Список вопросов базы знаний

1

активно-исполнительский

2

педагогического принуждения и давления

3

личностно-групповой

4

коллективный

5

коллективно-групповой

6

пассивно-исполнительский

тактический

деятельность директора во взаимодействии с региональными управленческими структурами по определению социального заказа и выработке нормативно-правовой базы

оперативный

включение, наряду с руководителем, педагогов дополнительного образования в реализацию функций управления

стратегический

работа директора и его заместителей, руководителей подразделений по выработке программ развития учреждения дополнительного образования, Устава, программ отделов и др. и обеспечению внутреннего контроля

типовая (примерная) программа

программа, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий

модифицированная, или адаптированная, программа

утверждается Министерством образования и рекомендуется Управлением дополнительного образования по той или иной области или направлению деятельности

авторская программа

полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание - это предложение средств решения проблемы в образовании, оно обязательно отличается новизной, актуальностью

экспериментальная программа

программа, измененная с учетом особенностей организации, формирования возрастных и разноуровневых групп детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания

Томас Мор

уделял центральное место гармонично развитой личности, провозглашал родной язык языком преподавания; основными школьными предметами считал: чтение, письмо, арифметику, геометрию, астрономию, музыку, диалектику, естествознание, теоретическое земледелие.

Мишель де Монтень

описал идеал гуманистического воспитания, главная цель которого - духовное и телесное развитие личности, ратовал за "многостороннее образование, развивающее самостоятельное мышление, творческую активность

Франсуа Рабле

рассматривал человека как наивысшую ценность и ратовал за науку, которая "изучает не книги, а вещи", за полезное в жизни образование; считал, что полезно наладить разнообразные связи учащихся с окружающим миром

станция юных любителей природы

- учреждение внешкольного образования, являющееся организационным и инструктивно-методическим центром работы по технике с учащимися общеобразовательных школ

детские спортивные школы

-учреждения внешкольного образования, в которых организуется учебно-тренировочная и воспитательная работа по подготовке юных спортсменов, развивается их интерес к физической культуре

станция юных техников

- учреждение внешкольного образования, являющееся организационным и инструктивно-методическим центром внешкольной научной работы по изучению природы

школа

вид учреждения, в котором реализуются программы дополнительного образования, направленные на удовлетворение потребности детей и педагогов в общении, связанном с художественными, спортивными, техническими, научными и прочими интересами, а также в целях организации отдыха и досуга

клуб

многоуровневое учреждение, реализующее программы мотивационного развития личности, ее самореализации, социокультурного и профессионального самоопределения по одной или нескольким образовательным областям

центр

вид образовательного учреждения, который сочетает в себе изучение нескольких взаимосвязанных предметов или углубленное изучение одного профиля с устойчивой ступенчатой системой обучения

дом детского творчества

многопрофильное учреждение дополнительного образования, осуществляющее образовательный процесс и организующее развитиетворческой деятельности воспитанников в различных областях культуры , науки, техники и спорта.

дворец творчества детей и юношества

многопрофильное образовательное учреждение дополнительного образования для детей дошкольного и школьного возраста, предназначенное для развития творческих способностей в различных областях деятельности

клуб

учреждение дополнительного образования как самостоятельное образовательное учреждение или как детское общественное объединение, либо форма дополнительного образования детей, либо комплекс, объединяющий внеурочную и внешкольную деятельность.

станция

учреждение дополнительного образования, являющееся организационным и инструктивно-методическим центром работы с учащимися общеобразовательных школ, центром внешкольной научной работы и др.

детская студия

учреждение дополнительного образования, организующее досуг и полноценный отдых во внеурочное время, развивающее способности детей и подростков в различных видах деятельности.

детский парк

учреждение дополнительного образования по различным видам искусства.

детский оздоровительно-образовательный лагерь

учреждение дополнительного образования для подготовки одаренных детей к творческой деятельности в области науки и техники, спорта, музыкального, театрального, хореографического, хорового, изобразительного и декоративно-прикладного искусства

музей

учреждение дополнительного образования детей, действующее во время летних и зимних каникул

школа как учреждение дополнительного образования

вид образовательного учреждения дополнительного образования, в котором представлено детское творчество и другие виды творчества

театр

групповые чтения вслух

народный дом

экскурсия

библиотека

концерт

студия

народный праздник

музей

спектакль

специализированные

школа искусств, музыкальная школа, художественная школа, физико-математическая школа, детско-юношеская спортивнотехническая школа, детско-юношеская спортивная школа, школа олимпийского резерва и др.

