Список вопросов базы знаний

?) разделяется на структурные составляющие

?) выражает общие закономерности

?) выделяются предметные области

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) определенной организации предметного материала

?) общезначимости методики

?) обоснованности методики

?) доступности методики

?) нормативности методики

?) Я. Коменский

?) К.Д. Ушинский

?) Н.И. Киряшов

?) И.Г. Песталоцци

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика описывает факты воспитания

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) педагогика описывает факты развития

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) «инженерные педагогические построения»

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) способности

?) знания

?) практика

?) теория

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) восхождение к универсуму смыслов

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) идеалы личности

?) практические рекомендации

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) следить за заучиванием учебного материала

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) принципом «культуросообразности»

?) формированием идеалов личности

?) человеческой природой и законами ее развития

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) прогноз

?) прорицание

?) проекцию

?) пророчества

?) И.В. Бестужев-Лада

?) В.А. Караковский

?) Л.И. Новикова

?) Э.Г. Костяшкин

?) В. С. Лазарев

?) Л. И. Новикова

?) Э. Г. Костяшкин

?) М. М. Поташник

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) И.Я. Лернер

?) М.И. Махмутов

?) Н.Ф. Талызина

?) В.П. Беспалько

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) М.Н. Скаткин

?) Г.И. Щукина

?) В.В. Краевский

?) И.Я. Лернер

?) В. В. Давыдов

?) Д. Б. Эльконин

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) И.В. Бестужев-Лада

?) М.Н. Скаткин

?) Э.Г. Костяшкин

?) Н.Ф. Талызина

?) Л.В. Занков

?) Д. Б. Эльконин

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) Ю.К. Бабанский

?) М.Н. Скаткин

?) В.В. Краевский

?) И.Я. Лернер

?) И.Я. Лернер

?) Г.И. Щукина

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) Д. Б. Эльконин

?) 60-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) 70-х годах XIX столетия

?) 30-х годах XIX столетия

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) процессе социализации личности

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) включенность человека в культуру

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) результат прогнозирования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) анализ объекта и предмета исследования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) процесс разработки прогнозов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемых

?) сознания мыслящего человека

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) диагностической

?) синхронной

?) объяснительной

?) асинхронной

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизация всеобщего опыта

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) самопознание

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) теорией

?) образовательными технологиями

?) образовательно-учебным творчеством

?) инвариантом

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) структура

?) программа

?) прием

?) метод