Список вопросов базы знаний

профессиональная компетентность педагога

ключевой опознавательный индикатор - слово "знать''

методико-технологическая оснащенность

ключевой опознавательный индикатор - слово "уметь"

профессионально-значимые качества личности

ключевой опознавательный индикатор слово "быть"

"базовый блок",

включаю стандартные образовательные области, дополненные специальными предметами

"блок индивидуального образования"

обеспечивает индивидуальное руководство научной работой учащегося с целью обеспечения углубленного уровня образования, формирования умения пользоваться полученными навыками в реальной практике, ознакомления с современными теориями и школами

"специальный блок"

включает широкий набор программ специальных курсов различных научных направлений, предназначенных для самостоятельного выбора учащимися

вредные

стихотворство (поэзия), музыка, танцы, вольтижировка, живопись

любопытные

грамматика, риторика, иностранные языки, арифметика, география, история, ботаника, химия

щегольские

астрология, физигномия или "лицезнание", хиромантия, алхимия

полезные

аэромантия, пиромантия, гидромантия, геомантия

институт

5 лет

первичная школа

3 года

вторичная школа

4 года

Вильгельм Гумбольт

в начальной школе предлагал расширить учебный план; включить ряд дополнительных дисциплин: естествознание, начатки физики, практическую геометрию, географию.

Я.А. Коменский

считал, что необходимо реальные предметы предпосылать формальным, т. е. деля предметы на реальные (базовые) и формальные (дополнительные). Для обязательного изучения он выделил дисциплины: грамматику, физику, математику, этику, диалектику, риторику.

Фридрих Вильгельм Дистервег

считал целью высшего образования - совершенствование личности. реализацию этой цели видел в объединении учебной и исследовательской деятельности в университете; расширил преподавание истории за счет увеличения времени на изучение античности и др.

традиционные программы

- программы, построенные на критике и отрицании основ традиционных.

альтернативные программы

- программы, опирающиеся на трансляцию системы принятых обществом знаний, информации, норм поведения, идеалов через организацию репродуктивного характера обучения и воспитания.

вариативные программы

- поисковые программы, предоставляющие личности множество возможностей понимания, переживания и приобретения знаний.

базовые программы

разрабатываются экспертными группами специалистов, широко обсуждаются с позиций педагогической науки, оцениваются практическими работниками, калькулируются экономистами и утверждаются коллегией Министерства на уровне госстандарта

авторские программы

программы, полностью написанные педагогом или коллективом педагогов, их содержание - это предложение средства решения проблемы в образовании, оно обязательно отличается новизной, актуальностью

рабочие программы

разрабатываются педагогами для себя, могут обсуждаться и рецензироваться только в кругу специалистов-предметников

социальная коммуникативная компетентность

владение совместной профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальной ответственностью за результаты своего профессионального труда

индивидуальная компетентность

владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способности к индивидуальному самосохранению

специальная деятельностная компетентность

владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способности проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие

личностная компетентность

владение приемами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности

учреждения дополнительного образования детей

реализуется дополнительное образование всех уровней от дошкольного до последипломного таких видов как учебное, внеаудиторное, внеучебное, досуговое.

учреждения дополнительного образования взрослых

реализуются уровни дошкольного, общего (школьного), начального профессионального дополнительного образования таких видов как учебное, внеурочное, внешкольное, досуговое дополнительное образование

учреждения дополнительного образования разных видов

реализуется уровень последипломного дополнительного образования таких видов как учебное, досуговое дополнительное образование

детская картинная галерея

в детско-юношеский клуб физической подготовки

база детского и юношеского туризма и экскурсий

в детскую студию по различным видам искусств

детский стадион

в центр детского и юношеского туризма и экскурсий

комната школьника

в детский (подростковый) клуб

подростки

авторитет педагога определяется через его личностные качества.

дети младшего школьного возраста

наиболее авторитетной личностью становится учитель.

