Список вопросов базы знаний

?) разделяется на структурные составляющие

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) выражает общие закономерности

?) выделяются предметные области

?) доступности методики

?) общезначимости методики

?) обоснованности методики

?) нормативности методики

?) определенной организации предметного материала

?) Н.И. Киряшов

?) К.Д. Ушинский

?) И.Г. Песталоцци

?) Я. Коменский

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика описывает факты воспитания

?) педагогика описывает факты развития

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) «инженерные педагогические построения»

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) знания

?) теория

?) практика

?) способности

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) восхождение к универсуму смыслов

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) практические рекомендации

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) идеалы личности

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) следить за заучиванием учебного материала

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) формированием идеалов личности

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) принципом «культуросообразности»

?) человеческой природой и законами ее развития

?) пророчества

?) прогноз

?) проекцию

?) прорицание

?) В.А. Караковский

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Л.И. Новикова

?) Э.Г. Костяшкин

?) Л. И. Новикова

?) М. М. Поташник

?) В. С. Лазарев

?) Э. Г. Костяшкин

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) И.Я. Лернер

?) М.И. Махмутов

?) Н.Ф. Талызина

?) В.П. Беспалько

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) М.Н. Скаткин

?) В.В. Краевский

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) М.Н. Скаткин

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Н.Ф. Талызина

?) Э.Г. Костяшкин

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) И.Я. Лернер

?) Ю.К. Бабанский

?) М.Н. Скаткин

?) В.В. Краевский

?) П.Я. Гальперин

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) Л.В. Занков

?) 60-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) 70-х годах XIX столетия

?) 30-х годах XIX столетия

?) процессе социализации личности

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) включенность человека в культуру

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) анализ объекта и предмета исследования

?) результат прогнозирования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) процесс разработки прогнозов

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) сознания мыслящего человека

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) обучаемых

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) диагностической

?) объяснительной

?) асинхронной

?) синхронной

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) самопознание

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) субъективизация всеобщего опыта

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) образовательно-учебным творчеством

?) теорией

?) образовательными технологиями

?) инвариантом

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) метод

?) программа

?) структура

?) прием