции основополагающих идей развития образования и педагогической науки в России

?) идеологизация и политизация образовательно-педагогической сферы; декларирование сугубо сепаратистских, националистических концепций оснований педагогической деятельности

?) негативное отношение к существующему состоянию дел в области образования и педагогики

?) совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления каждого нового поколения к тому общественному строю, к которому его призывает поступательное движение человечества

?) стремление придать обсуждению характер объективного исторического исследования, направленного на выявление «генетически» сложившихся собственно российских представлений о сущности педагогической деятельности

?) возможностями прогнозирования

?) возможностями изменения (развития) человека

?) особенностями содержания образования

?) образовательными технологиями