старший школьный возраст

родители, как и другие взрослые, изначально обладают соответствующим авторитетом, авансируются доверием и уважением.

дошкольник

роль и социальный статус учителя уже не являются достаточным основанием для формирования его авторитета.

20-годы XX. в

воскресные школы, вечерние школы, народные университеты, народные дома, народные театры народные и публичные библиотеки, народные читальни и др.

XIX. в

станция юных любителей природы (1918), бюро школьных экскурсий (1918), первый детский театр (1918), детский клуб-театр в Оренбурге (1918), государственный театр для детей

начало XX. в.

культурно-просветительские общества, клубы, общество народных университетов, летние курсы, общеобразовательные и профессиональные вечерние курсы для рабочих, комитеты и общества грамотности и др.

Вторая группа

методисты, предметом деятельности которых является научно-методическое обеспечение образовательного процесса и самих кадров системы.

Третья группа

специалисты профильных направлений.

Четвертая группа

лица, осуществляющие образовательный процесс в непосредственном контакте с обучающимися: педагоги дополнительного образования и педагоги-организаторы.

Первая группа

администрация, или, иначе, управленцы.

педагог-организатор

руководит работой по одному из направлений деятельности учащихся, координирует работу педагогов, ведущих занятия по тому или иному направлению, помогает им в решении методических, организационных, воспитательных проблем

заместитель директора по дополнительному образованию

осуществляет координацию деятельности всех педагогов дополнительного образования, контроль за выполнением учебных планов, помощь в создании авторских образовательных программ, содействие повышению профессионального мастерства педагогов

заместитель директора профессиональному росту педагогов ДО

комплектует состав кружков, секций, клубов; ведет непосредственную образовательную деятельность co школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов, содержания работы; участвует в разработке авторских образовательных программ

педагог дополнительного образования

занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность

педагогическое мастерство

овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками, позволяющими специалисту успешно исследовать ситуацию, формулировать профессиональные задачи, исходя из этой ситуации, и успешно их решать в соответствии с поставленными целями

творчество

деятельность, порождающая качественно новое, никогда ранее не существовавшее

профессиональное творчество

нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений

информационно-методический кабинет

основная функция - дополнительное профессиональное образование и методическая помощь педагогическим работникам.

районный (окружной, городской) методический кабинет

приоритет отдан опытно-экспериментальной деятельности, разработке вариантов учебных планов, программ и их экспертизе.

Научно-методический центр (кабинет)

предоставляет возможности повышения квалификации кадров, ведет их переподготовку и оказывает методическую помощь; своевременно обеспечивает работников необходимой информацией

Учебно-методический отдел (кабинет)

ведущей деятельностью становится аттестация учащихся, педагогических работников и образовательных учреждений.

воспитание

развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества

развитие

целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию воспитанников.

социализация

необратимые, направленные изменения материи и сознания человека

творчество

создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей

программа

нормативно-управленческий документ, содержащий педагогическую концепцию в соответствии с основными целями предпринимаемой деятельности с указанием средств, методов и технологий реализации

образовательная программа

программа, отражающая содержание учебного предмета, который расширяет, углубляет, обновляет содержание дисциплины, закрепленное в основной образовательной программе и образовательных стандартах знания на новом уровне образования

дополнительная образовательная программа

нормативная модель совместной деятельности людей, определяющих последовательность действий для достижения поставленной цели

по степени организованности

постоянные, временные

по масштабам деятельности

учебные, дискуссионные, творческие, досуговые

по преобладающим видам деятельности

официальные и неформальные

по временному фактору

многопрофильные и однопрофильные

по сфере применения

ситуационно-ролевые и ролевые игры, применяемые для социально-психологической подготовки обучающихся; деловые игры, применяемые в хозяйственной деятельности

по имитируемому уровню управления

низшие, средние и высшие звенья управления

по назначению

исследовательские и учебные игры

по уровню технической оснащенности

ручные, человеко-машинные, в том числе компьютерные и др.