многопрофильные

детская картинная галерея, детский парк, детский стадион, детская автострада, детская железная дорога, детское речное пароходство, дом художественного воспитания детей, детская театральная студия, детская хоровая студия,

профилированные, или монопрофильные:

социально-педагогический центр, центр досуга и детского творчества, центр внешкольного воспитания, центр творческого развития детей, центр эстетического воспитания,

организационная

согласованные и преемственные образовательные программы, учебные планы, педагогические технологии

содержательная и технологическая

система связи между элементами системы

кадровая

использование совокупного интеллектуального, творческого научного, методического потенциала

форум

обсуждение, в котором участвуют 2-3 методических объединения и приходят к определенному выводу

дебаты

формализованное обсуждение, которое состоит из спланированных выступлений участников, имеющих противоположные мнения

симпозиум

формализованное обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями и отвечают на вопросы присутствующих

круглый стол

беседа, в ходе которой происходит обмен мнениями между участниками

дискуссия (диспут)

эта форма необходима для ознакомления педагогов с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта

теоретические семинары

- отстаивание сформировавшихся взглядов

семинары-практикумы

целенаправленный обмен опытом, мнениями, идеями, обсуждение-спор, т.е. столкновение различных точек зрения, позиций с целью нахождения истины.

полемика

форма заседаний, на которых педагоги знакомят коллег с результатами собственной исследовательской работы по теоретическим и практическим вопросам, проводившейся под руководством ученых в течение длительного времени

в учебном дополнительном образовании

занятия в форме уроков, лекций, семинаров, тренингов, практических занятий, лабораторных занятий и практикумов по ряду учебных дисциплин, включенных в школьный компонент; классных часов;

в досуговом школьном дополнительном образовании

занятия в школьных кружках, секциях, клубах, факультативах, школьных "Детских Академиях", школьных театральных студиях, педагогических студиях, мастерских, в школьных музеях, комнатах боевой славы, музейных экспозициях, школьных туристических клубах и секциях

во внеурочном школьном дополнительном образовании

школьные праздники; туристические слеты, спортивные соревнования, кроссы, туристические походы; тематические праздники, викторины, КВН и другие

форма организации воспитательного процесса

внешнее выражение акта воспитательного взаимодействия преподавателя и обучающихся

форма воспитательного процесса

форма, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников.

форма организации педагогического процесса"

доступный внешнему восприятию образ взаимодействия личности с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с людьми

род

форма объекта, конкретное системное выражение содержательных характеристик множества

тип

образец, обобщенная, идеализированная модель, необходимая для упорядоченного описания и объяснения множества конкретных объектов, создания системы этих объектов, определения закономерностей развития системы.

тип образовательного учреждения

-характеристика класса образовательных учреждений, в состав которого входят другие классы (виды).

дополнительное образование как учебное в высшем образовании

реализуется в техникумах, колледжах, училищах, высших училищах, учебных комплексах (лицей-колледж), колледжах в структур вуза, колледжах при предприятии, совхозах-техникумах и др.

учебное дополнительное образование в начальном профессиональном образовании

осуществляется в университетах, академиях, институтах, консерваториях, высших школах-вузах, высших училищах различного профиля, театрах-студиях, на факультетах дополнительного образования, факультетах общественных профессий при вузе.

внеучебное дополнительное образование для студентов вузов

реализуется в самих профессиональных училищах, профессиональных лицеях, учебно-курсовых комбинатах, учебно-производственных центрах, технических и других школах, учебно-курсовых комбинатах при заводах, фабриках

дополнительное образование как учебное в среднем профессиональном образовании

организуется как в стенах высших образовательных учреждений, так и вне этих учреждений (театральные и литературные студии, центры здоровья, хоровые капеллы, танцевальные кружки при домах и дворцах культуры)

лекция

заслушивание и обсуждение коротких сообщений обучающихся по заданной теме, подготовленные в процессе самостоятельной работы с литературой или в результате анализа практики и приобретенного опыта

дискуссия

обсуждение сложных проблемх не только в аспекте знаний и накопленного обществом культурного наследия, но и актуальные социальные проблемы

семинарские занятия

систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера

экспедиции-стажировки

сложные экспедиции различного типа, связанные общими профильными и многопрофильными результатами, получаемыми в локальном регионе.

экспедиция

трактуется как поход, путешествие, осуществляемые с целью получения научно-практического или хозяйственного результата.

комплексные экспедиции

это не только элементы полевых, исследований, но и работа на профессиональных стационарных установках.

туристский поход

основной задачей является проведение походов, привитие или совершенствование туристских навыков, познавательная деятельность по изучению Родного края.

