Список вопросов базы знаний

?) выделяются предметные области

?) в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и признаки

?) выражает общие закономерности

?) разделяется на структурные составляющие

?) общезначимости методики

?) нормативности методики

?) доступности методики

?) определенной организации предметного материала

?) обоснованности методики

?) И.Г. Песталоцци

?) Я. Коменский

?) Н.И. Киряшов

?) К.Д. Ушинский

?) междисциплинарный характер педагогических теорий

?) определение понятия «педагогическая теория», типология и необходимость «инвентаризации» имеющихся педагогических теорий

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе формирования педагогической теории

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) любая педагогическая теория должна синтезировать в своем содержании объективные данные разных наук

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) педагогика описывает факты воспитания

?) педагогика описывает факты развития

?) система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов

?) совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

?) логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, выполняющая функции описания, объяснения, предвидения и преобразования соответствующих сторон педагогической действительности

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) «инженерные педагогические построения»

?) формообразование восприятия и опосредующих его репрезентаций

?) целенаправленное развитие способностей человека

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) практика

?) теория

?) способности

?) знания

?) восхождение к универсуму смыслов

?) целый мир представлений и образов, погребенных в ночи «Я»

?) «гуманность» в абстрактной форме

?) «Восхождение ко всеобщему»

?) педагогика предписывает те или иные нормы, правила воспитательной деятельности

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) обучение иностранным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) вне зависимости от индивидуальных психофизиологических свойств человека под действием обучения обучаемость обязательно переходит в обученность

?) развитие учащихся находится в причинной зависимости от характера обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности

?) содержательные дедуктивные теории, выводимые из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) приобретенное на одном или немногих хороших, точных образцах и включенное в систему знания сущностное знание, которое стало формой и правилом схватывания, «категорией» всех случайных фактов будущего опыта, имеющих ту же сущность»

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) конкретные недедуктивные теории, описывающие и объясняющие поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее

?) общее развитие учащихся обусловлено способом обучения

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) человек, с одной стороны, хорошо подготовленный к жизни, включая готовность преодолевать жизненные кризисы

?) критериально-оценочные механизмы функционирования образовательной сферы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) идеалы личности

?) практические рекомендации

?) контролировать процесс усвоения преподаваемого материала

?) следить за заучиванием учебного материала

?) должен обеспечить сохранность здоровья ребенка во время обучения

?) демонстрировать опыт и увлекать, заражать ученика собственным примером

?) формированием идеалов личности

?) условиями места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) человеческой природой и законами ее развития

?) принципом «культуросообразности»

?) прогноз

?) пророчества

?) проекцию

?) прорицание

?) В.А. Караковский

?) И.В. Бестужев-Лада

?) Л.И. Новикова

?) Э.Г. Костяшкин

?) Э. Г. Костяшкин

?) М. М. Поташник

?) Л. И. Новикова

?) В. С. Лазарев

?) И.Я. Лернер

?) В. В. Давыдов

?) П.Я. Гальперин

?) М.И. Махмутов

?) И.Я. Лернер

?) Н.Ф. Талызина

?) М.Н. Скаткин

?) В.П. Беспалько

?) И.Я. Лернер

?) В.В. Краевский

?) Г.И. Щукина

?) М.Н. Скаткин

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) В. В. Давыдов

?) М.Н. Скаткин

?) Н.Ф. Талызина

?) Э.Г. Костяшкин

?) И.В. Бестужев-Лада

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) Л.В. Занков

?) В. В. Давыдов

?) М.Н. Скаткин

?) В.В. Краевский

?) И.Я. Лернер

?) Ю.К. Бабанский

?) И.Я. Лернер

?) П.Я. Гальперин

?) Г.И. Щукина

?) В. В. Давыдов

?) В. В. Давыдов

?) Л.В. Занков

?) П.Я. Гальперин

?) Д. Б. Эльконин

?) 50 –е годы ХVII века

?) 60-х годах XIX столетия

?) 30-х годах XIX столетия

?) 70-х годах XIX столетия

?) процессе социализации личности

?) общении ученика с учителем (классом) или учителя с учеником (классом), помогающем осуществлять образовательную деятельность