критерий актуальности

отражает содержательную сторону результата

критерий практической значимости

показывает влияние результатов на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические представления, определяет вклад исследования в развитие педагогической науки

критерий теоретической значимости

характеризует потенциальную ценность результатов исследования, степень расхождения между спросом на научные идеи, практические рекомендации и наличными средствами их удовлетворения

критерий новизны

характеризует влияние полученных результатов на учебно-воспитательный процесс, методику преподавания, организацию различных видов деятельности

критерий эффективности

самочувствия личности (педагогов, учащихся) в образовательной среде учреждения

критерий качества

соотношение реальных результатов деятельности учреждения с поставленными целями, моделью выпускника, государственными стандартами и т.д.

критерий мотивации

отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, других ресурсов

Продуктивность

готовность к изменениям и общий уровень компетентности учреждения

Гибкость

способность образовательного учреждения менять порядок процедур и управление в соответствии с пожеланиями общественности, изменениями социума

Рост

степень выполнения задач и обязанностей педагогами, учреждением в целом

государственная аккредитация

это обоснованная и аргументированная оценка качества деятельности учреждения

государственный статус

иерархическое положение образовательного учреждения в сложной системе образования.

категория

общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения реальной действительности и познания.

категория образовательного учреждения

правовое признание государственными органами управления образованием состояния образовательной деятельности учреждения в сложившейся системе образования

критерии психологического комфорта

развитие способностей воспитанников с учетом принципа индивидуальной дифференциации в образовании; престиж объединения у родителей, коллег, общественности, специалистов; уровень влияния педагогического коллектива на взаимоотношения в социуме

критерии социальной устойчивости

результаты тестирования по показателям физического развития; овладение культурой здоровья, гигиеническими навыками, приемами закаливания, тренировок, саморегуляции

критерии здоровья

познавательная активность и социальная инициатива; желание посещать занятия, положительное отношение к сложившимся в коллективе традициям; стремление к совместной деятельности; общая удовлетворенность воспитанников процессом и (или) результатами образования

КРИТЕРИИ ОБУЧЕНИЯ

ориентация воспитанников на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых; стимулирование педагогами личностно-поведенческого совершенствования воспитанников; уровень развития самоорганизации и самодисциплины в поведении воспитанников

КРИТЕРИИ ВОСПИТАНИЯ:

открытость детских коллективов к отдельным лицам, к другим коллективам, группам; активность и подвижность детских коллективов; позитивность эмоционального отношения воспитанников к будущему

КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ

адекватность и действенность самооценки, степень реализации внутреннего потенциала, работоспособность; гражданские качества: патриотизм, интернационализм, уважение к закону, ответственность

результативность

результаты должны быть выше результатов того же учителя, выше результатов, типичных для школ данного региона; результаты ученика должны в максимальной степени соответствовать его возможностям

затраты времени

постановка целей и задач, оценка необходимых для их выполнения ресурсов

планирование

интегральный показатель эффективности любого труда

эмпирические методы

анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности; анализ понятийно-терминологической системы; аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы; построение гипотез; построение мысленного эксперимента; прогнозирование; моделирование

специфические методы гуманитарных исследований

наблюдения; формализованные и неформализованные включенные; прямые и косвенные; сплошные и выборочные самонаблюдения; беседа; педагогический консилиум; изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта педагогический эксперимент; научно-педагогическая экспедиция.

теоретические методы

интроспекция (или самонаблюдение), самоотчеты, идентификации, биографический, педагогическая герменевтика и др.

функциональная

руководитель единолично отвечает за работу подчиненных звеньев подчиняется вышестоящему начальнику

линейная

руководство осуществляется через функциональные службы, исполнитель подчиняется нескольким начальникам)

дивизиональная

ключевой фигурой является не руководитель функционального подразделения, а руководитель филиала - отделения, отдела)

Аристотель

считал, что воспитание можно получать везде и всегда: "...ночью и днем, на родине и на чужбине".