туристские лагеря

планомерное, организованное и целенаправленное восприятие, наблюдение вещей и явлений окружающей действительности в естественном виде в целях наиболее полного, целостного и всестороннего их познания и изучения.

туристские слеты

групповое прохождение обучающимися определенного маршрута активным способом передвижения (пешком, на лыжах) с целями познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.

учебная экскурсия

проводятся с целью организации соревнований групп по пропаганде туризма и выявления наиболее подготовленных туристских коллективов.

кружок

форма образовательного объединения, которая сочетает в себе изучение нескольких взаимосвязанных предметов или углубленное изучение одного профиля с устойчивой ступенчатой системой обучения

группа

наиболее распространенная, традиционная форма добровольного объединения в системе дополнительного образования; выполняет функции расширения, углубления, компенсации предметных знаний; приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности, организации детского досуга и отдыха

школа как объединение

понятие, объединяющее множество разных форм учреждения дополнительного образования на основании их сущностной принадлежности (тождественности) к данному типу образования

клуб как объединение

добровольное объединение детей и подростков, молодежи и взрослых на основе совпадения интересов, стремления к общению, совместному, проведению досуга и отдыха; объединение детей и педагогов в целях общения, связанного с политическими, научными, художественными, спортивными или другими интересами, а также для отдыха и развлечения.

мастерская

объединение обучающихся, в основе содержания которого лежит конкретная область научных знаний или междисциплинарная проблема и осуществляющее исследовательские изыскания,

лаборатория

такое объединение детей и молодежи, для которого характерна принадлежность к определенному видуприкладного творчества (в прикладной деятельности) или искусства (мастерская хореографии).

ансамбль

творческий коллектив, объединенный общими задачами, едиными ценностями совместной деятельности, эмоциональным характером межличностных отношений.

театр

небольшая группа исполнителей отдельных художественных произведений, выступающих совместно как единый творческий исполнительский коллектив.

студия как объединение

творческий коллектив, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене.

основной предмет деятельности менеджера в образовании

целостное, относительно стабильное и динамичное состояние совместной деятельности группы, объединяющей педагога и всех детей (партнеров).

сущность управления в учреждении образования

сохранение и развитие системы; профессионально работающих людей; отношений, закрепленных структурной организацией; информации.

педагогически организованная деятельность

создание условий для профессионального и личностного саморазвития педагога-носителя нового типа педагогической деятельности.

профессионализация

обладающий правом авторитетного суждения как специалист высокого уровня в определенном круге вопросов

компетентный в широком смысле

определение человеком себя относительно выработанных общественных критериев профессионализма

профессиональное самоопределение

знающий, осведомленный в какой-либо области

компетентный в узком смысле

целостный непрерывный процесс становления личности специалиста и профессионала, который начинается с момента выбора профессии, и завершается, когда он прекращает свою деятельность

научно-практическая педагогическая конференция

наглядная демонстрация как результатов труда педагога (доклады, рефераты, и т.п.), так и достижений обучащихся (лучшие работы).

обсуждение открытых занятий

встреча практических педагогических работников с представителями научно-исследовательских центров, разрабатывающих ту или иную актуальную проблематику.

выставки по самообразованию педагогов

заключение об авторских работах после изучения их на заседаниях методических объединений, кафедр и т.п.

обсуждение и оценка авторских программ

-выражение своего мнения каждым посетившим занятие

мастер-классы

авторские классы, в которых высококвалифицированные педагоги делятся своим опытом и результатами работы

ярмарка педагогических идей

обобщение, систематизация и описание достижений педагогов с учетом высокой эффективности и результативности; длительности функционирования опыта; рациональности затрат времени и усилий; возможности воспроизведения данного опыта другим педагогом

обсуждение и распространение передового педагогического опыта

демонстрация подлинников, оригиналов творчества педагогов; сами создатели раскрывают тайны своего искусства и секреты педагогического мастерства, делятся знаниями, дидактическими и методическими находками

групповые:

коллективные трудовые дела; праздники, вечера, утренники; конференции, собрания, диспуты; фестивали, олимпиады; смотры художественного творчества; выставки; спортивные, военно-спортивные, трудовые соревнования и турниры; походы, экспедиции

массовые:

трудовые объединения; художественно-творческие объединения; клубы по интересам, предметные кружки; детские и юношеские общественные организации и объединения; научные общества

индивидуальные

помощь в разработке и реализации индивидуальной программы самовоспитания; помощь в планировании и выполнении организаторской деятельности; индивидуальная научно-познавательная, творческая и трудовая деятельность; общественные поручения