?) необходимости принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить

?) стимулировании в образовании активности учащегося – прямо связана с признанием личности последнего

?) установление непрерывной обратной связи в системе цель – результат

?) их сложность и иерархическая соподчиненность

?) требования к педагогическим фактам и практическому опыту как эмпирической основе

?) необходимость их проведения непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации

?) включенность человека в культуру

?) выявленные в философии, психологии, закономерности изменения и развития человека

?) выявленные в биологии закономерности эволюции человека

?) такой естественный план в человеке, который оправдывает характер и «логику» образования

?) изучение проблемной ситуации в теории и практике

?) результат прогнозирования

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) анализ объекта и предмета исследования

?) процесс разработки прогнозов

?) постановка целей и конкретизация исследовательских задач

?) выдвижение гипотез; обоснование наиболее рационального подхода к исследованиям

?) соотнесение истинных и ложных выводов

?) область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к специфическим объектам, изучаемым науками об образовании

?) сфера действительности, на которую направлен процесс познания

?) научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметами которой являются законы и методы прогнозирования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки

?) выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической – гуманитарной

?) создание тех или иных предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования

?) отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества

?) индивидуальная и групповая работа по решению реальных творческих (теоретических или практических) психологических задач

?) студент изучает системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) студент-психолог включается в исследовательскую работу или в практическую психологическую деятельность, при этом учится решать стоящие в науке или психопрактике реальные профессиональные задачи

?) обучающийся включается в сферу действительности, на которую направлен процесс познания

?) обучаемый выявляет в гуманитарной культуре техническую обусловленность, а в технической – гуманитарную

?) преподавателя

?) предмета, о котором человек мыслит

?) сознания мыслящего человека

?) обучаемых

?) ценности, связанные с достижением консенсуса в обществе, представления об истине

?) базовые представления,эстетические и религионые ценности

?) воспитание в процессе обучения цивилизованных личносте

?) ценности,ассоциируемые с достижением личного блага

?) работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений

?) выявление и обоснование научного статуса той или иной отрасли знания, анализ ее логической структуры, оценка степени развитости всех компонентов этой структуры

?) полноценное прогностическое исследование, ориентированно на решение перспективных задач, подчиняется определенной логике, требует использования специальных подходов и методов, разрабатываемых в образовательно-педагогической прогностике

?) целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование

?) асинхронной

?) объяснительной

?) диагностической

?) синхронной

?) представительность, мера возможности восстановить, воспроизвести представления о целом по его части или мера возможности распространить представления о части на включающем эту часть целом

?) фундаментальные операции мышления

?) признание или подтверждение какого-либо статуса

?) субъективизацию всеобщего опыта и знания в уникально-единичных формах Я и самопознания

?) овладение интеллектуальными аналитическими знаниями

?) самопознание

?) интерпретация, представляющая собой индивидуальное смыслополагание и смыслопорождение

?) субъективизация всеобщего опыта

?) системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности

?) фундаментальные операции мышления, придание смысла любым проявлениям действительности, объектированные в знаковой или чувственно-наглядной форме

?) то, что исследуется на том или ином объекте

?) базовые представления, эстетические и религионые ценности

?) проникновение в сущность закономерных, устойчивых и повторяющихся при данных условиях связей

?) соответствие воздействий обучающего познавательным возможностям обучаемых и характеру их деятельности

?) разработка критериально-оценочных механизмов функционирования образовательной сферы

?) теоретические положения, которые выражают общие закономерности предмета данной науки

?) образовательно-учебным творчеством

?) инвариантом

?) теорией

?) образовательными технологиями

?) основаны на тех или иных математических моделях, алгоритмах

?) выводятся из более общих систем знания путем распространения тех или иных общих положений на изучаемые объекты или явления

?) система объективно истинного знания, существующая в виде логически взаимосвязанных предложений, отражающих («описывающих») существенные, т.е. закономерные, общие и необходимые внутренние связи той или иной предметной области

?) описывают и объясняют поведение эмпирических объектов без каких-либо претензий на выполнение прогностических или преобразовательных функций по отношению к ним

?) прием

?) программа

?) структура

?) метод