Платон

создал первую возрастную периодизацию в истории педагогической мысли, указал на особенности каждого возраста, определив цели, содержание и методы воспитания в каждый возрастной период

Демокрит

впервые представил воспитание маленьких детей в системе, предложил систему организации общественного воспитания, арифметику, геометрию, астрономию, теорию музыки.

коммуникативное

включает знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

культурно-этнографическое

включает освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

социально-адаптирующее

способствует культурной самоидентификации человека, возрождению забытых традиций и ремесел, декоративно-прикладного искусства, литературного и музыкального фольклора

личностное

помогает сформировать те качества и умения, которые помогут войти в мир, полный противоречий и проблем, где нужно обладать определенными знаниями и способностью быстро реагировать на меняющиеся социально-экономические условия.

в области методической службы

проведение на базе указанных учреждений профессиональной подготовки производственной практики учащихся, а также праздников, фестивалей и т.д.

в области кадрового обеспечения

учреждения дополнительного образования имеют кадры специалистов, которых нет в других типах образовательных учреждений: хореограф, режиссер и т.д.

в области расширения "педагогической среды"

оказание помощи в разработке и апробации различных воспитательных программ, реализуемых во внешкольной деятельности детей и т.д.

экспериментальная работа

способствует выявлению особенностей природы, истории и культуры родного края, изучению жизни и деятельности земляков; развитию самодеятельных музеев

теоретико-исследовательская работа

ориентированна на опытную проверку тех или иных известных в науке закономерностей с использованием классических методик проведения опытов с последующим описанием результатов

краеведческая деятельность

направлена на изучение литературных источников, составление рефератов, докладов, написание статей

уездные училища

латинский, французский, немецкий языки, география, история, статистика общества, словесность, поэзия, математика, физики, теория коммерции

приходские училища

Закон Божий, чтение, письмо, нравоучение, начало арифметики

гимназии

Закон Божий, география, история, российская грамматика, изучение местного языка в губерниях с нерусским населением, начальные правила физики и технологии, рисование, начало геометрии

университеты

два года

гимназии

четыре года обучения

уездные училища

три года обучения

приходские училища

один год

социологические

социометрия, тестирование, тренинг

общетеоретические

абстракция и конкретизация; анализ и синтез; сравнение, противопоставление, индукция и дедукция

математические

анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг

социально-психологические

ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция

кафедра

занимается организацией методической работы педагогическими кадрами; разработкой и экспертизой новых образовательных программ; обсуждением и рецензированием различных методических материалов

методическое объединение

проводит анализ результатов образовательного процесса; рекомендации по изменению содержания и структуры учебных курсов образовательных программ; вносит предложения по аттестации сотрудников; принимает решение по подготовке методический рекомендаций для педагогов, детей и родителей

лаборатория

проводит проблемно-ориентированный анализ деятельности учреждения дополнительного образования детей; разрабатывает концепции развития, программы деятельности учреждения дополнительного образования, образовательных программ; создает нормативные и методические документов

внешкольные организации

- это средства содействия внешкольному образованию, возникающие и существующие более или менее случайно, рассчитанные на эпизодическое существование, не имеющие ни определенного

внешкольные учреждения

соединения людей (коллективы) с целью сотрудничества и взаимопомощи в деле внешкольного образования района, ни установленного бюджета.

внешкольные мероприятия

средства содействия внешкольному образованию, имеющие: известный район; постоянный штат работников; бюджет, рассчитанный на более или менее длительное время; систематическую работу.

теория дополнительного образования

совокупность взаимодействующих: целей; преемственных дополнительных образовательных программ и стандартов; сети реализующих их учреждений дополнительного образования; органов управления дополнительным образованием, обеспечения

системой дополнительного образования

неотъемлемая часть общего, профессионального образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг

дополнительное образование

область научного педагогического знания, отражающая закономерности обучения