Список вопросов базы знаний

?) выделяются предметные области

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) разделяется на структурные составляющие

?) выражает общие закономерности

?) определенной организации предметного материала

?) доступности методики

?) обоснованности методики

?) общезначимости методики

?) нормативности методики

?) К.Д. Ушинский

?) И.Г. Песталоцци

?) Н.И. Киряшов

?) Я. Коменский

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) педагогика описывает факты воспитания

?) педагогика описывает факты развития

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) «инженерные педагогические построения»

?) теория

?) знания

?) способности

?) практика

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) восхождение к универсуму смыслов

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) идеалы личности

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) практические рекомендации

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) следить за заучиванием учебного материала

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) человеческой природой и законами ее развития

?) формированием идеалов личности

?) принципом «культуросообразности»

?) прогноз

?) пророчества

?) прорицание

?) проекцию

?) Л.И. Новикова

?) Э.Г. Костяшкин

?) В.А. Караковский

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Л. И. Новикова

?) В. С. Лазарев

?) М. М. Поташник

?) Э. Г. Костяшкин

?) В. В. Давыдов

?) М.И. Махмутов

?) П.Я. Гальперин

?) И.Я. Лернер

?) И.Я. Лернер

?) Н.Ф. Талызина

?) М.Н. Скаткин

?) В.П. Беспалько

?) В.В. Краевский

?) Г.И. Щукина

?) И.Я. Лернер

?) М.Н. Скаткин

?) В. В. Давыдов

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) М.Н. Скаткин

?) Э.Г. Костяшкин

?) Н.Ф. Талызина

?) И.В. Бестужев-Лада

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) Л.В. Занков

?) В.В. Краевский

?) М.Н. Скаткин

?) Ю.К. Бабанский

?) И.Я. Лернер

?) И.Я. Лернер

?) В. В. Давыдов

?) Г.И. Щукина

?) П.Я. Гальперин

?) Л.В. Занков

?) Д. Б. Эльконин

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) 60-х годах XIX столетия

?) 70-х годах XIX столетия

?) 50 –е годы ХVII века

?) 30-х годах XIX столетия

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) процессе социализации личности

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) включенность человека в культуру

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) анализ объекта и предмета исследования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) результат прогнозирования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) процесс разработки прогнозов

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) сознания мыслящего человека

?) обучаемых

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) объяснительной

?) диагностической

?) асинхронной

?) синхронной

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) фундаментальные операции мышления

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) самопознание

?) субъективизация всеобщего опыта

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) инвариантом

?) образовательными технологиями

?) образовательно-учебным творчеством

?) теорией

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) прием

?) структура

?) метод

?) программа