Список вопросов базы знаний

?) выражает общие закономерности

?) выделяются предметные области

?) разделяется на структурные составляющие

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) определенной организации предметного материала

?) общезначимости методики

?) нормативности методики

?) доступности методики

?) обоснованности методики

?) К.Д. Ушинский

?) И.Г. Песталоцци

?) Я. Коменский

?) Н.И. Киряшов

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика описывает факты развития

?) педагогика описывает факты воспитания

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) «инженерные педагогические построения»

?) практика

?) знания

?) способности

?) теория

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) восхождение к универсуму смыслов

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) практические рекомендации

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) идеалы личности

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) следить за заучиванием учебного материала

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) человеческой природой и законами ее развития

?) принципом «культуросообразности»

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) формированием идеалов личности

?) прорицание

?) прогноз

?) проекцию

?) пророчества

?) В.А. Караковский

?) Л.И. Новикова

?) Э.Г. Костяшкин

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Э. Г. Костяшкин

?) М. М. Поташник

?) Л. И. Новикова

?) В. С. Лазарев

?) М.И. Махмутов

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) И.Я. Лернер

?) В.П. Беспалько

?) М.Н. Скаткин

?) И.Я. Лернер

?) Н.Ф. Талызина

?) М.Н. Скаткин

?) В.В. Краевский

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Н.Ф. Талызина

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Э.Г. Костяшкин

?) М.Н. Скаткин

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) Д. Б. Эльконин

?) М.Н. Скаткин

?) Ю.К. Бабанский

?) И.Я. Лернер

?) В.В. Краевский

?) П.Я. Гальперин

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) В. В. Давыдов

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) 30-х годах XIX столетия

?) 60-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) 70-х годах XIX столетия

?) процессе социализации личности

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) включенность человека в культуру

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) анализ объекта и предмета исследования

?) результат прогнозирования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) процесс разработки прогнозов

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) сознания мыслящего человека

?) обучаемых

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) синхронной

?) объяснительной

?) диагностической

?) асинхронной

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) фундаментальные операции мышления

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) субъективизация всеобщего опыта

?) самопознание

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) образовательно-учебным творчеством

?) образовательными технологиями

?) теорией

?) инвариантом

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) структура

?) метод

?) прием

?) программа