дополнительные формы

факультативы, кружки и клубы по интересам

вспомогательные формы

олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, соревнования, выставки, экспедиции и другие

эпизодические формы

экскурсии, дополнительные занятия и консультации, домашняя работа, учебная конференция, школьная лекция, семинары и практикумы

формы представления основных результатов исследовательской работы учащихся

чтение научно-популярной литературы о соответствующем научном направлении; получение от научного руководителя задания на исследование определенного вопроса; формулирование с научным руководителем проблемы, темы

формы оценивания результатов исследования

письменная работа или письменный отчет исследовательского характера; доклады на научно-практических школьных, внешкольных или межшкольных конференциях; конкурсные работы; научные отчеты; тезисы, статьи

формы организации исследовательской работы в учреждении дополнительного образования

зачисление в вуз по итогам выполненного исследования; рекомендация по итогам качественно выполненного теоретического исследования к участию в творческо-исследовательской экспедиции; получение стипендии; участие в исследовательском проекте совместно с учеными вуза

типовые формы задания на выполнение исследовательской работы

малая академия, научный кружок, научно-практическая конференция, проблемная группа, исследовательская мастерская, исследование по личному научному плану, научный (проблемный) семинар, учебно-исследовательская мастерская, учебная группа дополнительного образования

социально-адаптационная

направлена на освоение ребенком социальных, культурных, нравственных ценностей через систему личностно-значимой деятельности

коммуникативная

позволяет расширить круг общения, узнать правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам, умения вести диалог

ценностно-ориентационная

обеспечивает ребенку умения: решать реальные жизненные проблемы, становиться активным членом сообщества, приобретать качества гражданина; гармонизировать свои отношения с обществом, группой, отдельными людьми

рекреационная

восполняет психофизические силы человека, способствующая восстановлению творческой и социальной активности, помогающая организации содержательного досуга

культурообразующая

создает комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха, но где нет постоянного оценивания и не имеют значения его неудачи в школе

профориентационная

способствует активному включению ребенка в самые разные пласты культуры (национальной и мировой), позволяющая не только расширить свой культурный кругозор, но и освоить продуктивные способы обогащения культурного окружения.

психотерапевтическая

позволяет подрастающему человеку достаточно рано получить представление о мире профессий, усилить свои стартовые возможности в сфере трудовой деятельности

компенсация

активное включение детей и подростков в жизнь общества на демократических принципах совместной деятельности с целью приобретения опыта и навыков воспроизводства общественных связей

социализация личности

приобщение воспитанников к тем личностно значимым социально-культурным ценностям, потребность в которых пока не удовлетворяется существующей системой базового образования

самоактуализация

реализации личных творческих интересов, саморазвития и самоопределения в различных сферах жизнедеятельности общества

социальная защита

гуманистическое обновление педагогических средств и расширение культурного фона образования, способствуя самоопределению и самореализации учащихся

рекреация

усиление стартовых возможностей личности на рынке труда и профессионального образования

интеграция общего и дополнительного образования

восполнение психофизических сил, восстановления здоровья и творческого потенциала

дополнительное образование.

получение образования, которое не могла дать школа (не могла дать вообще или на желаемом уровне): эстетическое, техническое, спортивное, научное.

профессиональное и гражданское самоопределение детей.

создавали условия для выявления талантов, развития творческих способностей детей, определения их планов профессионального образования.

коммуникативная

создание условий для развития коммуникативных контактов на межличностном, межшкольном, межрегиональном и международном уровнях

формирование духовного образа жизни.

влияние на структуру свободного времени школьников "Обучение досугу"

мотивация

- обеспечение достижения общей цели

планирование

затрагивание важнейших интересов подчиненных, создание условия для самореализации в процессе группового взаимодействия

контроль

- подготовительный этап каждого управленческого цикла

аналитическая функция

направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банков данных по актуальным вопросам деятельности учреждения ДО

информационная функция

направлена на изучение фактического состояния методической деятельности и обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей

планово-прогностическая функция

направлена на выбор как идеальных, так и реальных целей и разработку программ их достижения. Она является основой деятельности методической службы

организационно-координационная

позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности учреждения

обучающая

направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности учреждения дополнительного образования

проектировочная

направлена на повышение профессионального уровня конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями и технологиями; развитие его общей эрудиции

контрольно-диагностическая

функция, учитывающая на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивающая возможность каждому педагогу повысить свой профессиональный уровень

конструирующая функция

функция специально организованного осмысления, анализа педагогических процессов и систем.

прогнозирующая функция

на основе проблемного анализа функция прогноза целеполагания и состояния образовательного процесса

аналитическая функция

функция воплощения на практике задуманного, с сравнением реальных и предполагаемых результатов, построением отношений взаимодействия субъектов проектироования.

аутентичность личности

высшая духовная потребность личности, направленная на реализацию своих способностей и сил, на постоянный рост своих возможностей, на повышение качества своей деятельности

стремление к самореализации

искреннее и открытое поведение по отношению к себе и к другим; нежелание скрываться за условными масками и скрывать свои стремления, убеждения, индивидуальные особенности

поглощенность делом как призванием.

отождествление человеком себя со своим делом, глубокая удовлетворенность им, заинтересованность, постоянная готовность совершенствовать его;

независимость в суждениях

способность высказывать свои суждения, не приспосабливаясь к мнениям других, нонконформизм; полная самостоятельность в оценках

критичность и высокая степень рефлексии

адекватная оценка своих сил и возможностей, основанная на опыте; выбор целей и задач, которые человек способен решать на высоком уровне качества; отсутствие неоправданной тревожности при выборе и реализации целей

инициативность и гибкость

сочетание зрелой мысли с детской свежестью восприятия, радость познания нового, оригинального; неприятие всего стереотипного, косного

детская восприимчивость к новому

способность самостоятельно ставить новые цели, а также изменять их при изменении условий деятельности, вести других за собой, быть оригинальным и непредвзятым при решении возникающих проблем

уверенность в своих силах

постоянное внимание к адекватности своих действий и поступков, нетерпимость к недостаткам и непродуманным решениям, умение учиться на ошибках, постоянный анализ и осмысление собственной деятельности, ее оснований и ценностного смысла

административная школа

акцент сделан на рациональной организации человеческой деятельности (разделение труда, четкое определение полномочий и ответственности, обеспечение единства действий работников, и т.д.)

школа "человеческих отношений",

успешность зависит от характера отношений между людьми внутри организации, мотивов их трудовой деятельности, ценностных ориентации в теории управления

"поведенческое направление"

предмет изучения - социальное взаимодействие и коммуникация, власть и приоритет в организации, поведенческие стереотипы и их мотивации, проблемы лидерства и т.д.

категорийные экспедиции

общение с людьми, изучение продукта деятельности человека.

фольклорные и этнографические

проведение полевых исследований, работа на профессиональных стационарных установках

экспедиции-стажировки

изучение изменения биоразнообразия с изменением высоты горного хребта, изучение токсичности воды во время байдарочного прохождения реки и др.

категорийные экспедиции

с небольшим количеством участников, в достаточно доступные места, без наличия каких-либо туристских сложностей.

комплексные экспедиции

экспедиции, направленные на получение результата в условиях прохождения категорийного туристического маршрута.

простая экспедиция

сложные экспедиции различного типа, связанные общими профильными и многопрофильными результатами, получаемыми в локальном регионе.

объяснительная записка

включают условия набора, количество групп и численность учащихся, обучающихся по каждой предметной программе, условия готовности учащихся к освоению программ; описание ресурсной базы реализации программы

учебный план

содержит изложение целей и ценностей образования, обоснованных данными социально-педагогического мониторинга образовательных запросов заказчиков программ

организационно-педагогические условия

представляется почасовым распределением предметных программ, сгруппированных по образовательным областям или направлениям дополнительного образования.

программа внеучебной деятельности

содержит целевые ориентации программ и проектов досуговой, конкурсной, выставочной деятельности обучающихся

анализ учебно-воспитательного процесса.

необходимо понять причины того, что полученные результаты в действительности не соответствуют желаемым.

анализ условий.

необходимо оценить достигнутые результаты с помощью количественных и качественных показателей; оценитъ изменения в социальном заказе и на основании этого сформировать образ желаемого результата, сравнить его с имеющимся и дать соответствующие выводы.

анализ результатов

необходимо детально изучить препятствия, которые могут появиться на пути изменения содержания, технологии и организации учебно-воспитательного процесса

третий этап

обучение чтению и письму, занятия музыкой и пением

второй этап

военная подготовка, воспитание немногословного, без дурных наклонностей, воина.

первый этап

обучение чтению и письму, физической подготовке и закаливанию

IV этап

рассмотрение проекта плана и определение сроков исполнения и ответственных

I этап

утверждение плана на педагогическом совете.

V этап

определение разделов плана по направлениям деятельности и их обсуждение.

III этап

постановка целей и задач

II этап

анализ методической деятельности за прошедший период, включая выявление проблем, поиск причин возникновения проблем, определение направлений преобразований

первая ступень

домашнее воспитание

третья ступень

грамматическая школа

вторая ступень

риторическая школа